Un modelo del proceso de formación de competencias profesionales en el ingeniero agrícola
Enviado por Elena Pla Rodríguez
RESUMEN.
La modelación de la dinámica del proceso de formación de competencias profesionales relacionadas con el diseño de elementos de máquina en el ingeniero agrícola se realizó con un enfoque holístico configuracional, lo que implicó detenerse en el análisis e interpretación de aquellas expresiones de su totalidad que vistas desde diferentes niveles de interpretación, reflejan, sus rasgos o atributos, sus movimientos y transformaciones cualitativas, así como su lógica interna, como resultado de relaciones dialécticas que dentro de este se establecen, se implementa un modelo con enfoque holístico configuracional que posibilita revelar dos cualidades fundamentales expresadas en dos dimensiones la Dimensión investigativa formativa y la Dimensión tecnológica profesional y favorece la integración académico – investigativo – laboral, a través del diseño de elementos de máquinas agrícolas a partir de solucionar problemas reales propios del entorno laboral, trabaja como requerimiento esencial la concientización del claustro y la sistematización de los contenidos relacionados con el diseño de elementos de máquina, que logra el estudiante en la solución de problemas reales propios del desempeño del profesional, en el proceso formativo de la carrera Ingeniería Agrícola en su tránsito por el tercer año, este modelo constituye el sustento de una estrategia para la formación de competencias profesionales relacionadas con el diseño de elementos de máquinas en la carrera de Ingeniería Agrícola que puede ser contextualizada en los diferentes Centros Universitarios del país, se corrobora su efectividad a través de la ejemplificación y criterio de expertos.
Palabras claves; formación de competencias, dinámica, diagnóstico, selección, valoración, diseño.
MÉTODOS UTILIZADOS.
Se utilizó el método histórico lógico, el método de análisis y síntesis para todo el estudio realizado del proceso de formación de competencias profesionales y su dinámica, el método Holístico Dialéctico para modelar la dinámica del proceso de formación de competencias profesionales y su dinámica y el método Sistémico Estructural para diseñar la estrategia para el desarrollo de competencias profesionales y Métodos empíricos: encuestas, entrevistas y observaciones que permiten el diagnóstico del estado inicial del objeto y campo de la investigación y para corroborar la estrategia aplicada.
RESULTADOS.
Fundamentación del modelo.
Tiene en consideración como referente teóricos de gran relevancia a Fuentes, (1998-2009) en relación a la propuesta de La Universidad Humana Cultural y al retomar las características de la formación de los profesionales universitarios, en correspondencia con la Concepción Científica Holística Configuracional y su contribución a la integración de lo académico, lo investigativo y lo laboral, en la solución de problemas profesionales y sociales que se constituyan en contenido del proceso formativo intencionalmente profesionalizante y mediante la investigación científica de avanzada, que propicie su desempeño comprometido, flexible y trascendente en diversos ámbitos profesionales y sociales, el fundamento del modelo se ha realizado además en correspondencia con los principios teóricos de ÁLVAREZ DE SAYAS, (1999), UNESCO (1998) entre otros.
La modelación del proceso de formación de profesionales en el Ingeniero Agrícola toma como punto de partida la contradicción que se presenta, entre la consecutividad de los conocimientos de diseño de elementos de máquina y la intencionalidad de la aplicación práctica, en el desarrollo del proceso formativo del tercer año de la carrera Ingeniería Agrícola durante la elaboración del trabajo de curso integrador.
Para el desarrollo de este trabajo de curso es necesario el logro de la generalización práctica de los elementos principales de diseño de las máquinas agrícolas, entendida como la cualidad de la actividad intelectual del estudiante que le permite resolver los problemas reales relacionados con el diseño de elementos de máquina, en situaciones nuevas, mediante la integración de los conocimientos de que se ha apropiado en las asignaturas del año y las precedentes.
En este sentido las competencias profesionales relacionadas con el diseño de elementos de máquinas constituyen expresión de las capacidades de acción e interacción del profesional sobre los sistemas de Ingeniería Agrícola para los procesos tecnológicos y biotecnológicos de la producción agropecuaria sostenible en los eslabones de base en que este se desenvuelve, para su perfeccionamiento, con pertinencia profesional, social y cultural, y demuestre poder integrar conocimientos adquiridos en su proceso de formación, y los aplique en práctica con actitudes y valores que se correspondan con el profesional que exige el país para su desarrollo, lo que implica en particular que se trata de un profesional con posibilidades de generalización práctica de los contenidos que se va apropiando durante el proceso formativo en la carrera. El modelo constituye el sustento teórico de una estrategia para la dinámica en la formación de competencias profesionales relacionadas con el diseño de elementos de máquinas que contribuye a eliminar las insuficiencias en el sistema formativo de diseño y su generalización práctica.
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