El trabajo sociocultural extensionista de la SUM a partir de las potencialidades y necesidades de la comunidad (página 2)

Diagnóstico Socio-Cultural Preliminar de la Comunidad

1. Características sociodemográficas de de la comunidad.
2. Identificación de las instituciones socioculturales que se encuentra en el entorno comunitario.
3. Constatación del trabajo cultural de las diferentes organizaciones ubicadas en el entorno comunitario.
4. Identificación y sistematización de los resultados de investigación de las instituciones y/o habitantes de la comunidad.
5. Sistema de relaciones de intercambio que se establecen entre los actores sociales para la implementación del trabajo sociocultural.
6. Nuevas tendencias de desarrollo educacional y cultural de la comunidad.
7. Diversidad de opciones que el potencial cultural y la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus aficiones.
8. Métodos de animación sociocultural empleados para activar la participación de los habitantes.

A continuación se ofrece una descripción de los indicadores y parámetros establecidos para el estudio en cuestión:

1. Características de la Comunidad: Se basa en una caracterización lo más explícita posible de la comunidad donde se encuentra enclavada la sede, atendiendo a la ubicación de las condiciones físicas, demográficas, así como las líneas económicas más importantes para su desarrollo general así como otros elementos representativos que se estime necesario incluir.
2. Determinación de las instituciones socioculturales que se encuentra en el entorno comunitario: Para este estudio se parte de las instituciones docentes, de salud, de investigaciones, de servicios y de recreación más importantes. Se incluyen además las instituciones culturales. Para su determinación, es necesario la realización y aplicación de instrumentos que posibiliten la obtención de la información que se necesita, a saber: guía de observación, registro de instituciones, encuestas, entre otros, lo que favorece constatar la existencia y la calidad de sus gestiones.

3. Constatación del trabajo cultural de las diferentes organizaciones ubicadas en el entorno comunitario: Para darla cumplimiento a este aspecto, se realiza un estudio que permita evaluar objetivamente, la situación, variedad, extensión y calidad del trabajo cultural y su relación con los programas de educación artística de los diferentes niveles de enseñanza. Se tuvo en cuenta además, el nivel de satisfacción derivado de las propuestas culturales que realizan las escuelas, métodos de promoción cultural aplicados por las diferentes estructuras de comunidad y los impactos obtenidos. De igual modo se consideró el aprovechamiento del potencial artístico del territorio, el aprovechamiento de las instituciones culturales por la SUM y la población en general, así como la utilización del tiempo libre. Para la constatación de este último aspecto puede aplicarse una encuesta a la familia de la comunidad, cuyas valoraciones posibilitarán mayor objetividad en la ejecución del estudio.

4. Introducción de los resultados de investigación por las instituciones y/o por los habitantes de la comunidad: Parte de un cuidadoso inventario de los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas por los centros ubicados en el territorio de manera general y por los de la comunidad de manera particular. Dentro de este indicador se incluyen otras investigaciones referidas a develar aspectos significativos de la vida cultural de la comunidad tales como; fiestas, bailes, creadores, obras pictóricas, obras musicales, artesanía, literatura. Se explora también el trabajo de revitalización de tradiciones populares, tradiciones culinarias, bebidas, etc.; si se tiene en cuenta que en su conjunto constituyen importantes muestras de identidad cultural local.

5. Sistema de relaciones de intercambio que se establecen entre los actores sociales para la implementación del trabajo sociocultural: Como premisa para el estudio de este aspecto se debe tener en cuenta que la SUM reafirma su acción para el desempeño de la labor de educación artística y la de promoción cultural en la comunidad, mediante un amplio sistema de relaciones sociales e institucionales que se articulan entre sí. La vinculación permanente con la Casas de Cultura, la UNEAC, La Asociación Hermanos Saíz, con los organismos y organizaciones políticas y de masas, las instituciones culturales entre otras; constituyen elementos importantes que posibilitó obtener la información necesaria para la proyección del trabajo con el potencial artístico de la localidad. Con el objetivo de valorar la diversidad y calidad de las actividades extradocentes y extraescolares, como complemento de la formación cultural y estética de los estudiantes, debe aplicarse una guía de observación a una muestra representativa de estas actividades.

