DESARROLLO SENSORIAL PSICOMOTRIZ

Partes: 1, 2

Indice: Caracterizacion Del Programa Contenido Orientaciones Metodologicas Trabajo Con La Familia Desarrollo Del Lenguaje Caracterizacion Del Programa Objetivos Contenido Orientaciones Metodologicas Trabajo Con La Familia Educacion Musical Caracterizacion Del Programa Objetivos Contenido Orientaciones Metodologicas Trabajo Con La Familia Objetivos Generales Logros Del Desarrollo Educacion Socio-Moral Caracterizacion Del Programa Orientaciones Metodologicas

CARACTERIZACION DEL PROGRAMA.

La actividad sensorial psicomotriz se sustenta en la unidad existente entre el desarrollo sensorial y psicomotriz.Los contenidos del programa establecen una interdependencia armónica entre ambos aspectos, tomando como punto de partida los reflejos que acompañan al pequeño al nacer; a partir de lo anterior, se inicia un sistema de influencias educativas que permiten satisfacer las necesidades de movimientos en el niño y el conocimiento del mundo circundante; todo esto en estrecha comunicación afectiva con el adulto que proporciona y estimula el desarrollo y fortalecimiento del organismo infantil, base fundamental para el logro de los objetivos en las próximas etapas.La realización de los movimientos fundamentales de que se apropia el niño en este ciclo amplía las posibilidades de desplazamiento permite la vigilia activa y enriquece el desarrollo de sus potencialidades cognoscitivas al poder manipular, explorar, conocer y accionar con los objetos que le rodean en dependencia de sus propiedades y relaciones.Por medio de la actividad sensorial psicomotriz sistemática se logra en los niños un estado emocional positivo, disposición general, desarrolla la psicomotricidad fina, contribuye a la comprensión elemental del habla del adulto y reaccionan positivamente ante estímulos sonoros musicales entre otros. El programa de Desarrollo sensorial psicomotriz se cumple a través de la actividad programada que se realiza individualmente, tres veces por semana. El tiempo de duración de la actividad con cada niño debe ser de 5-6 minutos aproximadamente. Otro momento importante para el logro de los objetivos propuestos es la vigilia, en la cual se pondrán a disposición del pequeño los materiales necesarios, unido a la estimulación a la y afectividad de los adultos que lo rodean: educador (a) y auxiliares pedagógicas.

El educador (a) ha de trabajar para que los niños:

Reaccionen activamente ante el sonido, olor, textura, color y movimiento de los objetos.
Reaccionen positivamente ante la estimulación táctil.
Ejecuten movimientos fundamentales como: giros, gateo, sentarse, pararse, caminar con apoyo caminar independientemente.
Realicen diversas acciones de manipulación activa con los objetos.
Establezcan relaciones elementales entre los objetos e inicien la realización de acciones imitativas en correspondencia con la función social de los objetos de la vida cotidiana.

CONTENIDO

SUB GRUPO DE 0 DIAS A 3 MESES.- Activación de los músculos del cuello: elevación, torsión; y del tronco: torsión, con la reacción ante un estímulo visual, el sonido provocado por la voz del adulto y por un objeto sonoro.- Seguir un objeto con colores vivos y/o sonoro en movimiento dentro de su campo visual con la activación de los músculos del cuello: elevación, torsión; y del tronco: torsión.- Activación de los músculos del cuello: elevación, torsión; y del tronco: torsión, con la localización y concentración de la fuente productora de los sonidos producidos por los objetos, la voz del adulto o instrumento musical dentro de su campo visual.- Estimulación táctil para lograr respuestas motrices reflejas de la espalda, abdomen, del paso, planta y bordes de los pies, gateo, reflejo de espalda y gateo reflejo de frente.

Tonificación muscular – masaje: fricción – por estimulación táctil en la espalda y en los pies.
Estimulación propioceptiva – ejercicio pasivo: torsión del tronco. Estimulación de la percepción olfatoria.

SUBGRUPO DE 3 a 6 MESES.- Tonificación muscular por estimulación táctil – masaje: fricción en la espalda y en los pies.- Estimulación táctil para lograr respuestas motrices reflejas de la espalda, abdomen; extensión, separación y elevación de las piernas; del paso, planta y bordes de los pies, gateo reflejo de espaldas y gateo reflejo de frente.- Activación de los músculos con la búsqueda del sonido que produce un objeto fuera de su campo visual y visualización del rostro del adulto o diferentes objetos que están fijos o en movimientos.

Ejercicios Activos: . Cabeza y tronco: elevación (arqueo), torsión, giros.

. Brazos: extensión.. Piernas: elevación.. Combinado: gateo.

Estimulación propioceptiva mediante el agarre de la mano del adulto y los objetos con una mano y con ambas en diferentes posiciones del cuerpo y lugares en el espacio.

Ejercicios Pasivos: . Brazos (con y sin implemento): al frente, abajo y arriba; flexiones y extensiones.

. Tronco: torsión, giros.. Piernas: flexiones y extensiones (simultáneo y

alterno)- Estimulación de la percepción olfatoria.

– Asimilación de la textura de los objetos.

SUB GRUPO DE 6 a 9 MESES.- Tonificación muscular por estimulación táctil – masaje: fricción en la espalda y en los pies.- Estimulación táctil para lograr respuestas motrices reflejas de la espalda, abdomen; del paso, planta y bordes de los pies.- Activación de los músculos con la visualización de objetos colocados en diferentes lugares (derecha, izquierda, arriba y abajo), búsqueda de sonidos producidos por la voz del adulto o instrumento musical y manipulación de objetos.- Ejercicios Activos: . Brazos: flexión, extensión y elevación. . Manos: – tocar, apretar, agitar, golpear.

Cojer objetos de diferentes tamaños (psicomotricidad fina y pinza digital)

. Sacar y meter objetos.

. Tronco: flexión.. Piernas: elevación.. Combinaciones: gatear, trepar, lanzar, de sentado a parado, caminar

con dos puntos de apoyo.

Estimulación propioceptiva a partir del agarre de la mano del adulto y de diferentes objetos.
Ejercicios Pasivos: . Brazos (con y sin implemento): al frente, abajo y arriba; flexiones y extensiones.. Tronco: torsión, giros.. Piernas: flexiones y extensiones (simultáneo y alterno).- Estimulación de la percepción olfatoria.- Asimilación de la textura de los objetos.

