Orientacion educativa y capacitacion permanente: capacitación de funcionarios bomberiles
Enviado por Osmel Alvarez
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS” AREADE POSTGRADO
ORIENTACIÓN EDUCATIVAY FORMACIÓN PERMANENTE: UN ENFOQUE SINÉRGICO EN LACAPACITACIÓN DE LOS FUNCIONARIOS BOMBERILES
Trabajo de grado para optar al título de magister Scientiarum en Educación Mención Orientación
Autor: Osmel W Álvarez.
Tutor: Dr. José Guite. San Fernando de Apure, Julio 2016
ESTRUCTURA DELTRABAJO DE INVESTIGACION 4 MOMENTOS I DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD CONTEXTUAL II BASES O FUNDAMENTOS TEORICOS III ABORDAJE EPISTEMOLOGICO – METODOLOGICO
IV EJECUCION Y EVALUACION ACTIVIDADES DELPLAN DEACCION
Donde se involucran instituciones de seguridad Bomberos, Policías, Otros
Debilidades respecto al proceso de capacitación Operatividad institucional inferior al 50%
Uso de procedimientos obsoletos y deficientes en la capacitación Riesgos de vidas y bienes de la ciudadanía MOMENTO I DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL
Sociedad – Cambios Constantes – Emergencias
MOMENTO I. Continuación DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL Entrevista Preliminar
5 funcionarios bomberiles
Respuestas Negativas. Respecto al área de capacitación Conclusión: Grave problema institucional respecto a la capacitación del bombero Síntesis Integral del Diagnostico
Desconocimiento de temas como : Orientación educativa y capacitación.
Apoyo institucional: Escaso, carencia de programas de capacitación
Dificultad al momento de prestar un servicio Capacitación: Deficiente y descontextualizada de la realidad de las comunidades
MOMENTO I. Continuación DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL FORTALEZAS
F1. Funcionarios bomberiles con bastante experiencia en servicio F2. Funcionarios jóvenes con edades promedio de 25 años. DEBILIDADES D1. No existe apoyo por parte de autoridades OPORTUNIDADES
O1. Mejoramiento del nivel de desempeño laboral O2. Optimización en la calidad del servicio AMENAZAS A1. Procedimientos obsoletos A2. Desmotivación laboral. D2. Carencia de conocimientos sobre orientación educativa.
¿Cómo ejecutar el plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estado Apure? ¿Bajo qué criterios se debería ejecutar y evaluar un plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estadoApure? ¿Cómo se podría elaborar un plan de acción basado la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estado Apure?
MOMENTO I. Continuación DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL
Propósitos de la Investigación
Fomentar la Orientación Educativa como un enfoque sinérgico para el mejoramiento de las competencias profesionales, de la capacitación y adiestramiento de los funcionarios y las funcionarias del cuerpo de bomberos del estadoApure.
Elaborar un plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estadoApure
Ejecutar el plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estadoApure.
Evaluar los resultados de la ejecución del plan de acción basado en la orientación educativa como un enfoque sinérgico de capacitación permanente para el fomento de las competencias profesionales en el área de emergencia en los bomberos del estadoApure General Específicos
MOMENTO I. Continuación DIAGNOSTICO DE REALIDAD CONTEXTUAL Justificación
El debe bombero debe actuar como agente de transformación y cambio en la prevención y atención de emergencias en las comunidades
Se proyectó la capacitación bomberil para desarrollo productivo – área de emergencias
Adquisición de nuevos conocimientos, destrezas, habilidades tácticas y operacionales para actuar eficazmente Importancia
Transformación de la realidad bajo nuevas experiencias
Aplicación de la orientación Educativa como Línea de Investigación
Aplicación delAprendizaje significativo en todo el ámbito bomberil
Investigaciones Previas Muñoz (2011) realizo un trabajo. “Lineamientos Estratégicos para a Formación Profesional del Bombero del Estado Aragua.” Como objetivo general. Diseñar ….. Concluyó. Los lineamientos ayudan a mejorar el desempeño laboral. Aporte: formación estándar de carácter estratégico MOMENTO II BASES O FUNDAMENTOS TEORICOS
Según Creswill (2011) “Es un proceso y un producto, de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro diagnostico de la Realidad, y un producto que a su vez es parte de un producto mayor.”(p.135)
