Alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de Baloncesto

Resumen

Los deportes como medio de la Educación Física deben contribuir al desarrollo de las nuevas generaciones, en ese sentido su contenido y orientación didáctica entre otras cosas debe ajustarse a las particularidades propias de cada deporte, pues propician la motivación de sus participantes y sobre todo constituyen un instrumento de intencionalidad educativa.

Consecuente con esta consideración se aprecia que los objetivos y contenidos de los programas de Baloncesto de la enseñanza primaria, enfatizan su proyecto en función de crear el modelo ideal de la estructura técnica que identifica este deporte. Las observaciones realizadas permitieron distinguir insuficiencias de ese diseño metodológico, es decir, la enseñanza se realiza por elementos aislados, primero un fundamento (ejemplo de ello lo es, él o los desplazamientos) luego otro, hasta llegar al último (tiro) y después se relacionan entre si en una o varias acciones. Esta investigación parte de la aplicación de las Situaciones Integradoras de juego como la condición identificadora del Baloncesto y de dirección rectora del proceso metodológico en este deporte, en la cual la estructura de movimiento técnico es el medio para la solución de la situación de juego. La impartición de las clases del programa de 6to grado bajo esta condición metodológica mostró el aumento del interés y la motivación hacia las clases y se alcanzó resultados cuantitativa y cualitativamente superiores, ya que en muy pocos meses los alumnos fueron capaces de jugar y de aplicar las reglas del Baloncesto, pues se les dio la oportunidad desde un principio de relacionarse con el objetivo principal del deporte en cuestión que es el tiro al aro.

La aplicación de este modelo metodológico permitió además demostrar la racionalización del proceso docente y actuación consciente de los alumnos, dado en el enfoque de formulación de los objetivos de cada clase. En ese sentido los alumnos se convirtieron en los protagonistas y participantes activos del resultado de cada clase.

Introducción

Desde tiempos remotos la actividad física, devenida deporte, ha estimulado la espiritualidad humana movilizando sentimientos y multitudes hacia una existencia cada vez más emotiva y hermosa. El progresivo desarrollo histórico- social ha permitido que ésta se haya convertido en una práctica natural, con una intención recreativa de incuestionable influencia en la prevención de enfermedades y preservación de la salud. Si bien es cierto que los aportes científicos en el campo del saber son cada vez más asombrosos, también es incuestionable que, aparejado a esto, se generan nuevas concepciones. Específicamente en la rama del deporte hay muchos problemas que resolver y deficiencias por superar, entre las que se puede mencionar la pobre integración de las habilidades deportivas como un todo, es decir, que se tiende a preferir el elemento aislado y posteriormente no se llega a la integración de todas en un juego con fluidez y coordinación. La aparición de los juegos deportivos como un fenómeno social se ha vinculado estrechamente con el desarrollo de la sociedad y la cultura. Es por eso que ha influenciado grandemente en el contenido de los juegos, las condiciones económicas, ideológicas, el progreso de la ciencia y la técnica, así como las tradiciones de los pueblos, la música, el baile, la religión, entre otros.

Los juegos son un fenómeno histórico de la vida social. La base material e histórica del inicio y desarrollo del pueblo es la labor del hombre en su evolución. La historia moderna ininterrumpidamente se enriquece y muestra que los juegos con balón, de los cuales más adelante se han formado los juegos modernos, fueron practicados hace muchos años por los pueblos de civilización antigua, han existido los juegos con balón de diferentes tipos, pequeños, medianos y grandes. El deporte es una actividad que ha adquirido, en nuestros días, importancia de primer orden, pues el hombre lo realiza de forma natural y amena, y lo puede combinar con otras actividades de la vida. La influencia del deporte y las actividades físicas ejercen sobre el hombre como ente biopsicosocial, propenden a la ampliación de los rendimientos laborales y sociales, mediante el aumento gradual de los niveles físico, intelectual, moral y volitivo, que posibilitan mayor relación con el mundo circundante. Durante la práctica del deporte se entrelazan, de manera muy especial lo social y lo individual. En el Baloncesto, como en los demás deportes, y muy especialmente en los llamados deportes con pelotas, ésta realidad se manifiesta con mayor profundidad.

