Conjunto de ejercicios encaminados a desarrollar hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina (página 2)
Enviado por Dianeyis Mendoza Riverón
2-Motivaré a los niños con una caja de regalos que nos han mandado, donde nos mandan bastones para realizar ejercicios para ponernos grandes y fuertes , cogerán cada uno un bastón ,realizaran dos círculos y comenzaran corriendo en un cuadro de cartón que va a tener cada uno , correrán suave ,mas rápido , al compás de las claves , luego realizaran cuclillas como el enanito y luego se pondrán grandes como papá (2 ó 3 veces), luego con la rima .girando ,girando, como mi amigo Fernando , moverán la cintura alcanzaran una fruta , moverán los brazos como las alas de las mariposas, moverán los brazos como el gusanito,¿los niños se pusieron fuertes con los ejercicios ?(todos dicen que si)¿debemos dejar de realizar ejercicios?(no). Olerán la flor y soplarán la velita y así termina la gimnasia.
3-Motivaré a los niños invitándolos a realizar el juego del Pu, Pu –Cha, Cha y de esta forma los llevaré al área diciéndoles que el tren se ha descarrilado y que todos somos vagones y nos dispersaremos en el área para realizar muchos ejercicios con la canción “sanos y fuertes“ ¿Cómo crecer sanos y fuertes? Como un gigante yo se caminar, palmo arriba, palmo abajo y sigo sin parar, como un enanito yo se caminar palmo arriba palmo abajo y sigo sin parar, luego seguimos la canción con el conejo, canguro para saltar .Como un tentempié para realizar ejercicios de la cintura luego moverán los brazos como si fueran palomas realizarán movimientos de cabeza buscando animales hacia arriba, abajo, hacia un lado y hacia el otro, al final olerán el perfume de mamá y las plumas.
4-Motivaré a los niños con un telegrama que les ha mandado una bailarina y que hizo muchos ejercicios para bailar y estar sana y fuerte .Los invitaré a coger aros de diferentes colores (rojos, amarillos y azules) y los llevaré a caminar al compás de las panderetas para formar tres círculos, en un círculo estarán los niños de los aros rojos, en otro estarán los niños del aro amarillo y en otros los de los aros azules, comenzarán colocando los aros en el suelo y saltarán sin salirse luego saltarán el aro adentro y afuera , después se sentarán y pasarán el aro por debajo de las pierna derecha y luego por la pierna izquierda al compás de la música , se colocarán el aro en la cintura y lo moverán tratando de mantenerlo, luego realizarán lo mismo pero en los brazos y lo mirarán en diferentes posiciones, al final olerán la flor que le regalarán a la bailarina y soplarán la velita para dormir.
5-Llegaré sorpresivamente donde están los niños, con una foto del Che y les preguntaré ¿Qué observan? ¿Qué me pueden decir de este hombre? Pues yo le diré que a este hombre le gustaba realizar muchos ejercicios para ponerse grande y fuerte, saldrán dispersos al área, al compás de las claves moverán la cabeza diciendo: que sí, que sí- que no, que no y ahí realizarán ejercicios de cabeza, luego realizarán ejercicios de brazo como si estuvieran lanzando una pelota, alcanzarán una fruta, continuarán la actividad realizando flexión del tronco al frente para recoger pelotas, se sentarán y desde esa posición realizarán movimientos con las piernas como si estuvieran montando bicicletas, se pondrán en punta de pie para realizar elevación del talón , luego saltarán para no pisar los charcos de aguas, como hacía el che y sus hombres, al final olerán el perfume de los flores y soplarán algodones que han caído del árbol.
6-Invitaré a los niños a observar un ramo de flores que les he traído, las mismas fueron cortadas por un campesino que vive en las montañas, y los ha invitado a ir de paseo a ese lugar tan lindo en que vive, pero para subir a las montañas debemos estar fuertes y sanos ¿Cómo podemos estarlo? Saldrán con una flor cada uno y observaran a un lado y a otro para ver si encuentran más flores, luego pasarán al río, nadando, realizando los movimientos hacia delante sin flexionar los brazos después darán palmadas arriba y atrás, luego saltarán como el conejo para darle la flor a un amigo, al final olerán la flor que le regalaron y soplarán los pétalos.