6. Nuevas tendencias de desarrollo educacional y cultural de la comunidad: En este sentido se contemplan las expresiones más actuales de las manifestaciones artísticas y literarias, la cibernética, las modas, el cultivo de las plantas y la protección de la naturaleza, el cuidado de los animales; con la intención de constatar la preocupación por no descuidar el nivel de información y actualización que deben tener los estudiantes y todos los miembros de la comunidad para actuar e influir positivamente en la preservación del entorno.
7. Diversidad de opciones que el potencial cultural y la SUM brindan a la comunidad teniendo en cuenta sus aficiones: El estudio de este aspecto tiene como punto de partida el nivel de conocimiento que tiene la SUM acerca de los intereses culturales de la población y de cómo los estudiantes y profesores en su condición de promotores socioculturales en coordinación con el Promotor Cultural y los instructores de arte de la Casa de la Cultura, presta atención a los círculos de interés, al movimiento de aficionados que existe en la escuela y en la comunidad. Se incluye además el trabajo que desarrolla el INDER. Esta preocupación constituye una vía idónea para labor de promoción cultural de la SUM a la comunidad y desde la comunidad hacia la SUM.
8. Métodos de animación sociocultural empleados para motivar la participación de los habitantes: La animación sociocultural parte del conocimiento sobre la búsqueda de fórmulas y alternativas que promuevan la participación de los estudiantes en la vida sociocultural de la localidad y cómo se cumple en la actualidad, qué métodos y vías utiliza la escuela para la incorporación de los estudiantes y la comunidad al contexto cultural local. Esto presupone el establecimiento de un clima que supere la concepción de la participación de los estudiantes como espectadores del proyecto cultural escolar.

Por el valor teórico-metodológico y operacional, que presentan los instrumentos elaborados y aplicados para la recogida de la información, seguidamente se muestran cinco de ellos.

I. Guía para el registro de las instituciones socioculturales.

Objetivo: Registrar las instituciones socioculturales existentes en la localidad atendiendo a las funciones que estas realizan.

Aspectos a tener en cuenta:

1. Nombre de la Institución Cultural.
2. Ubicación.
3. Funciones que realiza.
4. Horario de atención al público.
5. Actividades que desarrolla dentro y fuera de la institución.
6. Asistencia y participación de la comunidad en las mismas.
7. Nivel de satisfacción de los trabajadores del centro con la labor que desempeñan.

II. Encuesta a la familia de la comunidad.

Objetivo: Constatar la frecuencia de participación de la familia camagüeyana en las diferentes actividades socioculturales que se desarrollan en la localidad.

La presente encuesta pretende recoger información acerca de la participación que UD. y su familia tienen en la vida sociocultural de su comunidad y/o localidad para de esta forma contribuir al perfeccionamiento de la labor extensionista en la comunidad. Para ello se necesita que responda con claridad y precisión las preguntas que a continuación aparecen. Muchas gracias.

1. El núcleo familiar del cual forma parte está compuesto por:

2 a 4 miembros ____

4 a 6 miembros ____

Más de 7 miembros ____

2. Entre las costumbres y tradiciones de la familia se encuentran:

Celebración de Cumpleaños ___

Lectura de libros ____

Celebración de Aniversarios de Bodas ___

Lectura de la prensa ____

Celebración de fiestas a los hijos ____

Ver la televisión___

Participación en Carnavales____

Festejan el fin de año ____

Celebración de carácter religioso____

Actividades culturales desarrolladas en la comunidad ____

1. ¿Cuáles? ___________________________________________ _________________

Actividades deportivas efectuadas en la comunidad ____

1. ¿Cuáles? ___________________________________________ _________________

Otras ____________________________________

3. La familia visita:

1. Menciona cuál de los lugares señalados se encuentra dentro del entorno comunitario donde reside.
2. En caso de visitar otros, diga cuáles son.

III. Encuesta de conocimientos a estudiantes.

Objetivo: Constatar el nivel de conocimiento de los estudiantes de la SUM sobre algunos aspectos relacionados con la cultura camagüeyana.

Compañero estudiante: La presente encuesta forma parte de una investigación y tu opinión es muy valiosa. Te pedimos respondas realmente lo que tú conoces. Gracias.