Una muestra exacta de la interpretación y sentido dado por José Martí a la Educación Física son los proyectos de incluir en su amplia labor literaria escritos que trataban las particularidades y beneficios de dicha práctica. Tenemos que en la Edad de Oro hace referencia en uno de sus artículos a que es preciso robustecer el cuerpo a medida que se robustece el espíritu. Además de lo planteado por nuestro Héroe Nacional podemos hacer mención a lo expresado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la rendición de cuenta del INDER a la asamblea nacional del Poder Popular en 1988……. "Mantener y preservar la salud del pueblo, así como elevar sus expectativas de vida es una tarea principal y permanente de nuestro país. La práctica sistemática de la actividad física y el deporte contribuyen a ese objetivo y el bienestar físico y moral de las personas constituye fuente de salud, a la vez de elemento indispensable en la formación integral del hombre. Sobre esta base se han sentado los pilares para el desarrollo de la Educación Física en nuestro país, actualmente es una nueva política del INDER insertar en su organización y dirección todo lo relacionado a la Educación Física Escolar. Se han elaborado programas y manuales o indicaciones metodológicas para cada grado o año de curso según corresponda. La Educación Física como parte fundamental de la formación multilateral y armónica de la personalidad comunista rinde una significativa contribución dentro del plan de estudio de la Educación General Politécnica y Laboral en la misión de lograr una juventud preparada, física, psíquica y moralmente para enfrentar las tareas del estudio, el trabajo, la defensa de la Patria y el modo de vida de nuestra sociedad socialista. Tiene como función principal el establecimiento de las vías, métodos, las formas y medios que posibiliten en los educandos una salud estable y una elevada capacidad de rendimiento físico de forma que puedan realizar satisfactoriamente sus actividades en todas las esferas de la vida escolar y al mismo tiempo sirvan de base para su desarrollo como ciudadanos activos constructores de la sociedad.

En entrevistas realizadas a los profesores del municipio Guane responsabilizados con la impartición de este deporte y en visitas de inspección que se han efectuado en las escuelas de enseñanza general del municipio y en los entrenamientos metodológicos conjuntos se ha detectado que existen las siguientes dificultades: poco tiempo disponible para ejercitar los elementos técnicos impartidos y su integración en la práctica del juego, los conocimientos que traen los alumnos del grado anterior en este deporte y que pudieran asegurar un buen nivel de partida para el programa son prácticamente nulos, limitándose a juegos pre deportivos de pase y recepciones, y cuando de juego se trata los estudiantes no son capaces de integrar las habilidades precisas para la fluidez del juego en su conjunto. A pesar de que los alumnos aprenden muy rápidamente las habilidades aisladas no son capaces de integrarlas en un juego, evitando con esto la creatividad del jugador. Además es muy limitada la utilización de los métodos productivos en las clases de Educación Física, existen limitaciones en el orden de los medios de enseñanza para el desarrollo del programa de Baloncesto lo cual dificulta el logro de los objetivos propuestos para el grado lo que puede minimizarse a partir del empleo de variados móviles, no obstante es muy alentador el impartir una clase con un por ciento de asistencia bastante alto, pues independientemente que siempre se ausentan alumnos no lo es muy frecuente en las clases de Educación Física, además son escolares que al estar motivados desde que salen del turno que le precede a esta clase, animan a que el profesor brinde lo mejor de sí mismo para que el resultado final, que es el aprendizaje de los contenidos haya surtido el efecto planificado con anterioridad. Por todo lo anteriormente expuesto se trazó el siguiente problema científico. ¿Cómo contribuir a integrar las habilidades para el juego del Baloncesto en los alumnos de 6to grado de la escuela Titán de Bronce del municipio Guane?, teniendo como objeto de investigación la enseñanza del Baloncesto, para esta investigación se trazó como objetivo elaborar una alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de Baloncesto en los alumnos de 6to grado de la escuela Titán de Bronce del municipio Guane.

Se tomó como población a los 20 alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce, y la muestra coincidió con ella, por lo que se comportó a un 100%. Para llevar a cabo la investigación se utilizaron varios métodos tanto teóricos como empíricos, siempre rigiéndonos por el dialéctico materialista, la observación, encuestas, y las entrevistas fueron los instrumentos que nos permitieron adentrarnos en el problema que presentan los alumnos de sexto grado, claro está que se detectó en una escuela, pero se sabe que es muy generalizado y por lo tanto se pretende hacer elaborar una alternativa para en la medida de lo posible solucionar la insuficiencia.

