Evaluación de los Aprendizajes en el Subsector Idioma Extranjero Inglés

1. Abstract
3. Desarrollo del tema
4. Plan de evaluación
5. Conclusiones
6. Bibliografía

ABSTRACT

En este trabajo se propone un modelo de evaluación centrada en el aprendiz, es decir, propone centrar la evaluación en la mejora continua del aprendiz según su desempeño escolar, lo cual requiere evaluar el aprendizaje y al grupo curso y la evaluación en sí misma, para comprobar la correspondencia entre los objetivos del curso, las expectativas del alumno y los propósitos del establecimiento educacional, esto es con el fin de que garantice la retroalimentación continua del alumno, del profesor, del grupo curso para propiciar la consolidación y actualización permanente de los planes y programas del idioma extranjero inglés.

El objetivo de este análisis será reconocer que las estrategias existentes (para evaluar el idioma extranjero inglés) son las más apropiadas para que la evaluación refleje la formación integral y considere los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos.

Concluyendo, los profesores deberán orientar la evaluación principalmente hacia las necesidades de los alumnos a fin de integrar estos elementos con el constructivismo social y significativo.

INTRODUCCIÓN

Durante mi estadía en un Liceo de Enseñanza Media, nuestro Director nos pidió a cada docente de su respectivo subsector, hacer un análisis exhaustivo de los resultados obtenidos en la prueba de diagnóstico que se hace a principios del primer semestre.

Yo tenía a cargo todos los primeros medios, les apliqué la prueba de diagnóstico y realicé mi análisis con sus respectivos gráficos, porcentajes, calculé la media, la moda, calculé el rendimiento parcial de cada curso, calculé el porcentaje de logros para cada ítem de la prueba aplicada, propuse soluciones para trabajar durante el primer semestre y elevar las debilidades que presentaba cada curso y las ventajas de aprender el idioma extranjero inglés.

El evaluador se acercó a la semana siguiente, pidiéndome que expusiera mi análisis en el Consejo de Profesores, ya que el Director del Liceo, quería que el resto de los profesores vieran cómo se deben tomar los resultados de las pruebas de diagnóstico y quería que se replicara este procedimiento en los otros subsectores.

Llegó tan ansiado día, terminada mi exposición, todos se miraban unos a otros y bueno al terminar el Consejo de Profesores, se me acercaron unos colegas, recuerdo en forma tan letal lo siguiente: "Para qué hiciste un trabajo tan minucioso, si estos cabros (estudiantes), son malos para todas las asignaturas…". Luego otro profesor me dijo: "Oye, nos vas a hacer trabajar, que lata (que aburrido), no tengo tiempo para estar haciendo esas cosas…"

Ha pasado un año ya de este episodio, y hoy en mis manos tengo este Módulo 3, con la segunda asignatura "Evaluación de los Aprendizajes", y sin saber que mis análisis están enfocados en lo que se propone en esta asignatura, me siento tranquila, porque soy una profesora que le gusta lo que hace, y desea perfeccionar su enseñanza a través de la evaluación que se realiza a los objetivos, contenidos, al aprendizaje de los alumnos. La pregunta que yo me hago es: ¿Por qué todavía los profesores no han captado que la evaluación en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje es de real importancia para que nuestra tarea educativa se reoriente?, ¿Por qué los profesores creen que la evaluación es algo totalmente independiente de nuestro quehacer educativo?, ¿Qué hubiese pasado si el Director me hubiese pedido seguir demostrando durante todo el semestre como las evaluaciones formativas ayudan a la retroalimentación de los alumnos y que las evaluaciones sumativas me confirman el logro de los objetivos?

La siguiente planificación quiere dar un aporte para evaluar los aprendizajes en el subsector Idioma Extranjero Inglés.

Desarrollo del Tema

Sector de Aprendizaje: Comunicación y Lenguaje

Subsector: Idioma Extranjero Inglés

Nivel: Primero Medio

Semestre: I

Unidad de Aprendizaje: La adolescencia

Tiempo: 16 horas pedagógicas (45 minutos equivalen a 1 hora de clase)

Objetivos Fundamentales:

1. y demostrar comprensión, en castellano si fuera necesario.

2. Comprender e interpretar textos escritos simples, obtener información general o específica
3. Entender distintos tipos de textos hablados o grabados, demostrar comprensión general o específica de la información.
4. Solicitar información oralmente, desarrollar diálogos simples relacionados con los textos de lectura o su vida personal.
5. Reconocer y manejar su léxico de aproximadamente 1.000 palabras que considere los términos ya adquiridos en la Educación Básica.