SUB GRUPO DE 9 a 12 MESES.- Estimulación táctil para lograr respuestas motrices reflejas de la espalda, abdomen, planta y bordes de los pies.- Activación de los diferentes grupos musculares con la búsqueda de objeto escondido, de los sonidos producidos por objetos determinados, la voz del adulto y las acciones con objetos.- Ejercicios Activos:

. Manos: Sacar y meter objetos.. Golpeas entre dos cubos pequeños (uno en cada mano).

. Abrir y cerrar.. Tapar y destapar.. Introducir un objeto dentro de otro.. Colocar un cubo sobre otro. . Pasar un objeto de una caja á otra.. Sacar objetos pequeños de un recipiente (pinza digital).. Colocar anillos en una varilla. . Atraer hacia sí objetos atados. . Sostener un objeto con asa.

. Combinado:. Gateo.

. Sentado a parado.. Caminar con dos y un punto de apoyo.. Caminar con dos y un punto de apoyo pasando obstáculos.. Trepar.. Escalar . Lanzar la pelota- Estimulación propioceptiva a partir del agarre de la mano del adulto y de diferentes objetos.. Ejercicios Pasivos: . Brazos: flexiones, extensiones, elevaciones. Tronco: flexión, arqueo, torsión.- Estimulación de la percepción olfatoria.

– Asimilación de la textura de los objetos.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS.

En los subgrupos de 4 días a 3 meses y 3 a 6 meses la actividad se realiza generalmente sobre una mesa que se le coloca una frazada con un pañal encima de éste. La mesa estará ubicada en un área donde no existan interferencias y con buena ventilación pero sin corrientes de aire. A partir del subgrupo 6 a 9 meses puede ejecutarse en la mesa o en el piso. Si se realiza en el piso colocar frazadas o colchonetas planas y duras (zona de gateo, salón de actividades u otro lugar idóneo).Para ejecutar la actividad el niño debe estar desnudo en el verano y en días húmedos o fríos puede vestirse con una bata o pantaloneta que le quede cómodo o no muy ajustado de forma que no le impida el movimiento. Cuando se realice en el piso siempre debe tener pantaloneta.Antes de comenzar, el educador (a) se lavará las manos y mantendrá las uñas limpias y cortas.Como momento inicial de todas las actividades, el educador (a) establecerá una comunicación afectiva con el niño, la cual mantendrá durante toda la actividad: le sonríe, le habla, le canta, de forma tal que el niño reaccione fijando la mirada en su rostro; puede utilizar también algún objeto, por ejemplo: un chinesco, de esta forma garantizamos que el niño reaccione ante el estímulo. En todos los casos la estimulación se repetirá varias veces.

Para su ejecución debe propiciarse al niño un ambiente de calma y serenidad. Si el niño tiene un estado emocional negativo no se le debe obligar a realizar la actividad. Sugerimos caricias, cargarlo o intentar nuevamente la realización de la misma. Si la situación continúa se suspende la actividad. No se forzará al niño en la ejecución de tarea alguna. Si aceptará las reacciones propias se surgiere motivarlo adecuadamente a lo planificado. Ejemplo: si en el lanzamiento el niño manipula, golpea, explora la pelota, se le permite y posteriormente se le estimula a lanzar y si el lanzamiento es desde la posición de parado y el niño lo realiza sentado, se le permite y después se le estimula a que lance parado.Los medios y juguetes que se utilicen además de colores brillantes y sonoros tendrán diferentes formas, texturas y tamaños, estarán limpios y no ofrecerán peligro para el niño.La asimilación de la textura se dará mediante la variación de las particularidades de los objetos en todas las actividades.La actividad programada se realiza a través de un complejo de estimulación sensorial-psicomotriz que el educador (a) planificará en correspondencia con el contenido del programa en cada subgrupo, su gradación, los logros esperables en este año y el desarrollo individual de cada niño. Estará compuesto por 4- 6 tareas-ejercicios y tendrá una duración de hasta quince días.Pasos que deben cumplirse para la gradación del contenido:1. Primero se utiliza un estímulo sonoro fijo para provocar la reacción del niño hacia éste, más adelante, el objeto sonoro se pone en movimiento dentro de su campo visual y posteriormente fuera de su campo visual.

2. Comenzar con las torsiones pasivas del tronco, luego giros pasivos hasta estimular las torsiones y giros activos.3. Inicialmente realizar el gateo reflejo de espaldas y de frente, más adelante estimular el gateo activo.4. La manipulación de objetos se comienza con tocar, apretar, etc., pasa por la pinza digital hasta llegar a las relaciones elementales de los objetos según su función social.5. Las acciones con objetos comienzan en sus formas más simples – meter y sacar – hasta atraer hacia sí un objeto atado.6. El pequeño caminará en dos puntos de apoyo, después en uno y finalmente de forma independiente.El educador (a) debe alternar en cada complejo los diferentes medios de estimulación psicomotriz: ejercicios activos, reflejos, pasivos y masajes.