El trabajo que se realizó es novedoso ya que radica en el hecho de presentar una propuesta sobre una alternativa pedagógica que oriente y guíe a los profesores para que sea más asequible la enseñanza del Baloncesto, demostrando que el niño aprende más rápido a jugar viendo las actividades no como un fin, sino, como un medio de la Educación Física.

Desarrollo

Se puede apreciar que actualmente la enseñanza de este deporte, específicamente en el ciclo básico transita por un declive desde la óptica de un aprendizaje lento, de poca motivación e interés de los alumnos hacia el deporte. En los programas de Educación Física se aprecia un gran predominio de contenidos dirigidos fundamentalmente al desarrollo de habilidades y capacidades motrices de forma independiente. A través de los años su metodología ha variado poco, han existido varios perfeccionamientos en el sistema nacional de Educación pero el enfoque metodológico se mantiene orientado hacia la enseñanza de habilidades aisladas, con la intención de lograr en todos los alumnos el modelo técnico ideal.

Para la realización de este trabajo como se explicó anteriormente se partió de la observación que se llevó a cabo en 6 clases de Educación Física, en la que se midieron los indicadores más afectados, pues son en definitiva las habilidades técnicas del deporte de Baloncesto, en las mismas se arrojaron grandes insuficiencias relacionadas con la integración de cada una de ellas en un juego, pues se observó que los alumnos solo piensan en jugar y por supuesto para ellos jugar no es más que tirar al aro, y sin compartir el balón con algún compañero. No entienden que se hace necesario jugar de forma integrada y que cada elemento técnico asume un rol importante dentro del juego, que es en definitiva lo que constituye la táctica. Además de aplicar la observación se realizaron encuestas y entrevistas a los profesores de Educación Física, Metodólogos, y a los alumnos que conformaron la muestra de la investigación, cada uno de estos instrumentos arrojaron de forma indistinta que las orientaciones metodológicas y los programas de estudio concebidos para la enseñanza primaria necesitan de una adecuación en la que le asignen un mayor tiempo a los juegos y no tanto a las habilidades aisladas, expresaron los profesores también que realmente las instalaciones deportivas no son las más idóneas para impartir los deportes, lo que atenta contra la calidad de la actividad planificada, así mismo se refirieron a que no todos los profesores están preparados para enseñar a integrar las habilidades de forma correcta.

En relación con el tema que desarrollamos se han realizado según criterios de especialistas diversos trabajos investigativos dentro de los juegos deportivos. En la actualidad este tema (juegos y modelos de enseñanza) ha logrado atraer a una gran cantidad de investigadores incrementándose el número de publicaciones en los últimos años, independientemente de las limitaciones en cuanto al acceso a informaciones, no hemos estado ajenos a recibir la influencia de estas nuevas tendencias pedagógicas en el campo de la Educación Física.

Se plantean como tendencias fundamentales los modelos integradores propuestos por Rosendo Real, los juegos modificados de José D Devís y el modelo de juego de Andux.

Estos modelos a pesar de las ventajas y desventajas que pudieran tener a nuestro entender se insertan en la pedagogía activa (esta no es mas que un movimiento de recreación y creación que encierra el valor de que no se debe presionar sobre el alumno sino estimularle para que actúe y pueda lograr el máximo de efectos útiles con el menor esfuerzo.

De acuerdo estamos con el Dr. Alejandro López cuando se refiere a que:

El enfoque humanista en la concepción del proceso de enseñanza –aprendizaje nos permite colocar el problema del aprendizaje en su justa dimensión. ¿Qué aprender? ¿Cómo aprender? y ¿Para que aprender? , son preguntas que se responden teniendo en cuenta que el problema del aprendizaje se ubica en el contexto de un problema mayor, el de la educación de las personalidades del sujeto que aprende.

El modelo integrado es un modelo contínuo y cíclico, los aspectos crean una exigencia problémica del juego que debe solucionarse de la mejor forma posible, aquí se destaca la importancia de lo táctico que ayuda al alumno a buscar soluciones a posibles problemas teniendo como desventajas que en ocasiones se realicen en dependencia de la situación numerosos errores técnicos durante la enseñanza.