7-Motivaré a los niños diciéndole que el payaso Trompo loco vino para invitarlos a pasear, de esta forma mirarán las hojas de los árboles, luego la hierva, llevarán los brazos arriba, abajo, le dirán adiós a los pajaritos, se pondrán chiquitos como el enanito y grande como el elefante, luego olerán la flor y soplarán la velita.
Métodos y Procedimientos
Para esta investigación se aplicaron los siguientes métodos:
Método Empírico:
Observación: Con el objetivo de conocer como la maestra desarrolla hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina.
Entrevista: constatar el nivel de preparación que presenta la maestra en cuanto a la realización de la gimnasia matutina.
Encuesta: Para conocer si poseían conocimientos metodológicos sobre la misma.
Técnicas estadísticas aplicadas:
Cálculo porcentual: Para realizar valoraciones cuantitativas y comparaciones cualitativas de los resultados.
Media aritmética
Análisis e interpretación de los resultados
Para darle tratamiento a la problemática escogida primeramente se aplicó una observación con el objetivo de conocer cómo la maestra desarrolla hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina (ver anexo 1).
Posteriormente se realizó una entrevista a la maestra para constatar el nivel de preparación que presenta la maestra en cuanto a la realización de la gimnasia matutina.(ver anexo 3), luego se realizó una encuesta a la maestra para saber si poseía conocimientos metodológicos sobre la misma.(ver anexo 4), para comprobar el estado actual del problema se realizó una prueba de entrada, donde se pudo observar que los niños desarrollaban las misma habilidades y el mismo conjunto de ejercicios (ver anexo 5), se realizaron observaciones a los niños, con el objetivo de observar como los mismos manifiestan la gimnasia durante su estancia en el Circulo Infantil " Aprendiendo a vivir " (ver anexo 2).
En la dimensión I: motivación en la gimnasia, se comporta de la siguiente forma, en el indicador a) manifestación de alegría, 6 niños fueron evaluados B, representado un 60% y 4 niños fueron evaluados de R, para un 40 %. En el indicar b) manifestarse de forma activa, 5 niños fueron evaluados de B, representando un 50% y 5 niños fueron evaluados de R, para un 50 %.
En la dimensión II: realización de la gimnasia, se comporta de la siguiente forma, en el indicador a) realizar correctamente los ejercicios, 3 niños fueron evaluados de B, representando un 30 % y 7 evaluados de R, para un 70 %, en el indicador b) disposición para realizar los ejercicios, 5 niños fueron evaluados de B, representado 50 % y 5 niños evaluados de R, para un 50 %.
En la dimensión III: marcha de recuperación, en el indicador a) realizar una correcta recuperación, 4 niños fueron evaluados de B, representando un 40 % y 6 niños fueron evaluados de R, para un 60 %, en el indicador b) mostrar satisfacción ante la recuperación, 4 niños fueron evaluados de B, representado un 40 % y 6 niños fueron evaluados R, para un 60 %.
Después de analizar estos resultados pudimos ubicar a los niños en los niveles concebidos: alto, medio y bajo (ver anexo 6). En nivel alto se ubicaron 4 niños para un 40 %, en el medio se ubicaron 6 niños para un 60 % y se pudo comprobar que no se ubicaron niños en el nivel bajo pues en el Círculo Infantil se realiza la gimnasia, que contribuye a la formación de habilidades aunque por dificultades presentadas se realiza este trabajo.
En el período de Septiembre a Abril se aplicaron 7 conjuntos de ejercicios, teniendo en cuenta aspectos metodológicos, los cuales son las bases fundamentales de todo proceso pedagógico, se realizaron consecutivamente con el grado de complejidad y objetivo a lograr. Como se pueden observar estas actividades fueron aplicadas durante el curso escolar dando las medidas de los resultados positivos que se obtuvieron donde prevalece el mayor porcentaje de niños aprobados, lo que implica el gran desarrollo alcanzado. Para constatar el nivel de aprobado de todas los niños en cada ejercicio programado se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:
Bajo: cuando los niños no cumplen las tareas aún utilizando los niveles de ayuda.
Medio: cuando los niños cumplen las tareas con ayuda de los dos primeros niveles.