Tendrá presente variar las posiciones del cuerpo: acostado de frente, acostado de espaldas, sentado, parado, entre otras.Planificará movimientos compensatorios. Ejemplo: si en un complejo se realiza un ejercicio pasivo de arqueo, éste se combina con uno de flexión del tronco al frente.Los complejos que se ofrecen como ejemplos se corresponden con el nivel de desarrollo esperado en cada etapa, lo que no excluye que existan niños con un desarrollo superior o inferior, por tal razón, si el educador (a) realiza sus complejos a partir de los ejemplos ofrecidos, deben tener en cuenta las diferencias individuales y sustituir o variar aquellas tareas que no se correspondan con el desarrollo del pequeño, aunque debe dar tiempo suficiente para obtener cada respuesta.Si el niño tiene un desarrollo superior:Ejemplo: En el cuarto complejo del subgrupo de 3 – 6 meses aparece el gateo reflejo con la visualización de un objeto fijo para ser alcanzado por la mano del niño una vez ocurrida la respuesta refleja (extensión de las piernas). Si él es capaz de realizarlo de forma activa se sustituye la tarea estimulando con un objeto en movimiento, obteniendo entonces el gateo activo.Si el desarrollo del pequeño es inferior a la tarea planteada en el complejo – ejemplo; se sustituye la tarea realizando la fase anterior.Ejemplo: En el quinto complejo del subgrupo de 9 – 12 meses aparece el ejercicio de caminar con un punto de apoyo pasando por encima de obstáculos. De no lograrlo con un punto de apoyo se sustituye y realiza con dos puntos de apoyo o se retiran temporalmente los obstáculos.Al realizar la actividad y para que el niño reaccione ante un estímulo visual y auditivo (ejercicios activos fundamentalmente) es necesaria la presentación de objetos brillantes y sonoros. Si la reacción es ante el rostro del adulto el educador a) debe colocarse delante del niño, inclinarse y hablarse suavemente.Hacia los 2 o 3 meses el niño ya no-fija tanto la vista en los objetos, la aparta fácilmente para ponerla en otros y viceversa.Para provocar la activación de los músculos del cuello y tronco al seguir con la mirada un objeto o juguete, se le acerca y se le aleja, moviéndolo en distintas direcciones, lentamente ante sus ojos, de forma tal que pueda seguirlo con la vista. El educador (a) tendrá en cuenta que ahora adquiere cada vez mayor importancia para el niño en carácter de novedad de los objetos; así se detiene para mirar un juguete nuevo que aparece en su medio ambiente incluso si ésta no-se distingue por su brillantez. La introducción de los objetos debe ser paulatina a medida que los conocidos pierdan su fuerza de atracción.Junto a la concentración visual se desarrolla paralelamente la fijación auditiva que al igual que la primera se expresa en la detención de los movimientos generales bajo la influencia de los sonidos. En los niños de un mes aparece ante los sonidos bruscos, pero más adelante, hacia los 2 0 3 meses, surge, preferiblemente con los sonidos melodiosos y sobre todo con la voz humana, además, el adulto en contacto con el niño, atrae la vista y el oído de éste a la vez en un solo objeto: la cara del adulto que le habla. Para formar las conexiones audio visuales deben utilizarse juguetes sonoros (chinescos, cascabeles, campanillas, tentempiés, etc. Cuando el niño aprende a seguir un objeto que se mueve, se le llama o se le habla desde distintos lugares (parándose por detrás, por el lado, etc. estimulándolo de este modo a buscar la fuente productora del sonido dentro y fuera de su campo visual, activando mucho más los músculos mediante estos ejercicios activos de mayor recorrido o amplitud en el movimiento; ejemplos: arqueo y torsiones del tronco, giros activos.Cuando el niño agarra (aproximadamente de 3-5 meses) se comienza a poner en sus manos, de forma alterna, juguetes cómodos por su tamaño y forma, incitándolo a coger los que cuelgan, realizando ejercicios activos de brazos y piernas (si es necesario ayudarlo), llamar la atención sobre el objeto que tiene en su mano hasta que logre cogerlo sin ayuda, así se estimulan los movimientos de palpación unidos a la fijación visual. Posteriormente se estimulará a hacerlo con las dos manos.A medida que se va produciendo el acto de agarre hay que comenzar a desarrollar la habilidad de coger el juguete que se encuentra en diferentes lugares y distancias, realizando ejercicios activos de brazos y desplazándose hasta llegar a alcanzarlos . Ejemplo: gatea, se para, trepa, escala, lanza.Las características de la forma, el tamaño y peso de los materiales de que están hechos los objetos son los que determinan el carácter de las posibles manipulaciones prácticas con dichos objetos.Para lograr el proceso de agarre hay que tener en cuenta los siguientes momentos:1. La presencia de los objetos en la zona de alcance. 2. La dirección y la distancia exacta en que se encuentra. 3. Forma, tamaño y peso del objeto.

Con este logro (agarre), se introducen los ejercicios pasivos con ayuda del adulto, bastón, aro, etc.Después de los 6 meses el agarre pasa por modificaciones importantes desde el acierto de la mano con el objeto hasta que los movimientos adquieren un carácter planificado.Del mismo modo que se perfecciona el acierto con el objeto se van perfeccionando las acciones de agarre y de mantenerlos en las manos. Ya no coge el objeto con todos los dedos, apretándolos; ahora lo toma con la punta de los dedos.Aproximadamente a los 2 meses adapta la posición de los dedos a las características del objeto.El educador (a) debe utilizar pomos plásticos con boca ancha primeramente, y más estrecha después, para colocar elementos pequeños que pueden ser plásticos y de diferentes formas y moverlos para llamar la atención del niño; posteriormente vaciar el contenido para lograr que el Bebé introduzca las piezas en el pomo, después de la debida demostración y el nivel de ayuda necesaria.El niño va a lograr por sí solo realizar diferentes acciones con los objetos, sacudir el chinesco, golpear, agitar y apretar diferentes juguetes, sacar y meter, empujar la pelota; por lo que se deben crear las condiciones para realizarlas.La búsqueda de juguetes escondidos se inicia cuando el pequeño es capaz de sentarse y pasar por distintos momentos.En los juegos con el niño el educador (a) le mostrará un objeto y propiciará que se interese en él, luego en su presencia se lo esconde, el niño reaccionará desplazándose y tratando de encontrarlo (quita el pañal, destapa la caja), si no hiciera intentos de búsqueda el educador (a) le demostrará como encontrarlo; lo esconderá de nuevo y estimulará la búsqueda hasta que logre realizarlo por sí solo. En estas actividades, el niño aprende a encontrar el objeto y activa sus músculos al desplazarse. Cuando se varía, en su presencia, el lugar donde se esconde el juguete, en un principio se puede observar que el intento de búsqueda, desplazamiento (gateo) es hacia el lugar donde habitualmente lo había encontrado, después será capaz de encontrarlo en diferentes lugares incluso allí cuando no sea visible por el niño la acción de esconder el objeto. Cuando este ocurre el niño ha adquirido la permanencia del objeto, así ya no duda que el objeto no visible en un momento determinado, existe y puede ser encontrado.Para enseñar al niño a realizar acciones basados en el uso de las propiedades externas de los objetos, debe tener a su disposición pelotas, cubos de distintas dimensiones, juguetes de goma, objetos huecos, para realizar diferentes acciones: lanzar la pelota, colocar los cubos uno encima de otro, abrir cajitas, introducir anillos en un eje.También se realizará en este año de vida como tarea preparatoria para la enseñanza de acciones instrumentales:1. Alcanzar un objeto mediante una cinta que lo ata. El objeto debe variar para estimular al niño a realizarlo.Para el desarrollo de las actividades de acciones con objetos se tendrán en cuenta los pasos siguientes:1. Demostración de la acción unida a la explicación. 2. Estimular al niño a realizar la acción. 3. Posteriormente cumplirá las acciones sólo con indicación verbal.En los casos que no pueda realizar la acción, el educador (a) tomará su mano y la realizarán en conjunto.Para la percepción olfatoria se le darán a oler al niño los alimentos, previo al proceso, diciéndole palabras estimulantes; ejemplo: ¡ Qué‚ rico huele!.Para lograr que el niño sostenga el jarro por el asa, se trabajará durante los procesos de merienda y de alimentación.Además de este sistema de estimulación para provocar en el pequeño diversas respuestas independientes y activas, existen otras como la tonificación muscular, la estimulación táctil con respuestas motrices reflejas y la estimulación propioceptiva.La tonificación muscular se logra a través del masaje (fricción) consistente en rozar con nuestras manos la piel del niño, como una caricia, en determinadas regiones del cuerpo, ejemplo: espalda y los pies. El masaje tiene gran importancia para los niños más pequeños (45 días a tres meses, aproximadamente) pues produce un efecto de relajación que compensa la hipertonía fisiológica, característica de esta etapa. Las manipulaciones se explican con detalles en los complejos que aparecen como ejemplo.La estimulación táctil con respuestas motrices reflejas se realiza por medio de los ejercicios reflejos, consistentes en un ligero roce de nuestros dedos (fundamentalmente índice y del medio), un objeto: cepillo de cerdas suaves en la piel del pequeño, superficie para apoyar ligeramente sus pies -reflejo del paso- ; o el pellizqueo, que provocan respuestas motrices reflejas.Estos ejercicios se realizan por los laterales de la columna vertebral, que provoca arqueo; desde el final del esternón hasta la pelvis (línea alba), movilizando el abdomen; pellizqueo de los glúteos y ligera presión en la planta de los pies para que extienda las piernas; roce en el interior de los muslos para provocar su separación; rozar con un cepillo la planta y bordes de los pies, movilizándolos, entre otros. La explicación de estos ejercicios se encuentra en los complejos que se ofrecen como ejemplo.La estimulación propioceptiva se realiza por medio de los ejercicios pasivos que son llevados a cabo por parte del adulto, con el objetivo de activar terminaciones nerviosas en las articulaciones, que dan al niño una sensación, "idea" del movimiento que se espera de él, contribuyen a fortalecer diferentes grupos musculares y a la orientación espacial (aparato vestibular del oído). Ejemplo: la torsión del tronco y giros pasivos preparan para los giros activos.Los ejercicios pasivos para los brazos y las piernas se planifican a medida que desaparece la hipertonía fisiológica (3 meses, aproximadamente).Un elemento que contribuye a la realización de estos ejercicios es el dominio del agarre. Cuando esto no ha ocurrido, el educador (a) ayuda al pequeño, colocando sus manos suavemente sobre las de él sin presionar ni tirar de la articulación de la muñeca, esta ayuda irá disminuyendo hasta lograr el agarre de manera independiente.Cuando el educador (a) realiza los masajes, ejercicios reflejos y pasivos, mantiene la comunicación afectiva con el niño y contribuye al cumplimiento de objetivos relacionados con la reacción ante un estímulo visual, la voz del adulto, seguir un objeto sonoro en movimiento, entre otros.Los contenidos del programa se reafirmarán sistemáticamente en la vigilia por parte del educador (a) y auxiliar pedagógica. Ejemplo: movimientos activos como el gateo, pararse, caminar con ayuda de bastones, empujar objetos, entrar y salir de un cajón y las diversas formas de manipulación y acciones con objetos. Cuando el niño se ausenta del centro educativo debe continuar con el complejo interrumpido al ausentarse.

