Enseñanza y aprendizaje de la función cuadrática utilizando un simulador geométrico desde el enfoque de la teoría de los conceptos nucleares

2. Planteamiento del problema
3. Marco conceptual
4. Diseño de la investigación
5. Realización práctica
6. Análisis de datos
7. Conclusiones y Recomendaciones
8. Bibliografía
9. Anexos

1. El mundo que nos rodea está viviendo cambios momentáneamente, cada vez se generan nuevas tecnologías e innovaciones y la educación no se encuentra desligada de estos acontecimientos en especial de la informática, el internet, entre otras.

   Hoy en día estas nuevas herramientas han permitido revolucionar el proceso de enseñanza, donde anteriormente el maestro se consideraba como la fuente única de conocimiento, dándole a este el papel central del proceso educativo. Sin embargo, eso ha cambiada con el surgimiento de la internet y las nuevas tecnologías donde el acceso a la información es ilimitado, transformado así el ron del profesor en el aula.

   Desde que se creó el computador electrónico en la década del setenta y el lanzamiento del internet, la fibra óptica y otras herramientas, revoluciono el medio de la tecnología y la comunicación (TIC"s), dando así a la educación muchas herramientas e instrumentos que cada vez se vuelven indispensable para el desarrollo institucional académico.

   Además, hace varias décadas atrás, se comenzó a especular sobre el impacto podría tener las TIC"s en la educación, en todos sus niveles y que posiblemente se podría acortar la brecha entre los países ricos y pobres. Esa especulación y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años, en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo desarrollado, pero cabe señalar que el uso de las TIC"s en el mundo no se generalizo, incrementado así más la brecha entre los países subdesarrollado y desarrollados.

   Como se presenta el panorama actual, falta mucho por conocer sobre el impacto real que tienen el uso de estas herramientas en la educación, como es el caso de la enseñanza matemática donde poco o nada se utilizan las TIC"s como muestra Silva. J. 2001(citado por Galaz, M. 2005) en una de sus investigaciones donde señala que "en la búsqueda de prácticas ejemplares en matemática, se pudo constatar que no hay un número creciente e interesante de uso de los recursos en un número significativo de establecimientos, y los encontrados son iníciales y que requieren mayor maduración". Además, se registraron escasas experiencias en el eje temático de geometría, usando un procesador o simulador geométrico.

   Además, muchas veces herramientas como los simuladores geométricos son utilizados solamente para graficar curvas, dejando por fuera el estudio y análisis de las misma por ejemplo: la parábola, donde podemos analizar sus características especificas, de tal manera que nos permita comprender más su comportamiento para extrapolar su análisis en la resolución de problemas como los de la física, la química o cualquier fenómeno natural que se pueda explicar desde el punto de vista parabólico.

   En otras investigaciones (Galaz, M. 2005) señalan "que hay pocos estudios experimentales que aborden objetivamente el impacto de las TIC"s en el aula….y puedan responder a las interrogantes: ¿Mejoran los computadores la calidad de la educación? ¿Sirven para aprender? ¿Cómo deben ser utilizados? ¿Son verdaderamente útiles?" ¿Cómo deben evaluarse?, Situación que se extiende al sector de las matemáticas.

   También, las herramientas de medición que se utilizan en estas investigaciones, como son la encuesta, la entrevista, el cuestionario permiten mucha injerencia de parte del investigador, dando así resultados incompletos o erróneos.

   Así mismo no consideran las estructuras cognitivas iníciales del alumno para abordar estos temas de investigación, dejando por fuera este elemento fundamental para obtener buenos resultados y que permitan con mayor acercamiento medir el aprendizaje del alumno, tomando en cuenta las teorías cognitivas actuales.

   Como podemos deducir son muchas las interrogantes que surgen pero poco son las respuestas que se pueden dar sobre esta temática. Por lo que tomando en consideración lo anteriormente mencionado, se pretende desarrollar la investigación sobre la enseñanza de la función cuadrática utilizando un simulador geométrico y donde nos planteamos como interrogante principal ¿Cuáles son las mejoras en proceso y aprendizaje de la enseñanza de la función cuadrática al utilizar un simulador geométrico?

   Para eso pretendemos utilizar en enfoque de la teoría de los conceptos nucleares como fundamento teórico-práctico de nuestra unidad didáctica a implementar y a la vez, las redes cognitivas pathfinder como instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje de los alumnos (redes cognitivas).

2. INTRODUCCION