Alto: cuando los niños cumplen las tareas sin dificultad y pueden o no utilizar el primer nivel de ayuda.
En la actividad 1: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 fueron nivel alto ya que lograron realizar correctamente los ejercicios de brazos, ejecutando con presición la flexión y extensión.
En la actividad 2: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 niños fueron nivel alto ya que ejecutaron debidamente los ejercicios de cabeza.
En la actividad 3: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 alcanzaron nivel alto ya que se mostraron motivados por los ejercicios.
En la actividad 4: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 fueron nivel alto pues realizaron correctamente la flexión y extensión del tronco.
En la actividad 5: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 niños fueron nivel alto ya que lograron realizar ejercicios de pierna correctamente.
En la actividad 6: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 niños alcanzaron nivel alto ya que tenían concentración en los ejercicios.
En la actividad 7: de 10 muestra: 4 niñas y 6 niños, 10 niños alcanzaron nivel alto ya que cumplieron con todos los ejercicios y están contentos.
En las actividades: de 10 muestras, todos fueron capaces de vencer los ejercicios propuestos alcanzando un 100% de promedio, demostrando así la efectividad del conjunto de ejercicios.
Después de aplicados el conjunto de ejercicios se procedió a realizar nuevamente la observación en las cuales se puede comprobar que los niños ya tienen desarrollado los hábitos y habilidades correctamente que se trabaja en la gimnasia matutina pues los mismos alcanzaron el 100% en todas las dimensiones e indicadores (ver anexo 7).
Este trabajo se ha realizado en función de desarrollar hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina mediante un conjunto de ejercicios.
Dimensiones e indicadores.
I-motivación en la gimnasia matutina.
a) manifestación de alegría.
b) manifestarse de forma activa.
II-realización de la gimnasia.
a) realizar correctamente los ejercicios,
b) disposición para realizar los ejercicios.
III-marcha de recuperación.
a) realizar una correcta recuperación.
b) Mostrar satisfacción ante la recuperación.
Escala.
Bien: el niño que cumple con las 3 dimensiones y todos sus indicadores.
Regular: el niño que cumpla con las dimensiones y un indicador.
Mal: el niño que no cumpla con ningún indicador.
Estos niños serán ubicados en distintos niveles según cumplan las dimensiones e indicadores.
Nivel | |
Bien | Alto |
Regular | Medio |
Mal | Bajo |
La investigación se realizó en el Círculo Infantil "Aprendiendo a vivir "del grupo 6to A, de ellos 4 niñas y 6 niños, estos niños son curiosos, activos, se muestran motivados por las actividades.
Después de analizar los resultados alcanzados en el desarrollo de la siguiente investigación, resulta conveniente exponer las siguientes conclusiones:
1-La gimnasia matutina, es una tarea central en la educación preescolar, es la base para desarrollar posteriormente las actividades del día, por tal motivo se debe acostumbrar a los niños a cumplir las normas y reglas que correspondan a las exigencias de la gimnasia matutina.
2-Los fundamentos teóricos sobre la gimnasia matutina posibilitaron estructurar el conjunto de ejercicios encaminados a desarrollar hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina.
3-El conjunto de ejercicios de gimnasia matutina posibilitaron desarrollar hábitos y habilidades en los niños del 6t0 año de vida.
1-Generalizar la investigación para dar mayor atención al desarrollo de la gimnasia matutina.
2-Que el trabajo se discuta en los colectivos de ciclos para contribuir a la preparación de las educadoras que trabajan en el.
3-Que el trabajo se inserte en los fondos del gabinete metodológico del círculo para su divulgación y conocimiento.
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Anexo # 1
Observación.
Objetivo: Observar cómo la maestra desarrolla hábitos y habilidades a través de la gimnasia matutina en los niños del 6to año de vida del Círculo Infantil "Aprendiendo a vivir".
1-¿Cómo la maestra asegura las condiciones previas?
2-¿Cómo orienta y motiva a los niños?
3-¿Al motivar y orientar a los niños lo hace de manera que despierte el interés por la gimnasia matutina?
4-¿Enfatiza con exactitud en el objetivo de atención a las diferencias individuales?
5-¿Logra los objetivos propuestos?
6-¿Cómo es la participación de los niños durante el desarrollo de la gimnasia matutina?