Si el período de ausencia se prolonga se realizará una valoración conjunta entre el médico, enfermera y el educador (a) para, de acuerdo con el estado de salud del niño y posibilidades reales en el momento de la incorporación, determinar qué tareas planificarle.TRABAJO CON LA FAMILIA.Los conocimientos que posee el educador (a) acerca del área sensorial – psicomotriz, la consulta y estudio del programa, orientaciones metodológicas y los propios complejos, le permite ofrecer a los padres una adecuada orientación acerca de esta esfera de desarrollo.

Atendiendo a las características de los niños en cada subgrupo orientará como dar continuidad al proceso docente en el hogar. Les explicará y demostrará de manera sencilla como realizar tareas relacionadas con el desarrollo sensorial, masajes, ejercicios reflejos, ejercicios pasivos y activos.Para dar cumplimiento a estas tareas se utilizan las propias manos y dedos de los padres, chinescos, lápices, estuche de termómetro (agarrar y sostener). A partir de los 6 meses se utilizan pelotas pequeñas, pomitos plásticos, estuches para meter y sacar de un recipiente (olla, lavacara, caja, cubo).A los 2 meses se le ofrecen pedacitos de pan, galleta, juguetes pequeños, con cuidado de que no los lleve a la boca o nariz, para colocarlos en un recipiente de boca estrecha (pinza) además, cajas para tapar y destapar, pomos con tapas de rosca, para que trate de desenroscarlos. Se le debe enseñar a arrastrar juguetes, empujar, entrar y salir de una caja, etc. EJEMPLOS DE COMPLEJOS SENSORIALES – PSICOMOTRICES.

SUBGRUPO 45 DIAS A 3 MESES.1. El niño acostado de espaldas a la mesa, el adulto sostiene la pierna del pequeño por debajo con una mano y la otra la coloca de manera que el dedo pulgar quede en la planta del pie y el resto en el empeine. Realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en dirección hacia arriba. Repetir 2´ veces.2. El niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, el adulto lo llamará por su nombre para que busque con la mirada, después desliza un juguete que produzca sonidos suaves (chinescos) llevándolo hacia un lado, hacia otro y hacia arriba-abajo con el fin de lograr que busque la fuente productora del sonido. Repetir 2-3 veces.

3. El niño acostado de lado a la mesa, el adulto de frente a él colocando una mano en el brazo para que el niño se mantenga en la posición, con la otra pasar el dorso de la mano suavemente por la espalda en dirección hacia arriba, del lado que está apoyado a la mesa. Posteriormente colocará frente al niño un juguete brillante y sonoro que moverá a un lado y a otro en dependencia de la posición en que se coloque al pequeño para que siga al objeto dentro de su campo visual. Repetir 2-3 veces por cada lado.

4. Tomar al niño por debajo de las axilas, apoyando sus pies en el abdomen del adulto. Realizar movimientos laterales, libremente. Esto se ejecuta conversando con él y cantándole. Repetir 2-3 veces.

