Motivación Profesional del Bachiller Técnico en Formación en Mecánica Industrial (página 4)

ANEXO 12

Tabla 2. Nivel de desarrollo de la motivación profesional hacia la especialidad de Mecánica Industrial, atendiendo a las unidades motivacionales estudiadas. Diagnóstico inicial.

LEYENDA:

Niveles de desarrollo de la motivación profesional: Alto: A, Medio: M, Bajo: B

Polaridad del sentido personal y expectativa motivacional: Positivo: +, Negativo: — Contradictorio: C

Estado de satisfacción: Satisfecho: S, Insatisfecho: I, Contradictorio: C

ANEXO 13

Tabla 3.Caracterización de la muestra por subgrupos de acuerdo con el nivel de desarrollo de la motivación profesional hacia la especialidad de Mecánica Industrial. Diagnóstico inicial

Gráfico 1. Niveles de desarrollo de la motivación profesional. Diagnóstico inicial.

ANEXO 14

Estrategia Diferenciada para Contribuir al Desarrollo de la Motivación Profesional Mediante el Trabajo de Orientación Profesional con el Bachiller Técnico en Formación en Mecánica Industrial Durante su Primer Año de Estudios.

Nivel: Educación Técnica y Profesional

Provincia: Camagüey Municipio: Nuevitas.

Centro de Educación Profesional: Instituto Politécnico "Mario Herrero Toscano"

Familia: Mecánica Especialidad: Mecánica Industrial

Años de estudio: 4 Año de aplicación: Primer Año (1ero)

• Momento de determinación del marco teórico referencial.

Introducción: Como marco teórico referencial de la estrategia diferenciada se tomaron como base las ciencias psicológicas, filosóficas, pedagógicas y sociológicas , las cuales permitieron desde sus postulados teóricos dar cientificidad, coherencia y organización a la planificación de las acciones que la conforman, se tuvo en cuenta, el criterio de personalidad como producto social en la que sujeto – objeto, sujeto – sujeto interactúan dialécticamente, bajo la influencia de diferentes agentes educativos y toma como premisa que esta se forma en la actividad y la comunicación, donde lo cognitivo y lo afectivo forman una unidad; plantea el enfoque personológico que implica no solo el reconocimiento de la profesión, su significado en el contexto social, la importancia de su existencia en la vida, sino también su función reguladora en la actividad del sujeto.

Desde el punto de vista psicológico la estrategia diferenciada se basa en el enfoque personológico de la orientación profesional planteado por la Doctora Viviana González Maura, sustentado a su vez en el enfoque histórico cultural en la que se asumen los principios y postulados de esta teoría y de su máximo representante Vigotsky, L. S., considerando el aprendizaje del hombre como una resultante de su experiencia histórica – cultural, que el conocimiento es el resultado de la interacción dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto dentro de un contexto histórico – socio – cultural; que el docente es un guía, un orientador y su nivel de dirección decrece en la medida en que los alumnos adquieren autonomía; considerando, además, que la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno. Se asumen también los principales postulados psicológicos de la escuela cubana, fundamentalmente en lo referido a la orientación profesional.

Se asume como fundamento filosófico el método materialista dialéctico e histórico, estrechamente vinculado con las sólidas raíces del pensamiento filosófico cubano, en la que se concibe a la educación del hombre como un fenómeno histórico social y clasista, que el sujeto puede ser educado bajo condiciones concretas según el diagnóstico y el contexto en el que se desempeñe; tiene en cuenta la unidad de la teoría con la práctica, el perfeccionamiento del estudiante en el desarrollo de su actividad práctica y trasformadora, así como las influencias importantes de la interrelación entre los diferentes agentes socializadores la escuela, el grupo y las entidades productivas en la educación y desarrollo de la personalidad de los estudiantes; tiene en cuenta la unidad de la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa, todo lo anterior debe materializarse en el modo de actuación de cada estudiante en su práctica habitual y concretarse en el modelo de hombre, de profesional técnico al que se aspira en la sociedad cubana.

Posiciones teóricas: Constituye una tarea esencial la formación de trabajadores aptos para un mundo laboral en continuo cambio, donde se requiere periódicamente reciclar, convertir o actualizar las habilidades profesionales que demanda el desarrollo económico y social del país. Dentro de este proceso, se enmarca el trabajo de orientación profesional observado como educación profesional de la personalidad, que transita desde la formación sistemática de intereses, inclinaciones, desarrollo de habilidades y capacidades, pasando por la preparación y orientación de los educandos para que sean capaces de seleccionar autodeterminadamente la profesión más conveniente de acuerdo con sus aptitudes, las exigencias sociales y las necesidades del desarrollo económico-social, su formación profesional en un centro de educación profesional, hasta lograr una actuación autodeterminada en la esfera profesional en su desempeño laboral permanente. En tal sentido la preparación con calidad de los profesionales de la producción, tiene como premisa el ingreso al Instituto Politécnico, de jóvenes convencidos de lo acertado de su selección.

Considerando, además, que la orientación profesional en la ETP, es la relación de ayuda que establece el orientador con el orientado como parte del proceso pedagógico que se desarrolla en el centro de educación profesional, en la familia y la comunidad con el objetivo de propiciar las condiciones necesarias para el desarrollo de las potencialidades de la personalidad del estudiante que le posibiliten asumir una actuación autodeterminada en el proceso formación y desempeño profesional, y que el trabajo de orientación profesional, es la vía fundamental, sistémica y flexible, para desarrollar la motivación profesional de los educandos partiendo del conocimiento de la actuación de su personalidad y de las posibilidades reales de la sociedad en relación con su formación y desempeño profesional, a través de una relación de ayuda que establece el orientador con el orientado, como parte integrante del proceso pedagógico (en sus dimensiones docente, extradocente y extraescolar) con el objetivo de propiciar una actuación autodeterminada durante el proceso de formación y desempeño profesional. Asumiendo que el diagnóstico de la motivación profesional, es un proceso sistémico y flexible de conocimiento de la actuación de la personalidad del estudiante en relación con la elección, formación y desempeño profesional, dirigido a caracterizar el contenido y funcionamiento de su motivación profesional y sus potencialidades de desarrollo con el objetivo de propiciar una actuación profesional responsable.

Teniendo en cuenta también, que la estrategia diferenciada se constituye en la elaboración de un plan de acciones que contribuya al desarrollo de la motivación profesional mediante el trabajo de orientación profesional sustentado en el diagnóstico de la motivación profesional del estudiante para la planificación y ejecución de un conjunto de acciones dirigidas a la formación y desarrollo de intereses profesionales del estudiante en su formación profesional en la ETP, se diseña la presente estrategia sustentada en los principios martianos de la vinculación del estudio con el trabajo, de la teoría con la práctica, de la escuela con la vida, contribuyendo así a la consolidación de los conocimientos teóricos, al desarrollo de habilidades y hábitos profesionales y a la formación de valores y modos de actuación, con una cultura general integral y una conciencia de productores, con la finalidad de formar un profesional técnico con la capacidad de aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir permanentemente en correspondencia con el desarrollo cultural, político, social, económico y científico – técnico de la sociedad socialista cubana para cumplir con calidad el encargo social de la Educación Técnica y Profesional.

OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo de la motivación profesional, mediante el trabajo de orientación profesional con el Bachiller Técnico en formación en Mecánica Industrial, en el Instituto Politécnico "Mario Herrero Toscano", durante su primer año de estudios.