Siguiéndole la pista a la comunicación encontré una isla en la isla
Enviado por Hilda Sorando de Silva
- Capítulo I – Foco y fin del estudio
- Cuadro 1 – Modelos Didácticos: Énfasis Comunicativo
- Cuadro 2 – Métodos: Elementos Didácticos y Rasgos comunicativos
- Capitulo II – Marco epistemologico
- Capitulo III – Metodología
- Diseño Etnográfico
- Participantes o Sujetos del Estudio
- Escenario y Contexto
- Estrategias para la Recolección de Información
- Observación Participante No Estructurada
- Entrevista a Profundidad
- Cuestionario de Preguntas Abiertas
- Análisis de Documentos
- Técnicas para Procesar e Interpretar la Información
- Criterios de Relevancia
INTRODUCCIÓN
En toda América Latina y en Venezuela en particular, se vive en la actualidad un proceso de desequilibrios sociales y económicos que han contribuido al notable aumento de la pobreza crítica y la violencia, aspectos que tienen repercusiones en el proceso de la comunicación.
En muchos casos la violencia que cierra sus puertas a la comunicación, conlleva a la intolerancia familiar, exclusión escolar y al ingreso precoz del niño a la vida laboral. Esta realidad está presente en el contexto del grupo de estudiantes de sexto grado en la U. E. "La Culebra" en el municipio autónomo Los Guayos del Estado Carabobo.
La investigación tuvo como propósito descubrir el significado de la dinámica comunicativa que se produce en el entorno y el aula e interpretarla.
En tal sentido los hallazgos encontrados demuestran que en el contexto surgen frecuentes situaciones de abandono que condicionan la exclusión de los menores, factor que sin lugar a dudas marca la desigualdad social, puesto que el individuo en dichas condiciones se encuentra en desventaja ante quienes han obtenido credenciales académicas.
De igual manera se evidencia que las necesidades educativas de los niños no están siendo canalizadas a partir de un modelo pedagógico abierto en el cual tenga lugar un proceso comunicativo realmente conectado con el contexto, que considere los intereses, experiencias y carencias de los alumnos. Mediante el estudio se logró una aproximación al problema de violencia, matricentrismo y aislamiento de la escuela ante la comunidad y se pudieron develar las apariencias que caracterizan el proceso comunicativo, descubriéndose que éste se encuentra signado por el ocultamiento de situaciones de explotación, maltrato e incomunicación.
Sobre la base de los descubrimientos se plantean, de manera general, una serie de alternativas viables para contribuir al mejoramiento de la situación a partir del enfoque pedagógico de la comunicación.
El estudio se desarrolló a través de un diseño etnográfico (Goetz y LeCompte, 1988), el cual se somete a consideración en este informe que se encuentra estructurado en cuatro capítulos y sus respectivas partes componentes.
El primer capítulo titulado Foco y Fin del Estudio. Se inicia a partir de una breve reseña sobre los fundamentos que orientan la descripción del fenómeno en estudio, posteriormente se formula el propósito de la investigación, su justificación y los interrogantes que orientaron el acceso al campo.
El segundo capítulo constituye el marco epistemológico en el cual la investigadora plantea su concepción acerca de la inserción del hombre en el marco social desde el punto de vista del humanismo.
El tercer capítulo incluye la descripción del método y explicación del diseño etnográfico (Goetz y LeCompte, 1988), la presentación de los participantes o sujetos de estudio, el escenario o contexto a investigar, las técnicas de recolección de datos y los procedimientos que se emplearon para el análisis e interpretación de los resultados.
CAPÍTULO I
FOCO Y FIN DEL ESTUDIO
El aula es el escenario de la clase, es el espacio físico donde se realizan las actividades que corresponden a la interacción entre estudiantes y docentes. En el aula, el educador encara el difícil desafío de contribuir a producir el cambio puesto en marcha en el sistema educativo a partir de la implantación del Diseño Curricular de Educación Básica (1997).
La acción del docente se concreta en el plano técnico-pedagógico e implica una influencia intencional que está dirigida a los alumnos con el objeto de provocar innovaciones que los hagan avanzar hacia su desarrollo de manera constante.
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