Preparación de los estudiantes secundarios para la participación ciudadana en su entorno local

INTRODUCCIÓN A LA EDICIÓN DIGITAL

El presente documento es parte de un análisis sobre los pilares no considerados en la Educación y que deben aplicarse para la formación de una sociedad mejor:

I) FORMAR PARA MEJORAR EL ENTORNO LOCAL: En las Escuelas se nos ha formado a ser disciplinados, pero no se nos ha enseñado a cuestionar nuestro entorno, a creer que podemos modificarlo y a entregarnos las herramientas para hacerlo.

En una conversación entre un(a) profesor(a) y un(a) alumno(a), ¿cuál de estas frases escucha más frecuentemente?:

a) Tú eres más capaz que el resto de los niños de este sector, estudia mucho para que te puedas ir de aquí.

b) Tú eres más capaz que el resto de los niños de este sector, estudia mucho para que puedas cambiarlo.

Si la respuesta es B, felicíteme al(a la) colega, pues es responsable de la construcción de una sociedad mejor.

Si la respuesta es A, estamos acentuando la discriminación y las condicionantes sociales que criticamos.

En documentos posteriores haremos análisis sobre otros pilares

II) FORMAR PARA SER LIBRES Y EMPRENDEDORES: En las Escuelas se nos ha enseñado (y por lo tanto enseñamos) a ser buenos empleados, pero no se nos ha formado para ser emprendedores. Si la formación apuntara al emprendimiento, entonces un alumno egresado al no encontrar trabajo debiera ser capaz de crear su propio negocio, generando a futuro otros empleos.

III) FORMAR PARA EL AHORRO Y NO PARA EL ENDEUDAMIENTO: En las Escuelas se nos ha enseñado a soñar con tener cosas, pero no se nos ha formado para entender que el endeudamiento esclaviza, atenta contra la productividad de un país, genera concentración de riqueza y causa estancamiento en el crecimiento social. Entendemos que el acceso al crédito es un derecho, pero cuando no se usa para generar capital de negocio se transforma en un lastre, dependiendo de su proporcionalidad el drama generado.

IV) FORMAR PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE: En las Escuelas se nos ha enseñado a tener cuidado con el Medio Ambiente, pero no se nos enseña a crear emprendimiento viable, equitativo, soportable y que logre ser sostenible en ámbitos ecológico, social y económico.

Tanto el texto "PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SECUNDARIOS PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN SU ENTORNO LOCAL", que toca el pilar I, como los futuros documentos sobre los pilares II, III y IV son documentos digitales de distribución libre y gratuita. Esperamos los aportes, comentarios y sugerencias para las futuras ediciones en el correo electrónico: profesorbosch[arroba]gmail.com.

Esperamos crear documentos que aporten a la educación desde la creación y participación colectiva.

I. INTRODUCCIÓN

"Para arreglar el mundo, debemos primero arreglar nuestro país; para arreglar nuestro país, debemos primero arreglar nuestra familia; para arreglar nuestra familia, debemos primero cultivar nuestra vida personal y para eso debemos de arreglar nuestro corazón, arreglando nuestro corazón arreglamos el mundo".

(Confucio)

En los social, actualmente la economía mundial y las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones han creado un nuevo fenómeno social denominado globalización, el cual provoca, por un lado, la accesibilidad a una fuente planetaria de contenidos (una cantidad de información que se duplica anualmente y que está provocando una saturación por exceso de datos, el peligro de no contar con suficiente espacio para resguardarlo y, peor aún, incapaz de conservarlo por décadas como sucede en el uso de la piedra o de libros) entregándonos una mirada de inmediatez. Y por otro, donde gracias al transporte y las comunicaciones, una clase social (global y de elite) se vinculan y discriminan, y las clases inferiores se transversalizan buscando proteger sus culturas minoritarias; pueblos originarios, nacionalismos nacientes focalizados y "minorías" que descubren que son mayoría pero que no se les considera en las tomas de decisiones nacionales y mucho menos locales, aun así, intentan demostrar su presencia en la participación en las redes sociales.

En lo económico, las grandes empresas abarcan todo el mercado, incluso en ámbitos que antes eran exclusivos de las cooperativas, pequeñas o medianas empresas. Por lo tanto, ser emprendedor partiendo de cero es un sueño que en Chile se dificulta cada vez más, considerando que Chile carece de cultura empresarial y la educación se centra en la empleabilidad.

Pero el tema no es solo empresarial, también es político, los partidos han creado megas organizaciones donde la toma de decisiones está focalizada y centralizada en las directivas nacionales, sean estas propuestas de proyectos, elección de candidaturas (incluso al nivel de las concejalías), la elección de líderes de reemplazo, etc. El resultado, un distanciamiento y una apatía hacia la "clase política" por parte de la ciudadanía y en especial de los jóvenes.

Los jóvenes en su mayoría no participan en política, sí trabajan en proyectos sectoriales postulando a fondos concursables y creando organizaciones que los unan e identifiquen. La problemática nace cuando no participan en organizaciones vecinales e intentan controlar, no importando el "como", al territorio vecinal, reemplazando las organizaciones de base sistémica por otras no sistémica, e incluso antisistémica. Se han ido creando ghettos urbanos donde imperan pandillas juveniles, demarcando las calles para dividir territorialmente los sectores a controlar.

