Resumen
Dentro de los grandes retos que deben atender actualmente los procesos educativos en la Educación Superior, están el reacondicionamiento de currículos y programas para formar egresados más competitivos en el ámbito laboral y estén en capacidad de hacer frente a las grandes tendencias tecnológicas de creación e innovación en este universo de economía globalizante. La Universidad no puede desconocer estas nuevas perspectivas de desarrollo tecnológico y es por ello que se debe proponer utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), para contribuir al fortalecimiento y perfeccionamiento del diseño curricular; con el propósito que el Ingeniero del futuro posea una mejor proyección profesional en el ámbito local, regional e internacional. Este ensayo fue elaborado dentro del marco de la Maestría en Educación SUE Caribe.
Abstract
Among the major challenges that must now meet the educational processes in higher education, are the refurbishment of curricula and programs to train graduates more competitive in the workplace and are able to cope with the major trends of technological development and innovation this globalizing world economy. The University cannot ignore these new prospects for technological development and that is why we should propose to use information and communication technologies (ICT) to contribute to the strengthening and improvement of curriculum design, with the intent that the engineer of the future has a best professional projection at local, regional and international levels. This test was developed within the framework of the Master's in education SUE Caribbean.
Palabras claves. Currículo, diseño curricular, currículo flexible, economía globalizante, tecnologías de información y comunicación.
Keywords. Curriculum, curriculum design, flexible curriculum, globalizing economy, information and communication technologies.
Los Retos del Currículo
Para enfrentar los nuevos retos que representan los modelos actuales de desarrollo curricular en la Educación Superior, se deben asumir compromisos y responsabilidades que son inherentes al desarrollo de la tecnología, la investigación y la producción de conocimientos, dando mayor diversidad a las tradicionales funciones propias de la docencia, investigación y extensión; así como desarrollar mayor capacidad y competencia del futuro ingeniero para su proyección en la vida social y productiva.
Marqués (2002) expresa: nuevos contenidos curriculares. Necesitamos nuevas competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos".
Correa (2004) expresa: "El saber es el motor fundamental para el cambio del mundo y nuestro mundo viene cambiando con la velocidad de los nuevos saberes".
De lo anterior se desprende que existe una gran exigencia social, para que la Educación Superior mejore su calidad académica de servicios; con el fin de que se formen mejores egresados, se modernice y retome el liderazgo en las áreas estratégicas para el desarrollo de procesos innovadores y de trascendencia. Cuando la labor educativa se centra en dar mayor importancia a los objetivos de calidad, interdisciplinariedad, inclusión y responsabilidad social en la realización de sus funciones sustantivas, se intensifican algunas líneas de acción y se corrigen otras, impulsando nuevas estrategias de formación educativa que conduzcan hacia la capacidad para la labor de conjunto, en la planeación curricular, ejecución y evaluación de programas de superación académica que permitan atender con mayor calidad la demanda educativa.
Esto hace necesario la reconceptualización de los aprendizajes así como de las formas de organización institucional que los hacen posibles, de manera que la formación adquiera características de calidad; es decir, de pertinencia, relevancia, flexibilidad, inclusión y vinculación con la sociedad.
Entre los problemas y cuestionamientos a los sistemas tradicionales se encuentran: los aprendizajes se reducen a la propuesta de contenidos que se presentan y asimilan de manera desintegrada; la relación entre docentes y estudiantes es normal y diríamos que limitada, ya que se focaliza en la relación personal en el aula de clase; hay un continuo "cambio" de planes curriculares, cambios que trastornan al estudiante enormemente; no hay una estrecha relación entre la formación y el trabajo o sea con el mundo laboral; no existen lazos entre las diversas grados de formación (técnica, tecnológica y superior). Estas consideraciones hacen pensar en proponer currículos flexibles y adaptados al cambio, enfocados a desarrollar competencias para el mundo laboral.
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