Familia y Profesión Pedagógica ; Un reto al Desarrollo Social

1. Resumen
2. La formación profesional. Tendencias y consideraciones
3. La formación profesional del maestro primario. Algunos Antecedentes históricos en Cuba
4. La familia como contexto de actuación significativo del educando en la orientación y formación profesional de sus hijos
6. Bibliografía

Resumen

En el presente trabajo se hace referencia al papel de la labor educativa de la familia en el proceso de formación profesional; se explicita el rol que debe desempeñar este factor tan importante en la educación de nuestros estudiantes, específicamente, los del 1er año de la carrera de Licenciatura en Educación Primaria, a partir de algunas consideraciones teóricas al respecto.

Lo anterior significa que el proceso de formación profesional de nuestros adolescentes y jóvenes, como preocupación social, constituye una tarea eminentemente ideopolítica, en la que institución, profesor y familia, de forma cohesionada, deben mantener una elevada exigencia.

Elevar la efectividad y calidad en la formación profesional del egresado en los ISP, a partir del aprovechamiento óptimo de los diferentes factores que inciden en este proceso, es el objetivo de esta investigación, la cual ofrece indicaciones al docente y la familia en aras de lograr tal empeño.

DESARROLLO

La formación profesional. Tendencias y consideraciones

La Orientación profesional y vocacional no puede considerarse como un aspecto aislado de un momento del desarrollo de la personalidad, sino, un proceso que atraviesa varias etapas. Son asumidas en esta tesis las etapas planteadas por V. González Maura (1993, pp: 3-5), por considerar que permiten la articulación psicopedagógica de este proceso, estas son:

• 1. Etapa de la formación vocacional general: Encuentra su manifestación en las edades más tempranas de la vida, primero como intereses cognoscitivos y después como intereses profesionales.

• 2. Etapa de la preparación para la selección profesional: Está dirigida a desarrollar los intereses cognoscitivos, conocimientos y habilidades relacionadas con las diferentes áreas del saber, mediante una asignatura y las demás actividades que se realizan en el proceso formativo. Se dirige a preparar al educando para la selección profesional autodeterminada y consciente y esto es básico con las nuevas tendencias de la OPV.

• 3. Etapa de la formación y desarrollo de intereses y habilidades profesionales: Coincide con la entrada a un centro de formación profesional (superior o medio), lo importante es desarrollar valores, convicciones, intereses y conocimientos hacia el contenido de la profesión, así como la asimilación de habilidades y hábitos, para poder configurar su identidad profesional con vista a su futuro desempeño.

• 4. Etapa de consolidación de los intereses, conocimientos y habilidades profesionales: No necesariamente debe vincularse al egreso del centro de formación, aunque los últimos años deben significar una expresión de esta etapa, toda vez que debe dominar conocimientos, habilidades y destrezas, por lo que está en el momento de su perfeccionamiento, que no termina, al contrario, la necesidad de la superación profesional evidencia el tránsito por la etapa en el resto de la vida y reafirma los intereses profesionales.

La naturaleza de la Formación Profesional ha variado de forma considerable a lo largo de los años, al estar en estrecha relación con el cambio social, con el papel del trabajo en la sociedad y con la percepción de los diferentes tipos de profesión. No es sorprendente, por tanto, que la finalidad y el desarrollo de la Formación Profesional haya sido algunas veces tema de intensos debate. Con los cambios y transformaciones económico-sociales las profesiones variaron.

Muchos gobiernos y centros educativos han sido lentos en sus respuestas a estos rápidos cambios, en la identificación de las nuevas estructuras socioeconómicas y en las formas de educación y de formación para atender a la sociedad emergente. La mayor parte de los estudiantes de Europa y América, y muchos de Asia, han reconocido la importancia de los ordenadores en sus vidas y han tenido acceso, al menos, a alguna formación básica.

Hoy se desarrollan nuevos métodos de aprendizaje utilizando las ventajas de la moderna tecnología, lo que permite perfeccionar la educación a distancia y estimular el estudio individual.

La formación profesional del maestro primario. Algunos Antecedentes históricos en Cuba

Los estudios realizados acerca de la formación profesional del maestro primario en Cuba, entre los que se destacan: J. Chávez (1996), P. Cartaya y J.A. Joanes (1996), J. López (2000), E. Ulloa (2001) entre muchos otros, coinciden en que una periodización histórica pudiera abarcar tres etapas.