Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como medios de aprendizaje (página 2)

La SUM de Guisa se encuentra entre un grupo de instituciones que teniendo la posibilidad de adquirir las tecnologías, carece de un claustro debidamente preparado para darle un correcto uso educacional, en consecuencia, los estudiantes presentan serias dificultades para enfrentar el reto que representan las TIC, por lo que se debe trabajar en función de preparar a los educadores y educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo de gasto y de recursos humanos y materiales para lograr el uso de las tecnologías en el aprendizaje.

Se impone un análisis del comportamiento del uso de las TIC en la SUM de Guisa, que permita proyectar un plan de medidas que conlleve a un correcto uso de las tecnologías en función del proceso docente para lograr que tanto los educadores como los educandos aprendan a usar las TIC para aprender.

Materiales y métodos

El análisis se realizó en la Sede Universitaria Municipal de Guisa en el periodo del segundo semestre del curso escolar 2007-2008. Se contabilizó la cantidad de usuarios que acudieron al laboratorio de computación en busca de información para su superación en este periodo, clasificándolos en estudiantes, profesores y trabajadores de la plantilla

Se realizó una entrevista a dos instructores de cada uno de los tres Jóvenes Clubes de computación que existen en el territorio para conocer la asistencia de profesores y estudiantes de la Sede a los mismos en función de su autopreparación.

Mediante la observación se pudo constatar el nivel de preparación que poseen los estudiantes, que ocasionalmente asisten al laboratorio a realizar sus tareas docentes e investigativas en el manejo de las TIC.

En el caso de los profesores, para conocer el uso que hacen de las TIC en las clases encuentro, se tomaron criterios de las diferentes reuniones efectuadas por el Consejo de Dirección de la sede y criterios de los coordinadores de las diferentes carreras.

Resultados y discusión

En los documentos de acceso a las tecnologías del laboratorio de computación de la sede constan en este período 660 registros de los cuales 146 corresponden a profesores adjuntos, y 65 a estudiantes, lo que representa un 7.2% de la matrícula ajustada con que se inició ese semestre, el resto son trabajadores de la plantilla de la sede que acceden al laboratorio a realizar trabajos de interés para la institución y acciones para la superación.

En entrevistas realizadas a 6 instructores de los Jóvenes Clubes de computación del municipio, se comprobó que la asistencia a los mismos es muy pobre, tres de ellos coinciden en que es casi nula comparado con la matrícula de la sede, uno es del criterio que los que van lo hacen por mero interés de la asignatura de computación que reciben en el Plan de Estudio de las carreras, pero una vez que concluyen la misma no vuelven, y dos plantean rotundamente que no asisten.

Los pocos estudiantes que acuden al laboratorio lo hacen para realizar una tarea específica orientada por un profesor y la mayoría de las veces hay que ayudarles a realizar el trabajo ya que carecen de habilidades en computación y aunque conocen los beneficios de la Internet desconocen su uso, pero una vez concluido el trabajo no vuelven al laboratorio por lo que lo mas seguro es que los conocimientos adquiridos se olviden por la falta de ejercitación. Solamente realizan trabajos de investigación aquellos que están inmersos en discusiones de trabajos de cursos o de tesis.

La asistencia a los laboratorios de computación de la SUM y a los JCC es pobre, de lo que se infiere que no hay una óptima utilización de los recursos tecnológicos en función del proceso docente lo que no se corresponde con el nuevo papel que juegan tanto estudiantes como profesores en la toma de decisiones y la regulación de su aprendizaje los primeros y los segundos en el diseño de nuevos entornos de aprendizaje y como tutores de los estudiantes.

Al no practicar el uso de las TIC no se adquieren los conocimientos, la destreza y habilidades que se necesitan para trabajar con las herramientas que brinda la computación como es Internet.

Los coordinadores de las carreras plantean que en controles a clases se ha podido comprobar que solo un grupo muy reducido de profesores utilizan las (TIC) como medio de enseñaza.

Del planteamiento anterior podemos reafirmar que los educadores no están jugando el papel que se espera para una satisfactoria inserción del conjunto que forman junto a los estudiantes en la era de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. A pesar de los cursos de superación impartidos, postgrados y diplomados, no se tiene una plena conciencia del cambio de los de métodos de enseñanza, de aquel en el que mediaba una pizarra y los libros de texto eran los portadores de toda la información y donde el profesor era el gestor fundamental del proceso hacia aquel en el que el uso de la TIC juega el papel principal y los estudiantes son los verdaderos guías y protagonistas del proceso de aprendizaje y el profesor pasa e ser el diseñador y tutor de ese proceso.

Se evidencia en la SUM de Guisa una resistencia al cambio de una época en que los conocimientos se adquirían a través de los libros y los métodos de estudio eran los llamados tradicionales a una era en que la mayoría de la información está digitalizada y transita a través de las redes de comunicación, donde el aprendizaje se fundamenta en el uso de las tecnologías e impera el llamado curso a distancia a través de las TIC.

Se hace necesario intensificar los cursos, postgrados y diplomados impartidos a profesores y mantener una mayor exigencia en el uso de las TIC, controlando y evaluando el empleo de las mismas en las clases, tomar medidas para que los profesores utilicen los métodos pedagógicos necesarias para enseñar a los estudiantes a usar las TIC que están a disposición de las Sedes Universitarias Municipales.

Conclusiones

• 1. Solamente un porciento muy bajo de estudiantes y profesores de la SUM de Guisa acuden al laboratorio de computación de la misma y a los Jóvenes Clubes de Computación en busca de información para su preparación profesional.

• 2. Los estudiantes que acceden a las tecnologías realizan tareas que ocasionalmente les deja algún profesor, una vez resuelta pierden el interés de volver.

• 3. Los estudiantes no tienen habilidades en el manejo de las computadoras y en el uso de Internet.

• 4. Un grupo muy reducido de profesores utilizan las (TIC) como medio de enseñaza.

Recomendaciones

• 1. Continuar con los cursos de capacitación, diplomados, postgrados de computación a los profesores y estudiantes de la SUM.

• 2. Sistematizar el control y evaluación del uso de las TIC en los chequeos a clases.

Bibliografía

1. (2004): "La universalización de la educación superior en Cuba: una oportunidad para reflexionar sobre los modelos de gestión en las bibliotecas universitarias. "Disponible en http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_2_04/aci13204.htm

Consultada el 13 de Mayo del 2008.

2. José A. G. L., Olga F. R., "Las Nuevas Tecnologías en la Universalización. Retos y perspectivas." Disponible en http://www.pr.rimed.cu/sitios/Revista%20Mendive/Num3/pdf/3.pdf Consultada el 10 de Septiembre del 2008.

3 Aurora G. G., (2008): "Inserción efectiva de los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal en las entidades laborales y comunidades del municipio Guisa." Revista Electrónica Granma Ciencia. Vol.12, No.2, Mayo – Agosto. Disponible en http://www.grciencia.granma.inf.cu/2008_12_n2_a3.html Consultada el 22 de Junio del 2008.

Autor:

Noelvis Robén Segura 1

Maylen García Corría 2

1 Sede Universitaria Municipal de Guisa. Universidad de Granma. Guisa. Granma.

2 Universidad de Granma. Bayamo. Granma.