5. El niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, colocar un objeto llamativo frente a él. Pasarle el dorso de las manos a ambos lados de la columna vertebral desde los glúteos hacia el cuello y del cuello hacia los glúteos con la palma de las manos. Repetir 2-3 veces.6. El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto lo sostiene por los tobillos y con la otra mano le pasa un cepillo de cerdas suaves por el borde externo e interno del pie. Repetir 2-3 veces en cada pie.7. El niño acostado de lado en la mesa, el educador (a) lo sostiene con una mano y con la otra le mostrará un juguete brillante y sonoro dentro de su campo visual para que lo siga con la vista; mantendrá el juguete en un lugar, posteriormente en esa misma posición le pasará al niño el dedo por la columna vertebral en dirección a los glúteos. Repetir una vez por cada lado.8. Acostado de espalda, pasar el dedo índice y del medio sobre la línea alba, desde el final del esternón hasta la pelvis. Repetir 2-3 veces.9. El niño acostado de espalda, el adulto coloca una mano en las plantas de los pies, la otra en las rodillas; extender las piernas poco a poco y moverlas de abajo hacia arriba sin tocar la superficie de apoyo. Repetir 2-4 veces.

10. El niño acostado de frente a la mesa, una mano del adulto colocada en la planta de los pies del bebé, la otra pasará por debajo de las axilas agarrándolo suavemente por el pecho. Al frente del pequeño situará un juguete para que se desplace y trate de alcanzarlo. Repetir 2 – 3 veces.11. Acostado de espaldas, el adulto le mostrará un juguete llamativo a la altura de la vista, moviéndolo hacia los laterales para que lo siga y realice torsión de la cabeza. Repetir 2 – 3 veces.12. El niño acostado de espaldas a la mesa, el adulto lo agarra por debajo de las axilas y levanta algo el tronco para realizar giro hacia la derecha e izquierda. Repetir 3 veces por cada lado.

13. El niño acostado de espaldas el adulto estimulará con un juguete sonoro a la altura de la vista y moviéndolo hacia detrás. Después pasar un brazo por la espalda a la altura de los hombros, colocar la palma de la otra mano en las plantas de los pies del pequeño ejerciendo una ligera presión para que el niño extienda las piernas (empuja la mano y se desplace hacia detrás. Repetir 2 – 3 veces.14. El niño acostado de espaldas a la mesa el adulto sostiene con una mano la pierna del pequeño por debajo, la otra la coloca dé manera que el dedo pulgar le quede en la planta del pie y el resto en el empeine. Realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en esa dirección. Repetir 2 – 3 veces con cada pie. SUBGRUPO 3 A 6 MESES.1. El niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, el adulto por detrás del pequeño le mostrará un juguete que situará a un lado, realizando movimientos hacia arriba para que gire el tronco hacia ambos lados. Repetir 3 veces por cada lado.2. Acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, el adulto estimulará al niño con un objeto sonoro para la búsqueda del sonido fuera de su campo visual. Mantener el objeto de frente al niño y en esta posición le realizará movimientos suaves con el dorso de las dos manos de los glúteos hacia el cuello y del cuello a los glúteos con la palma de las manos. Repetir de 3 a 6 veces.

3. El bebé acostado de frente a la mesa con las piernas fuera realizar un suave y ligero pellizqueo en los glúteos hasta lograr que extienda las piernas por reflejo. Repetir 4 veces.4. El niño acostado de espaldas a la mesa, el adulto lo agarra por debajo de las axilas y levanta algo el tronco para realizar medio giro hacia la derecha e izquierda. Repetir 3 veces por cada lado.5. Acostado de espaldas a la mesa, se le mostrará un juguete para que el niño lo siga con la vista, después pasar el dedo índice y del medio sobre la línea alba desde el final del esternón pasando por el ombligo y hasta la pelvis. Repetir 3 veces. 6. El bebé acostado de espaldas a la mesa, el adulto lo sujeta por los tobillos y eleva las piernas. Frente al pequeño se sostiene un juguete sonoro fuera de su campo visual para que se estimule a alcanzarlo. Repetir 3 veces.7. Acostado de espaldas a la mesa y hablándole, tomar al niño por el tobillo y pasar un cepillo de cerdas suaves o el dedo por la planta del pie. Repetir 3 veces por cada pie.8. El niño acostado de espaldas a la mesa, el adulto lo sostiene por debajo de las axilas con ambas manos para ponerlo en posición vertical (parado). Insistir que el niño baile (no dejando que se apoye completamente en sus pies). Repetir 2 – 3 veces.9. El niño acostado de frente a la mesa, pasar las dos manos suavemente por la espalda del pequeño, desde los glúteos hacia arriba sin tocar la columna vertebral. Colocar objetos en la mesa para que los visualice. Repetir 3 veces.10. El niño acostado de espaldas a la mesa, el adulto sostiene un juguete a la altura del ombligo para que intente alcanzarle con los pies o las manos. El juguete se aleja y se acerca del niño. Repetir 3 veces.11. El niño acostado de frente a la mesa el adulto sostiene al niño por las axilas y las manos cercanas y el muslo mas separado ahí provocando un giro quedando boca arriba. Se debe repetir por el otro lado. Se repite 2 o 3 veces.- El bebé acostado de frente a la mesa, el adulto le sujeta por los tobillos y eleva las piernas. Frente al pequeño se coloca un juguete para que lo estimule a alcanzarlo. Alejar el juguete para producir estiramiento y posteriormente permitir que el niño agarre. Repetir 2 o 3 veces.- Acostado de espalda a la mesa, tomar al niño por el tobillo y pasar un cepillo de cerdas suaves y el dedo por la planta del pie. Repetir 3 veces en cada pie.- El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto le colocar un juguete que cuelgue por encima del ombligo, hacer que intente alcanzarlo con los pies y con las manos. Repetir 3 veces.- El niño acostado de frente a la mesa con el apoyo de antebrazos, el adulto lo llama por su nombre para que busque con la mirada, después desliza un juguete que produzca sonidos suaves llevando hacia un lado, hacia el otro y hacia arriba abajo con el fin de lograr que busque la fuente productora del sonido con similares movimientos de la cabeza y tronco (arriba, abajo y torsiones). Repetir 3 veces.- El niño acostado de frente a la mesa con apoyo de antebrazos, acariciara la espalda (de arriba hacia abajo para que se produzca una extensión del cuerpo). Repetir 4 veces.- El niño acostado de espalda, el adulto le brinda los pulgares de sus manos (agarre) para elevar los brazos extendidos hacia el lateral, al frente y flexionarlos al pecho. Repetir de 2 a 3 veces.

