Los factores emocionales y su relación con los logros académicos de los estudiantes de educación integral de la UNA

2. Introducción
3. El problema
4. Marco teórico
5. Marco metodológico
6. Análisis de los resultados
7. Conclusiones y recomendaciones
8. Referencias bibliográficas
9. Anexos

Los factores emocionales y su relación con los logros académicos de los estudiantes de educación integral de la Universidad Nacional Abierta, Unidad de Apoyo Guasdualito, Estado Apure

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito determinar los factores emocionales y su relación con los logros académicos de los estudiantes del quinto semestre de la Carrera Educación Integral, Universidad Nacional Abierta, Unidad de apoyo Guasdualito, Estado Apure. Este estudio corresponde a una investigación de campo, tipo correlacional en el cual los datos de interés se tomaron en forma directa de la realidad para describirlos y luego relacionarlos. La población objeto de estudio está conformada por 15 estudiantes del quinto semestre de la Carrera Educación Integral, considerándose una población finita. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario conformado por dieciocho (18) ítems, fue validado por juicio de experto su confiabilidad fue demostrada con el coeficiente Alpha de Cronbach, dio como resultado 0.89 evidenciándose que el instrumento es confiable. El análisis de los datos género las siguientes conclusiones: se evidenció que los estudiantes tienen dificultades para poner en práctica el conocimiento de sí mismo que le permita comprender bien los motivos propios y la influencia que éstos ejercen sobre las emociones, asimismo, para mantener un equilibrio emocional ante situaciones estresantes y de presión. Los datos demuestran que los alumnos sólo en ocasiones buscan metas sucesivas para sentirse satisfechos por los logros alcanzados y corresponder de esta manera a las expectativas y exigencias del sistema de educación abierta y a distancia. Se demostró que existe relación positiva media entre las variables factores emocionales y logros académicos.

Distractores: Educación Abierta y a Distancia, Factores Emocionales y Logros Académicos.

INTRODUCCIÓN

La educación abierta y a distancia en Venezuela, representada por la Universidad Nacional Abierta (UNA), en la actualidad está siendo cada día más cautiva en todas las regiones donde funciona y representa una oportunidad para una mayoría de individuos con características heterogéneas y con necesidades particulares que aspiran profesionalizarse en el sistema y tener éxito en la sociedad actual.

Para la UNA, el estudiante es considerado un participante adulto por cuanto toma la decisión de formarse en un sistema sin rigidez de horario, sin la inflexibilidad de planes de estudio, verticalidad de la enseñanza y la unidireccionalidad del profesor de los sistemas presenciales, además decide utilizar como recursos para aprender su experiencia familiar, la de otras instituciones educativas y la de sus logros personales.

En este sentido, es significativo precisar que el sistema de educación UNA, se caracteriza por brindar a sus estudiantes una serie de ventajas entre las que se destacan el ofrecer oportunidades reales de estudio a nivel superior, permitiéndole a sí mismo su permanencia en el entorno geográfico, social, familiar y laboral; dado que su cobertura nacional le facilita la movilidad en caso de que así lo requiera su actividad profesional o compromisos familiares, sin interrumpir sus estudios; por cuanto este sistema le permite adecuar las condiciones, necesidades y aspiraciones de los alumnos.

De allí que, el adulto en situación de aprendizaje para conducirse en la modalidad abierta y a distancia, debe conjugar a su personalidad, desempeño académico, humano y social, cualidades éstas que le permiten comprender la naturaleza fundamental del comportamiento de las personas que le rodean, lo cual ayuda a conocer sus emociones y la de los demás.

En este sentido, el fenómeno de las emociones en el estudiante a distancia es complejo, porque los mismos son impulsos que los conduce a actuar de determinada manera y les permite fijar su atención en acontecimientos externos e internos para afrontar situaciones de su cotidianidad y de su accionar como alumno de esta modalidad, asimismo les facilita el ser capaz de persistir frente a las decepciones, controlar el impulso, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y lograr los objetivos académicos.

Es por ello, que desde el punto de vista académico es importante que el alumno tenga conocimiento de los factores emocionales que inciden en el logro de sus metas como estudiante a fin de que aprenda a utilizar la emoción de una manera inteligente y evitar que la misma interfiera en su manera de pensar, razonar, analizar, describir, entre otros.