7-¿Aprovecha la maestra las posibilidades que le ofrecen los complejos de los ejercicios?
Anexo # 2
Observación.
Objetivo: Observar cómo los niños del 6to año de vida manifiestan interés por realizar la gimnasia durante su estancia en el Círculo Infantil.
Principales aspecto a tener en cuenta.
1-¿Cómo los niños se manifiestan durante la realización de la gimnasia?
2-¿Qué hacen los niños para una correcta realización de la gimnasia?
3-¿Qué ejercicios realizan los niños en la gimnasia matutina?
4-¿Qué sienten los niños al realizar la gimnasia matutina?
5-¿Cómo es la participación de los niños en la gimnasia?
Anexo # 3
Guía de entrevista.
Entrevista de la maestra.
Objetivo: Constatar el nivel de preparación que presenta la maestra en cuanto a la realización de la gimnasia matutina.
Aspecto # 1 Conocimiento que posee la maestra sobre la metodología para desarrollar en los niños la gimnasia matutina.
1¿Qué es para usted la gimnasia matutina?
2-¿En qué actividades usted realiza ejercicios de la gimnasia matutina?
3-¿Ha recibido usted preparaciones metodologías sobre como puede desarrollar en los niños la gimnasia matutina?
4-¿Sabe usted si en la institución existen bibliografías que le permitan estudiar el desarrollo de la gimnasia matutina en los niños?
5-¿Recibe usted asesoramiento por parte de la dirección del centro para planificar y ejecutar la gimnasia, que le permitan desarrollar hábitos y habilidades en los niños?
Anexo # 4
Cuestionario
1-¿Le gustaría a usted lograr desarrollar aún más hábitos y habilidades en los niños a través de la gimnasia?
Si—–
No—-
2-¿Realiza usted conjuntos de ejercicios para desarrollar correctamente estos hábitos y habilidades?
Siempre—–
A veces—–
Nunca—-
3-Mencione conjunto de ejercicios que usted realiza con los niños para desarrollar la gimnasia matutina.
4-¿En que otras actividades usted desarrollaría estas habilidades?
Actividades independientes——
Actividades programadas——–
Juegos——
Tablas gimnásticas——
Anexo # 5
Prueba de entrada.
Objetivo: Constatar el interés que sienten los niños por la gimnasia matutina al desarrollar las habilidades que realizan diariamente.
Actividad # 1 La motivación.
Objetivo: Valorar la manifestación de los niños mediante la motivación de la gimnasia.
Actividad # 2 Realización de la gimnasia.
Objetivo: Observar detalladamente la realización de los ejercicios a través de la gimnasia.
Actividad # 3 Ejercicios de recuperación.
Objetivos: Valorar la correcta realización de los ejercicios de recuperación.
Anexo # 6
Diagnostico inicial de los niños.
Anexo # 6
Niveles de manifestación de los niños.
Anexo # 7
Diagnostico final de los niños.
Anexo # 7
Niveles de manifestación de los niños.
DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado con todo mi amor, sinceridad y modestia a mis padres, a mi esposo, mi hermano y en especial a mi querido hijo Osdel Antonio Torres Mendoza,
A todos ellos les llegue mi más sincera dedicatoria.
AGRADECIMIENTOS
Quiero expresar mi agradecimiento y gratitud a todo el personal de apoyo de la SEDE Universitaria de Cultura Física de Campechuela, a mis profesores por ofrecerme sus conocimientos para lograr la culminación de mi carrera, a la Revolución por brindarme la oportunidad de terminar mi formación profesional.
A mi mamá y a mi esposo, los que me brindaron su apoyo y comprensión en los momentos más difíciles de mi carrera.
A mi tutora la Lic. Yusmaris Rodríguez Tornes, la que de manera desinteresada me ayudó en mi trabajo, por su exigencia y dirección en todas las actividades desarrolladas dentro y fuera de la investigación.
A todos, MUCHAS GRACIAS
Autor:
Dianeyis Yoandra Mendoza Riverón
Tutora: Lic. Yusmaris Rodríguez Tornés.
2008
Instituto Superior de Cultura Física
Manuel Fajardo
Facultad Granma
SUM Campechuela
Trabajo de diploma
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