Rodríguez (2011), realizo un trabajo titulado “Rol de los bomberos en la prevención de accidentes en los centros educativos”. Objetivo General. Determinar….. Concluyó: prevenir y actuar ante accidentes. Aporte: El Bombero es un agente de cambio Valecillos (2010). “Lineamientos Estratégicos Instruccionales para la Capacitación de los Bomberos en el área de Investigación de Siniestros”. Objetivo General. Diseñar…. Concluyó: Capacitación facilita que los bomberos adquieran competencias significativas y actualizadas para actuar como agentes de prevención e investigación de siniestros. Aporte: Estrategia de capacitación respecto a la investigacion de siniestros
MOMENTO II. Continuación BASES O FUNDAMENTOS TEORICOS
Origen de la orientación educativa Moreno (2010) Orientación. Bisquerra citado por Campos (2011)
Orientación Educativa Medina (2011)
Funciones de la Orientación Educativa Medina Ob Cit. Enfoque Sinérgico de la Orientación Educativa Chiavenato (2011)
Capacitación Permanente Chiavenato (2010)
Competencias Profesionales Pérez (2014)
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel (1973) Teoría de la Sinergia o del Esfuerzo Concentrado (Adam, 1984) Teoría Organizacional de Chiavenato (2009) TEORIAS DE APOYO DE LA INVESTIGACION
CRBV(1999), Art 332, Numeral 3 Órganos de Seguridad Ciudadana LOPCYMAT (2005).Art 11 Política de Seguridad y Salud en el Trabajo Decreto con Rango y Fuerza de Ley de Cuerpo de Bomberos (2001)Art 65 Deberes y Derechos de los Bomberos Reglamento Interno Bomberos Apure (2001), Art 84,85 y 86 Adiestramiento y Capacitación del Personal Norma Técnica 01-2008 MPPTSS Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo REFERENTES LEGALES MOMENTO II. CONTINUACIÓN
Alternativa Metodológica: InvestigaciónAcción Participativa: Zabala (2011) Escenario: Cuerpo de BomberosApure: De Sousa (2010) Informantes Claves: ( 05 ) Funcionarios Bomberiles Fernández (2011) Paradigma: Postpositivista: MARTINEZ (2011)
MOMENTO III ABORDAJE EPISTEMOLÓGICO – METODOLÓGICO
Técnicas de análisis de Información: Categorización, Estructuración y Triangulación Martínez (2011) Confiabilidad: Grado de Similitud de las Respuestas Guba y Lincon (2011) Técnicas de Recolección de Información: Entrevista Semi estructurada: Toledo (2013)
MOMENTO III ABORDAJE EPISTEMOLÓGICO – METODOLÓGICO
Validez o credibilidad: se apoya en la técnicas de Análisis de Información Cerda (2012)
Inicio – desarrollo – cierre Evaluación: Talleres y participación activa Registro de hallazgos MOMENTO IV EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN ELPLAN DEACCION
ENFOQUE DE LAORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LACAPACITACIÓN PERMANENTE DEL BOMBERO EN EL ÁREA DE EMERGENCIA
Actividades desarrolladas: 07
Estrategias motivacionales y compartir de experiencias
Actividad
01 Técnica
Taller sobre componentes de la Orientación Educativa y Capacitación Permanente • • • Hallazgos
Integración Trabajo en Equipo Diversas Propuestas por parte 02 Trabajo Grupal Practico sobre habilidades Operativas de Bombero en atención de Lesionados • • • de los Participantes
ParticipaciónActiva, Disciplina Operacional. Actualización de conocimientos y 03 Registro Anecdótico sobre participación del bombero para estimular la participación en Jornadas de capacitación en área de emergencia •
• Aportes individuales colectivos
ParticipaciónActiva • Se debe reorientar el modelo de Planificación respecto a la capacitación MOMENTO IV. Continuación EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN ELPLAN DEACCION
DESCRIPCION DEACTVIDADES
Actividad
04 Técnica
Demostración mediante • actividad practica empleando • el componente colaborativo • de la orientación Educativa
•
Construcción de escenarios • pedagógicos y operativos en • Hallazgos
Comportamiento ejemplar, Participación activa Comparación de Procedimientos Operacionales Atención al Lesionado Elaboración de Conclusiones
Participación activa Disciplina Operacional 05
06 la extinción de incendios
Practica Grupal de Atención Pre-Hospitalaria para demostrar competencias adquiridas • •
• • • • Aporte de Ideas Evidencia de Sinergia en los procedimientos de Extinción de Incendios
Comportamiento cívico. Participación activa. Contrastación de Saberes Análisis Critico de procedimientos MOMENTO IV. Continuación EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN ELPLAN DEACCION
DESCRIPCION DEACTVIDADES
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