Alternativa pedagógica: opción entre dos o más variantes con que cuenta el subsistema dirigente (educador) para trabajar con el subsistema dirigido (educandos), partiendo de las características, posibilidades de estos y de su contexto de actuación.

La alternativa se fundamenta en principios psicológicos y pedagógicos

• Principio de la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad:

• Principio de la diferenciación, individualización, y el respeto de la personalidad:

• Principio de la flexibilidad metodológica:

• El principio de la comunicación dialógica

• Principio de la unidad de afectivo y lo cognitivo:

• Principio de jerarquización de las acciones:

La implementación de la alternativa tendrá su salida en las clases de Educación Física, la metodología empleada se apoya en la integración de diferentes habilidades técnicas las que permiten que los alumnos puedan reflexionar sobre la utilidad que tiene la integración de las habilidades así como lo necesario que se hace su ejercitación para poder llegar a un juego y saber defenderse en el terreno.

Propuesta de actividades en forma de juego

1- Corre y dribla

2- Pasa el balón con las 2 manos

3- Pasa el balón en movimiento.

4- Pasa con las 2 manos por encima de la cabeza

5- Juega y aprende

Descripción de una de las actividades que se proponen.

Nombre: Corre y dribla

Objetivo: Desplazarse y driblar

Organización:

El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

Medios: Balones de Baloncesto

Aros

Desarrollo:

A la señal del profesor se comienza a jugar, y como primer elemento se usarán los desplazamientos, pues el profesor que estará situado en una esquina lanzará el balón hacia arriba y el alumno que lo capture comenzará a driblar hasta llegar al aro, sin hacer pases y evitando que el contrario lo intercepte, de ser así el que posea el balón entonces driblará hasta poder llegar al aro y efectuar un tiro.

Indicaciones Metodológicas:

El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

Reglas:

• 1- El alumno se desplazará mediante carreras de frente y lateral.

2- Driblar sin hacer ningún pase hasta llegar al aro.

• 2- Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

Las actividades que se propusieron para lograr que los alumnos sean capaces de integrar todas las habilidades en un mismo juego, se fueron repitiendo de manera contínua para que fuera asimilada de la mejor manera posible, es obvio que solo en 20 horas clases no se puede avanzar mucho, pero se determinó seguir con esa propuesta en los turnos de deporte participativo y siempre que se formaba un juego de Baloncesto estar con los alumnos para seguir exigiendo por las reglas que se trazaron desde un inicio, pues no es un secreto que cuando se toma un balón en las manos ya no se quiere soltar, hasta pretenden jugar solos y cuando más con otro compañero, pero de forma sistemática y controladora se pudo determinar que los alumnos son capaces de integrar las habilidades del Baloncesto lográndose un aumento del nivel motivacional en las clases que se aplican los juegos de habilidades integradas, además los resultados obtenidos en el estudio reafirman la necesidad de modificar la forma de enseñanza, dados las tendencias hacia una mayor preparación de los alumnos en las clases de Educación Física., también se pudo valorar que esta nueva opción aumenta la motivación por las clases de Educación Física, lo que podría crear en los estudiantes para un futuro hábitos permanentes de prácticas.

Autor:

Barbara Aleida Lam Peralta

Graduada de. Licenciada en Educación. Especialidad Educación Física

Lugar de trabajo. Sede Universitaria de Cultura Física. Guane

Categoría docente. Profesora asistente de la Facultad de Cultura Física de Pinar del Río

Categoría científica. Máster en Ciencias de la Educación

Años de experiencia. 26

Participación en eventos.

• Fórum de Ciencia y Técnica a nivel de base (2009, 2010)—- mención

• Evento Guaní Ciencia (2009, 2010, 2011)———————- participación

• Evento pedagogía (2009, 2010) ——————– destacado—mención.

• Evento Universidad 2010—————————————— participación

• VII Conferencia Científico Pedagógica Internacional

de Educación Física y Deportes( 2009)—————-participación y publicación.

• VIII Conferencia Científico Pedagógica Internacional

de Educación Física y Deportes( 2011 )—————-participación.

• Evento Universidad 2012 —————————————— participación

Enviado por:

Rafael Alum Carderin