– El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto pasa un brazo por la espalda a la altura del hombro. Colocar la palma de la mano en las plantas de los pies del pequeño estimulando el desplazamiento. Repetir 4 veces.- El niño acostado de frente a la mesa, una mano del adulto colocada en la planta de los pies del bebé, la otra pasar por debajo de las axilas agarrándolo suavemente. Al frente del pequeño se colocará un juguete para estimular que se desplace y trate de alcanzarlo. Facilitar que el niño lo agarre.- El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto sostiene la pierna el pequeño por debajo con una mano y la otra la coloca de manera que el dedo pulgar queda en la planta del pie y el resto en el empeine. Realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en dirección hacia arriba. Repetir 2 o 3 veces con cada pie.- Estimular el giro activo (derecha e izquierda. Desde la posición de acostado de frente a la mesa, colocando un juguete llamativo hacia el lugar del giro y facilitar que el niño lo agarre. Repetir 3 veces por cada lado. – Acostado de frente a la mesa, con las piernas fuera de esta, realizar un suave y ligero pellizqueo en los glúteos del niño hasta lograr que extienda las piernas por reflejo. Repetir 5 veces.- Acostado de espalda a la mesa, tomar al niño por el tobillo y pasar un cepillo de cerdas suaves y el dedo en la planta del pie. Repetir e veces.- Acostado de espalda a la mesa, pasar el dedo índice y del medio sobre la línea alba, desde el final del esternón pasando por el ombligo y hasta la pelvis. Repetir 3 veces.- Estimular el gateo, colocando un juguete llamativo frente al niño para favorecer el desplazamiento.

– Acostado de espalda a la mesa, se ofrece al niño sostener un aro pequeño en cada mano. El adulto sostiene los aros de la misma forma y le separa los brazos extendidos al niño hasta ponerlos en contacto con la mesa en posición horizontal posteriormente llevarlos al frente y entrecruzarlos. Repetir 3 veces.- El niño acostado de frente a la mesa, el adulto le coloca un juguete al lado para estimular que realice giros hacia la derecha e izquierda, y agarre el objeto y accione con (agitar). Repetir 3 veces. Por cada lado.- Acostado de espalda a la mesa, tomar al niño por el tobillo y pasar un cepillo de cerdas suave o el dedo por la planta del pie. Repetir 3 – 4 veces en cada pie, posteriormente roza ligeramente el interior de los muslos para que los separe.- El niño acostado de espalda, el adulto sostiene las piernas y realiza flexión y extensión de forma alternada. Repetir 2 – 3 veces.- Estimular con un juguete al niño para que gatee en diferentes direcciones por el piso y agarre el juguete.

SUBGRUPO DE 6 – 9 MESES.

– El bebé acostado de espalda, colocarle juguetes a la distancia de su brazo para que lo flexione y extienda, cuando lo agarre, estimular para que apriete, agite. Primero con un brazo y después con el otro. Repetir 3 veces con cada brazo.- El pequeño acostado de frente. Se le presentan objetos de diferentes tamaños para que los agarre, luego el adulto lo tomara por los antebrazos, tratando de incorporar al pequeño verticalmente Bailoteo. Repetir 3 veces.- Acostado de espalda tomar al niño por el tobillo y pasarle un cepillo de cerdas suaves por la planta del pie, borde externo e interno. Repetir 3 veces en cada pie.- Acostado de espalda. Pasar el dedo índice de la mano sobre la línea alba desde el final del esternón por el ombligo y hasta la pelvis. Repetir 3 veces. Gateo libre, estimulado por un juguete.- Desde la posición de acostado de frente, colocarle juguetes de diferentes tamaños y texturas a la distancia de su brazo para que lo flexione y extienda primero con un brazo y después con el otro (manipule). Repetir 3 veces.- El bebé acostado de espalda, el adulto lo sujeta por los tobillos y eleva las piernas. Frente al pequeño se coloca un juguete para que lo estimule a alcanzarlo. Alejar el juguete para producir estiramiento. Permitir que lo apriete, agite, golpee. Repetir 3 veces.

– El niño acostado de espalda, el adulto con una mano sujeta las piernas y en la otra sostiene un juguete o aro pequeño que se coloca encima del tronco hacia la derecha para estimular que el niño lo agarre con esta mano y se incorpore a sentarse con el apoyo del antebrazo izquierdo y el brazo derecho extendido. Repetir 3 veces.- El niño acostado de frente, con apoyo de manos y antebrazos, colocar un juguete sonoro frente a él fuera de su campo visual para que lo localice. Acariciarle la espalda de arriba hacia abajo con las palmas de las manos que extienda y levante la cabeza y el tronco. Repetir 3 veces.- El niño acostado de espalda, el adulto lo toma por las piernas y realiza flexión y extensión de piernas simultáneas y alternas. Se repite3 veces.- Sentado: Sacar y meter objetos, pinza digital.- Sentado: Sacar y meter objetos de diferentes tamaños y texturas, pinza digital.- Acostado de espalda con piernas flexionadas el adulto le coloca una pelota frente a él para que el pequeño trate de tocarla primero con una mano y después con la otra. Repetir 3 veces con cada mano. – Acostado de espalda, se ofrece al niño sostener un aro en cada mano el adulto también sostiene los aros. Separar los brazos extendidos hasta ponerlos en contacto con la mesa en posición horizontal, posteriormente llevarlos al frente y entrecruzar los brazos. Repetir 3 veces.- El niño acostado de frente, con apoyo de antebrazos pasar el dorso de las manos a ambos lados de la columna vertebral desde los glúteos hasta el cuello y con la palma de las manos desde el cuello hasta los glúteos. Repetir 3 veces.- El adulto sentado con piernas unidas y extendidas, el pequeño a su lado en posición de gateo. El adulto estimula al pequeño para que trepe por encima de las piernas. Repetir 3 veces.- Sentado el pequeño en el rodillo, el adulto lo sostiene por los muslos. Mover el rodillo hacia atrás y hacia delante, hasta que pase de la posición de sentado a parado. El movimiento se debe realizar lentamente. Repetir 3 veces.- El bebé de pie, el adulto lo sostiene por el abdomen y con la otra estimula con un juguete a realizar la flexión del tronco. Repetir 3 veces.- El bebé acostado de espalda, el adulto lo sostiene por las axilas y trata de incorporarlo en posición vertical (parado). Estimular para que el niño baile. Repetir 3 veces.- El adulto sostiene el pequeño que se encuentra de pie, colocando un brazo por debajo de las axilas. Estimular al bebé a extender los brazos para alcanzar el juguete que sostiene el adulto frente a él variando su altura. Repetir 3 veces.- Estimular a que el niño gatee por el piso, colocando un juguete llamativo, posteriormente se sienta para meter y sacar objetos (de diferentes tamaños, colores y texturas) de un recipiente, pinza digital).

