Resumen
El objeto de investigación es el espacio objetivo que constituye el fundamento real donde se conectan los hechos, constituyendo la porción finita que se estudia de la realidad por lo que es imposible transformar aquello que no se conoce, ni investigar un área que no se domina. Su identificación correcta es fundamental en las investigaciones educativas pues muestra las posiciones filosóficas del autor y el dominio teórico de la Pedagogía. Existe una relación estrecha entre el objeto de investigación y el marco teórico conceptual, este último está presente desde la misma concepción del proceso investigativo y la declaración del problema de investigación. El estado actual del sistema de las categorías fundamentales de la Pedagogía en Cuba muestra la existencia de diferentes formas de enfocarlas lo que denota un problema teórico importante. Es común en esta dispersión de posiciones teóricas, que el investigador tome de diferentes fuentes términos, conceptos, puntos de vista y los utilice acríticamente en el cuerpo de la investigación, estableciendo una mezcla de teorías que denota el poco dominio de las mismas que posee el investigador. El objeto de investigación debe conciliar con la variedad de interpretaciones que se asigna a la terminología pedagógica para delimitar la parte de la realidad que porta el problema científico. La presencia de imprecisiones en la memoria escrita, así como en el discurso del investigador denotan escaso estudio y dominio del tema.
Palabras claves: objeto de investigación, Ciencias Pedagógicas, categorías, procesos y términos pedagógicos: educación, proceso pedagógico, formación, proceso docente educativo, superación, preparación, capacitación.
Introducción
La Metodología de la investigación educacional en la actualidad se enfoca a partir de los desafíos y polémicas de la actual etapa del desarrollo social, para abordarla de manera más objetiva.
La organización de la investigación es tema de múltiples posiciones, hecho justificado no solo por la complejidad de los procesos sociales, más fundamentalmente por la diversidad de tipos de investigación a partir de las cuales se puede tratar el análisis científico de los fenómenos educativos.
"Las categorías del diseño teórico metodológico en la investigación educativa, son construidas en sistema alrededor del problema, constituyendo los componentes esenciales e invariantes para la planificación de todo tipo de trabajo científico." (Castellanos, B, et al, 2005: 59). Además del problema, el diseño teórico metodológico integra, de forma interrelacionada al objeto, el campo de acción, los objetivos, la hipótesis o supuestos hipotéticos, las variables, las tareas, los métodos y la población y muestra, entre otros y en dependencia del tipo de investigación.
En este sentido el problema científico tiene una relación estrecha con el objeto de investigación, entendido este último como la parte de la realidad objetiva portadora del problema. En las investigaciones educacionales el objeto de investigación se mueve en una amplia gama de categorías y procesos que forman parte de las Ciencias de la Educación y las Ciencias Pedagógicas.
Es frecuente encontrar en tesis en opción al título de Doctor en Ciencias Pedagógicas que el objeto de investigación declarado sea: la superación profesional, el proceso pedagógico, el proceso educativo, el proceso docente educativo, el formativo y hasta en algunas oportunidades el proceso de enseñanza aprendizaje. En el caso de procesos generales relacionados con categorías de la Pedagogía y la Didáctica.
Esto sin ir a otros procesos que se enmarcan dentro de los anteriores tales como: la formación de valores, la educación ambiental, la educación para la salud y la sexualidad y la educación de la familia, entre otros.
El objeto de investigación tiene una relación muy estrecha con el marco teórico conceptual y está presente desde la concepción del proceso investigativo y la declaración del problema de investigación. El investigador debe haber realizado una investigación exhaustiva de todo lo relacionado con su objeto de investigación y el problema científico por declarar para descartar la repetición de investigaciones, el descubrir lo antes descubierto. Desde ese mismo momento comienza a elaborar su marco teórico conceptual, estudiando la información existente y tomando partido críticamente acerca de la misma.
En este contexto el investigador se enfrenta a la disyuntiva de seleccionar los términos pedagógicos que mejor designen el objeto de investigación, selección debe tener en cuenta no solo la magnitud del proceso en el que se enmarca, si no también las múltiples denominaciones existentes en las Ciencias Pedagógicas para designar un mismo proceso o establecer diferencias en base a pequeñas variaciones entre uno y otros.
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