1.- ¿Qué entiendes por Cultura? _____________________________________________________________

2.- ¿Qué es para tí el Arte?_________________________________________________________________

3.- ¿Qué importancia le concedes al conocimiento y la protección del patrimonio cultural de un pueblo (obras de arte, instituciones, creadores, costumbres, etc?______________________________________________________________

4.- ¿Qué conoces acerca del Tinajón?_________________________________

5.- Menciona:

Dos instituciones culturales de Camagüey,

_________________________________________

_________________________________________

Dos agrupaciones musicales camagüeyanas,

_________________________________________

_________________________________________

Dos artistas plásticos de la localidad,

_____________________________________________

_________________________________________

Dos personalidades con resultados relevantes en la actividad científica de Camagüey,

_________________________________________

_________________________________________

Dos deportistas camagüeyanos,

_____________________________________________

_________________________________________

6.- Existen varias leyendas camagüeyanas, una de ellas dice: _______________________________

________________________________________

7.- ¿Conoces dentro de la comunidad donde estudias alguna tradición y/o costumbre que sea practicada por sus habitantes ?

Sí____ No____ ¿Cuál o cuáles? ________________________

________________________________________________

IV. Técnica de completamiento de frases

Objetivo: Explorar la esfera motivacional de los adolescentes y jóvenes en la comunidad.

Estudiante: Es necesario que completes las expresiones que a continuación se relacionan:

a) Me gusta ______________________________________________

b) Las actividades que se desarrollan en mi comunidad son ______________

c) De la comunidad donde vivo deseo conocer sobre __________________

d) Mi tiempo libre _______________________________________________

e) Desearía visitar _______________________________________________

f) No me gusta _______________________________________________

g) Del arte _______________________________________________

h) De la cultura _______________________________________________

i) Donde yo vivo ____________________________________________

j) De la Sede Universitaria conozco_____________________________

k) Mi casa ______________________________________________

l) Mi provincia ______________________________________________

V. Entrevista a promotores culturales y profesores de Apreciación Artística.

Objetivo: Obtener información acerca de la importancia que le conceden los especialistas al tratamiento de la cultura local, en la formación de los adolescentes y jóvenes.

Compañero: Por considerar que sus conocimientos y su experiencia son amplios en la labor pedagógica y de promoción cultural, se necesita que UD. responda las siguientes preguntas.

1. ¿Qué importancia le concede al vínculo de la SUM con las instituciones socioculturales de la localidad?
2. ¿Qué alternativas propone para el establecimiento del contacto directo entre la escuela, la comunidad y la vida cultural del territorio?
3. ¿Cómo valora la participación de la SUM en eventos culturales, científicos, en concursos de creación y/o de conocimientos que se desarrollan en la comunidad en particular, o en el territorio en general?
4. ¿Qué opciones de intercambio y participación cultural UD. propicia desde su desempeño como profesional que contribuya a la promoción y conservación del patrimonio cultural intangible de la localidad?

Hasta aquí, se ha expuesto el resultado de un trabajo encaminado a fortalecer el desempeño de la educación artística como disciplina y de la actividad Extensionista desde la SUM, teniendo en cuenta las potencialidades culturales del territorio. El Diagnóstico Sociocultural constituye pues el primer paso para la concreción de un trabajo en este sentido que responda ante todo, a la objetividad, sistematicidad y particularidades de cada territorio, como principio básico de la educación cubana.

CONCLUSIONES

1. El análisis de los antecedentes del presente estudio permite corroborar que el conocimiento de la cultura local constituye un sustento esencial para la formación integral de los adolescentes, los jóvenes y de la comunidad en general.
2. A los estudiantes de las carreras humanísticas en la SUM junto a otros decisores de la actividad sociocultural le corresponde un lugar protagónico en la proyección de un trabajo encaminado a la participación de la población escolar y la comunidad, para lo que se requiere un alto nivel de competencia y creatividad.
3. Se considera que las bases teóricas para una modelación didáctica de la extensión universitaria a partir del entorno cultural del territorio debe contener, como etapa inicial un diagnóstico sociocultural inicial.
4. La introducción de algunos de los elementos de esta propuesta en la práctica pedagógica ha permitido el enriquecimiento teórico-práctico de la didáctica de la Educación Artística en el municipio Camagüey.

BIBLIOGRAFÍA

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HART DÁVALOS, Armando. Del trabajo cultural: Selección de discursos. – La Habana: Editorial de Ciencias Sociales, 1978.

ALFONSO GONZÁLEZ, Georgina. La polémica sobre la identidad. Georgina Alfonso González… et alt. –La Habana: Editorial de Ciencias Sociales, 1997.

Autor:

MSc. Karla Gómez González

Lic. Maricela Alfonseca Guerra

Lic. Leimis Reyes Vasconcelos

MSc. Lida Cabanes Flores

MSc. Clara Acosta López

Dr. Pedro Fernández Olazábal

MSc. Yulima Valdés Ramos

Universidad de Camagüey.

Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas.

Camagüey

2008