– El niño acostado de espalda. El adulto frente a él con un bastón estimular para que el pequeño eleve las piernas hasta tocar el bastón con las plantas de los pies. Repetir 3 veces.- Acostado de espalda. Pasar el dedo índice de la mano sobre la línea alba, desde el final del esternón, pasando sobre el ombligo y hasta la pelvis. Repetir 3 veces.- El bebé de pie, el adulto lo sostiene por el abdomen y lo estimula con un juguete a realizar torsión del tronco hacia ambos lados. Repetir 3 veces por cada lado.

– Sentado: Pinza digital, meter y sacar objetos, lanzar la pelota desde esta posición y continuar gateando por el piso á buscarla. Repetir 2 – 3 veces.- De pie, con ayuda del adulto, subir y bajar un cajoncito de alguna altura. Repetir 3 veces.

– El niño sentado en la sillita, con los pies apoyados en el piso, el adulto situado por detrás, le sostiene por los muslos con una mano y con la otra le presenta al niño un juguete que se encuentra al nivel de la cabeza y se mueve hacia los lados. El pequeño tratará de alcanzarlo, flexionando y extendiendo los brazos y realizando torsión del tronco. Repetir 3 veces.

– El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto sostiene la pierna del pequeño por debajo con una mano y la otra la coloca de manera que el dedo pulgar quede en la planta del pie y el resto en el empeine. Realizar movimientos suaves con el pulgar desde los dedos hasta el talón, siempre en dirección hacia arriba. Repetir 2 – 3 con cada pie.

– Sentado o parado con un punto de apoyo (mano del educador (a). ofrecer pelotas en una caja para que las saque y las lance. Ofrecer el segundo punto de apoyo para caminar y recoger las pelotas, guardarlas en la caja. Repetir alternando las manos. Repetir 3 veces.

– Sentado: Pinza digital.

SUBGRUPO 9 -12 MESES

– El niño apoya el abdomen en el rodillo, el adulto los sostiene por las piernas. Se imprime un suave movimiento al rodillo para que el pequeño apoye las manos y las rodillas alternadamente. Repetir 3 veces.

– El niño sentado en un banquito con los pies apoyados en el piso, el adulto por detrás le sostiene por los muslos y le llama su atención, para que el pequeño busque de donde procede la voz y realice torsión del tronco. Repetir 3 veces por cada lado.

– El niño acostado de espalda a la mesa, el adulto lo sostiene por los tobillos y con la otra mano le pasa un cepillo de cerdas suaves por el borde externo e interno del pie. Repetir 2 – 3 veces en cada pie.

– El niño parado, el adulto sostiene al pequeño por debajo de las axilas y trata de que dé algunos pasos por el piso.

– De pie con ayuda del adulto, subir y bajar un cajoncito de alguna altura. Repetir 3 veces.

– Sentado: Abrir y cerrar una caja, meter y sacar objetos de la misma.

– El niño colocado en cuadrupedia (posición de gateo. colocar un juguete a una altura tratando que el niño desde esa posición avance hacia él y se pare para alcanzarlo. Repetir 2 – 3 veces.

– El pequeño de pie, el adulto lo sostiene por la cadera y lo llama para que realice torsión del tronco hacia la derecha e izquierda. Repetir 3 veces a cada lado.

– Acostado de espalda. Pasar el dedo por la línea alba desde el final del esternón, ombligo hasta la pelvis. Repetir 3 veces.

– Sentado: Meter y sacar, golpear entre sí cubos pequeños, sacar objetos pequeños de un recipiente (pinza digital).

– El niño de pie se sostiene de dos bastones que se encuentran colocados verticalmente en el piso. El adulto se coloca por detrás y pone sus manos por encima de las del pequeño, estimulándolo a dar pasitos, moviendo los bastones. Repetir 3 veces.

– El niño sentado, se coloca un objeto a un lado estimulándolo a que lo recoja realizando torsión del tronco. Repetir 3 veces por cada lado.

– Esconder el juguete para que lo busque.

– El bebé desde la posición de parado, el adulto lo sostiene por los antebrazos estimulándolo a realizar cuclillas para recoger objetos pequeños (3 o 4) en el piso (pinza), uno cada vez y colocarlos en un recipiente. Posteriormente y desde la posición de sentado, sacarlos.

– El niño acostado de frente con apoyo de antebrazos, pasar el dedo de arriba hacia abajo por el centro de la espalda para que se produzca una extensión del cuerpo. Repetir 3 veces.

– El niño parado se sostiene de un aro junto al adulto que se coloca por delante y lo estimula para que el pequeño dé pasitos pasando 3 o 4 objetos colocados en el piso.

– El niño y el adulto frente a frente parados agarrando el bastón con las manos. Realizar flexión al frente y cuclilla. Repetir 3 veces.

– El niño parado el adulto le coloca un pañal alrededor del tronco y lo sostiene por detrás, estimulará al pequeño a caminar por una senda formada por dos bastones que se encuentran en el piso indicando un camino con una separación aproximada de 3 a 4 cm. Repetir 3 veces.

– Subir y bajar una escalera (3 o peldaños. Con la ayuda del educador (a). Se estimulará con un juguete colocado arriba de la escalera. Repetir 3 veces.

– Sentado: Tapar y destapar, colocar dos cubos dentro, sacarlos y colocarlos uno sobre otro, guardarlos.

– Desde la posición de sentado o parado lanzar la pelota y estimular para que gatee o dé pasitos para alcanzar el juguete. Repetir 3 veces.

– Sentado: Introducir un objeto dentro de otro, colocar anillos en una varilla.

– El niño sentado, el adulto brindará un bastón para llevar los brazos arriba, al frente, flexión y extensión. Se repite 3 veces.

– Sentado el pequeño en el rodillo, el adulto lo sostiene por los brazos. Llevar el rodillo hacia atrás y luego hacia adelante para que el niño quede en cuclillas y pase de esa posición a parado. El movimiento debe hacerse lentamente. Repetir 3 veces.

– Desde la posición de gateo colocar un juguete en el piso para que el niño trepe por encima de las piernas del adulto que se encuentra sentado en el piso.

– El niño parado se estimula a que camine con un punto de apoyo por encima de 3 o 4 obstáculos colocados en el piso (cuerdas, bastones). Se le brindará ayuda al pequeño si es necesario. Repetir 2 veces.

– Sentado: Atraer a sí objeto atado.- El niño acostado de frente, el adulto le brinda el bastón para elevar los brazos (arqueo). Repetir 3 veces.

– Desde la posición de sentado o parado, el niño sostiene una pelota entre las manos y la lanza con una mano. Repetir 3 veces con cada mano.

