Investigando en el aula

1. Resumen
2. ¿Qué necesidad la sociedad de la escuela?
3. Investigando en el aula
4. Cómo trabajar en aula
6. Modelos de investigación cualitativa en el aula
7. Conclusiones
8. Bibliografía

Resumen

Propongo la investigación en aula como proceso básico para el desarrollo de habilidades y competencias que debe realizarse desde el nivel inicial a la Universidad, y permita abordar los diversos problemas que se presentan en su cotidianidad y en su vida profesional de manera racional, crítica y sistemática.

Investigando desde y sobre la práctica educativa, mejoraremos no sólo el proceso educativo, sino que lograremos formar personas que pueden resolver problemas; que son cultos por que saben decidir, que enfrentan los problemas del mundo de manera creadora.

1.- ¿Qué necesidad la sociedad de la escuela?

Nuestra sociedad pluricultural, multilingüe y multiétnica necesita de personas preparadas, que ejecuten su labora a nivel de excelencia, ya sea como campesinos, obreros o profesionales, que enfrente los problemas que se presentan y los resuelvan, se apropien de parte de la cultura y la puedan aplicar ahí donde están laborando , que sepan diferenciar los diversos fenómenos sociales, que trabajen en el desarrollo de su pueblo, que sepan valorar y auto valorarse, trazándose metas , que respetan las normas de la sociedad , en suma que sean buenos ciudadanos.

2.- Investigando en el aula

En estas circunstancias la construcción del conocimiento se sitúa en dos niveles: Construcción psicológica, el estudiante tiene que comprender, valorar, interpretar y criticar. De este modo el conocimiento lo representará elaborando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, redes semánticas, redes conceptuales, mapas mentales, buscado que el conocimiento sea interpretativo. Construcción epistemológica, el estudiante en un momento de su formación tienen que resolver problemas, algunos de ellos no estarán directamente ligados a su campo profesional. Buscará la producción de nuevas comprensiones .Empleando estrategias como seminarios, talleres, coloquios, simposios, exposiciónes .Y, las estrategias constructivas del conocimiento como son las reseña, el artículo, el informe. (Vargas, 2004)

A partir de este proceso apostamos por el desarrollo de una cultura investigativa que debe transformar la curiosidad natural en habilidades para problematizar situaciones desde el nivel inicial , impulsando el desempeño investigativo del sujeto que permitirá desarrollar las habilidades conformadoras del desarrollo personal, que posibilitan la eficiencia y ejercitan las competencias de los individuos, en cualquier esfera de la vida, éstas se encuentran en la base del aprendizaje y son mecanismos del autodesarrollo .

En este proceso, la escuela, el instituto, la universidad, contribuyen a desarrollar la actitud, un modo de comportarse físicamente, una manera de ser, de actuar expresivamente, de apertura y de valores; construyendo un imagen guía de un individuo que se pregunte y problematice, así como plantea situaciones que nos permitirán construir al hombre del hoy y del mañana, comprometido con la sociedad y con su medio; que no lo ahoga la inmediatez y se proyecta al futuro, que se integra armónicamente a partir de los intereses generales ,que es persistente y consistente en la consecución de metas personales , que emplea el tiempo en forma original y enriquecedora , convirtiendo las habilidades en hábitos y comprenda la necesidad de auto perfeccionarse.¿Cómo sabemos que estas habilidades se han desarrollado ¿.Cuando se integra armónicamente a partir de los intereses generales, es persistentes y consistente en la consecución de las metas personales , emplea el tiempo de manera original, convierte las habilidades en hábitos ,se expresa en forma creativa y comprende necesidad de autoprefeccionarse. (Fariñas ,1999).

3.-Cómo trabajar en aula.-

Los alumnos (as), docentes son los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje y son vinculados por el discurso desarrollado en el aula, este es fuerte si recuperamos la vigencia de la pregunta, manejar el error, creando un clima adecuado. Estos intercambios simbólicos deben partir de hechos que permitan desarrollar las capacidades de manejar, interpretar, conocer los adelantos científicos – tecnológicos, y la problemática social .Según Továrez (2002), este proceso de investigación actuara metacognitivamente en los alumnos (as), cuando estos a) tienen conciencia del proceso de apropiación del conocimiento, lo que implica que han desarrollado las habilidades de atención, percepción, comprensión, memoria. b) Disponen de estrategias cognitivas, desarrollando las habilidades de ensayar, elaborar, estructura, estudiar. c) Regula los procesos de adquisición de conocimientos, desarrollando las habilidades de planificar, supervisar, evaluar, transformar. Los estudiantes deberán analizar los conocimientos científicos, sociales, con visiones diferentes, reflexionar sobre ellos, asumirlos y transformarlos, y desarrolla las habilidades de indagar, recolectar, preguntar, conjeturar, procesar, procurar, gestionar, planificar, controlar, evaluar. En este proceso desarrollamos las ideas, conceptos, juicios, argumentos que permitan desarrollar los aprendizajes.