Las ciudades crecen cambiando la forma en que nos relacionamos y como nos identificamos en los nuevos espacios, se marcan los desequilibrios territoriales teniendo una cultura propia cada área no siendo por lo general complementarias, por el contrario se marginan y se consideran excluyentes.

Necesitamos una visión que enseñe a los jóvenes a ser responsables del desarrollo de su vecindad, además de entregarles algunas herramientas que los preparen para asumir con liderazgo la gestión de su entorno local, ese espacio donde viven, crecen y comparten su historia. Siendo ellos responsables del desarrollo local contarán con las competencias necesarias para participar en un desarrollo mayor, incluso a nivel nacional.

Los gobiernos de la Presidente Sra. Verónica Michelle Bachelet Jeria como del recién elegido Presidente Sr. Miguel Juan Sebastián Piñera Echeñique han demostrado interés en discutir con el poder legislativo lo concerniente a la modificación de la Ley Electoral para establecer la inscripción automática y el voto voluntario, con la finalidad de ingresar al sistema electoral a la mayoría de los jóvenes que se niegan a inscribirse. Existen versiones contrapuestas entre quienes creen que una ley con esas características sería una palanca al interés de los jóvenes por participar en política, otros piensan que el voto voluntario no atraería a los jóvenes a concurrir a las urnas, más aún alejaría a quienes estando inscritos y sin poder retirarse aún, han demostrado desinterés por participar en procesos eleccionarios con sus votos blancos, nulos o justificando ante el servicio electoral la no concurrencia. A la fecha aún está pendiente la legislación que respalde esta iniciativa.

Una ley de esta naturaleza no ayudaría a modificar el interés de los jóvenes, pues se está tratando de solucionar el efecto y no la causa. El presente texto intenta comentar algunas de las causas sobre la falta de interés de los jóvenes por participar en las elecciones democráticas de autoridades:

a. A las personas se les considera actores pasivos en los procesos democráticos, donde importa que voten pero sin que participen en la toma de decisiones para generar fuertes cambios sociales en forma directa y comprometida. Falta un discurso que motive a la ciudadanía y los integre horizontalizando la participación y la toma de decisiones.

b. La no preparación cívica de una generación de jóvenes capaces de asumir con liderazgo, compromiso, visión y pertinencia la modificación del entorno social donde habitan y conviven.

Si a los jóvenes se les dan herramientas para empoderarse localmente y comprometerse para intervenir su entorno, se generaría una sinergia positiva y constructiva, descubriendo la necesidad por participar en la elección de líderes con los cuales trabajar mutuamente para el desarrollo de su espacio que les es propio y con beneficios directos, gracias al trabajo colectivo, solidario y comprometido, más los recursos que provendrían desde el nivel central y que serían utilizados correcta y atingentemente. La falta de ello ha provocado la existencia de barrios con procesos degenerativos y rivalidades de poderes entre lo legal y lo fáctico.

Es la causa "b" la que se abordará ahondando en los vacíos del currículum escolar. La escuela es un espacio que nace para formar personas integras que aporten a su autodesarrollo y al crecimiento del país, pero lamentablemente se han olvidado del compromiso por el proceso intermedio; el empoderamiento para el cambio y el desarrollo de su entorno social.

Este texto no pretende ser un manual de Educación Cívica y lamenta la desaparición de esa asignatura, aunque limitada en su visión, constituía un verdadero aporte a la formación de una sociedad más participativa, siendo los actuales contenidos transversales no suficientes. La intención de esta edición es abordar la visión de los jóvenes y del Estado en la formación para la participación social local, así mismo, se analizarán los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mínimos obligatorios del subsector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales del Decreto Supremo Nº 220 y su actualización curricular con el Decreto Supremo Nº 254, en lo concerniente a las posibilidades que presentan para la formación ciudadana de los jóvenes para la gestión de su entorno local o las adecuaciones que se sugiere se les debieran realizar. Se ha elegido este subsector porque sus Contenidos Mínimos Obligatorios integran algunos conceptos concernientes al tema. Lamentablemente los demás subsectores no hacen referencia concreta en sus contenidos. Sabemos que existen colegas que innovan en diferentes subsectores, incluso implementando un currículum complementario y focalizado en su establecimiento (y con excelentes resultados), pero no existiendo consideración como formación integral desde lo Ministerial.

Tampoco pretende desconocer la necesidad de cambios estructurales al actual modelo de participación ciudadana e incluso la necesidad de reformar la representatividad de los gobiernos comunales, por el contrario, si el mundo no puede cambiarse desde su cabeza, comenzaremos desde los pies.

Para arreglar el mundo, debemos arreglar nuestro entorno más cercano, partiendo del corazón.

EL PRESENTE TEXTO ES SOLO UNA SELECCION DEL TRABAJO ORIGINAL. PARA CONSULTAR LA MONOGRAFIA COMPLETA SELECCIONAR LA OPCION DESCARGAR DEL MENU SUPERIOR.