– El niño acostado de espalda, el adulto le coloca el bastón en los pies para elevar las piernas. Repetir 3 veces.

– Subir y bajar una escalera (3 o peldaños. Con la ayuda del educador (a). Se estimula con un juguete colocado el final de la misma. Repetir 3 veces.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

PRIMER CICLO. (Primer año de vida))

CARACTERIZACION DEL PROGRAMAEl desarrollo del lenguaje ocupa un importante lugar en el curso del desarrollo psíquico en el primer año, ya que mediante él se crean las premisas de la adquisición de la lengua materna, base fundamental para la asimilación de la experiencia acumulada.Esta área del conocimiento tiene su antecedente en las primeras reacciones significativas del niño, las que se dan en el proceso de comunicación emocional con el adulto, que lo estimula a la actividad mediante el contacto con el objeto y la emisión de sonidos verbales.Desde este punto de vista guarda una estrecha relación con el desarrollo de la percepción visual y auditiva, que le es fundamento para la diferenciación de los diferentes sonidos. A su vez mantiene una estrecha interconexión con el desarrollo de las emociones, en especial la animación general que se provoca durante el complejo de animación, y que se acompaña de diversas expresiones orales que reflejan la necesidad de contacto social del niño.Los contenidos básicos del programa abarcan la formación de las premisas del lenguaje, el desarrollo de la comprensión del lenguaje adulto (lenguaje pasivo) y el desarrollo del lenguaje activo, que han de trabajarse en estrecha unión e interdependencia.Este programa se articula con el de Lengua Materna del segundo ciclo, por lo que de acuerdo con el desarrollo alcanzado por el niño, el educador (a) ha de prever hacia el final del primer año, su continuidad, aunque aún el niño no haya transitado hacia el grupo superior.

OBJETIVOSEl educador (a) ha de trabajar para que los niños:- Reproduzcan activamente los sonidos del habla.- Comprendan de manera elemental el lenguaje del adulto.

– Emitan las primeras palabras significativas.

CONTENIDO

SUBGRUPO DE 45 DIAS A 3 MESES- Emisión de sonidos y palabras por el adulto durante la realización de actividades y procesos de la vida cotidiana.- Repetición por el adulto de los sonidos espontáneos o provocados que emita el niño.- Estimulación objetal y verbal para manifestación de la primera sonrisa social.- Estimulación verbal para el surgimiento de la animación general del niño (complejo de animación).- Ejercitación de estructuras fonatorias del niño (movimientos rotatorios de la lengua durante el proceso de alimentación).

SUBGRUPO DE 3 A 6 MESES.

– Denominación por el adulto de objetos y acciones en las distintas actividades y procesos de satisfacción de necesidades básicas, sin exigir repetición por el niño.- Estimulación verbal del gorjeo-balbuceo (silabeo.

– Repetición e imitación de los sonidos espontáneos (vocalizaciones, estornudos, bostezos, trompetillas, etc. o provocados que emita el niño, y estimularlo verbalmente a su reproducción.

– Utilización de diferentes entonaciones (alto – bajo, grave – agudo, serio – alegre, durante el contacto verbal con el niño.- Llamar al niño por su nombre. Señalar el de adultos, con repetición de sonidos.- Utilización de juegos de movimientos (bajar – subir, etc.) acompañado de las palabras correspondientes.- Estimulación verbal de sonidos y sílabas nuevas para el niño. – Ejercitación de estructuras fonatorias del niño (movimientos rotatorios de la lengua).

SUBGRUPO 6 – 9 MESES. – Denominación por adulto de objetos y acciones en las distintas actividades y procesos de satisfacción de necesidades durante su realización.- Repetición de los sonidos espontáneos o provocados del niño. Estimulación verbal por adulto para su reproducción.- Utilización de diferentes entonaciones más complejas en el contacto verbal con el niño (asombro, duda, enfado, ternura, etc.).- Estimulación de sonidos como respuesta ante la presentación de objetos acompañados de las palabras que lo designan, y algunos de sus sonidos onomatopéyicos. – Establecimiento de la relación objeto – palabra: localización del objeto, en lugar determinado y en cualquier lugar.- Establecimiento de la relación movimiento – palabra, mediante realización de acciones relacionadas con palabras, órdenes, rimas, etc.- Estimulación de la imitación de sonidos y palabras.- Cumplimiento de órdenes sencillas: entregar un objeto mediante la estimulación verbal repetir una acción psicomotriz aprendida (tortitas, Tun tun en la naricita, etc.), combinando movimiento – palabra.- Utilización del nombre del niño en realización de actividades y la vida cotidiana.- Estimulación verbal para que el niño busque objetos que se caen, desaparecen o se ocultan ante su vista.- Utilización de las primeras palabras prohibitivas (no), ante situaciones que lo demanden.- Ejercitación de estructuras fonatorio – psicomotriz (solicitar besos suaves – fuertes)SUBGRUPO 9 – 12 MESES.

– Denominación de objetos y acciones en las actividades y procesos de la vida cotidiana, estimulación verbal y objetal a su reconocimiento búsqueda y pronunciación.- Repetición de los sonidos espontáneos o provocados del niño. Estimulación para su reproducción. – Utilización de diferentes entonaciones en contacto verbal con el niño (asombro, duda, enfado, ternura, etc. relacionarlos con situaciones cotidianas.

– Demostración de juegos y acciones objetales simples, estimular imitación de las mismas por acción verbal del adulto. Realización de acciones objetales para el surgimiento de generalizaciones elementales de la palabra: reconocimiento del objeto independientemente de su variedad, diversidad o localización.- Realización de acciones reales y lúdicras que impliquen seguimiento de una orden simple, búsqueda y entrega de objetos a petición verbal del adulto.- Llamar al niño por su nombre para provocar reacción de respuesta. Nombrar adultos y niños cercanos y estimular a su reconocimiento.- Muestra y denominación de objetos acompañados de sonidos onomatopéyicos, estimulación verbal y objetal a su reconocimiento y pronunciación.- Utilización de frases de varias palabras como respuesta ante palabras aisladas o gestos del niño, en situaciones diversas.- Utilización de palabras prohibitivas o permisivas por el adulto (no, si, se puede, no se puede, etc.) ante situaciones que lo demanden.- Descripción de láminas, fotos, representaciones de los objetos reales, y estimular su reconocimiento y orientación verbal del adulto. – Realizar acciones conjuntas con el niño para fortalecimiento de estructuras fonatorias: Soplar velitas, realizar chasquidos con la lengua, inflar cachetes, etc.

Partes: 1, 2

Página siguiente