Programa de orientación a profesores para el desarrollo de la autoestima en la adolescencia (página 3)
Enviado por David Luis Pagán Mirabal
Indicadores | Si | % | No | % | A veces | % | |||||
1-Los problemas que hay a mi alrededor generalmente me afectan | 10 | 43.0 | 13 | 56.0 | 0 | 0.0 | |||||
2-Muchas veces me gustaría ser otra persona | 13 | 56.0 | 10 | 43.0 | 0 | 0.0 | |||||
3-Mi familia me comprende y apoya siempre | 17 | 74.0 | 6 | 26.0 | 0 | 0.0 | |||||
4-Me considero mejor o superior a todos los demás | 15 | 65.0 | 6 | 26.0 | 2 | 9.0 | |||||
5-Me cuesta trabajo hablar en publico | 7 | 30.0 | 15 | 65.0 | 1 | 4.0 | |||||
6-Tomo decisiones fácilmente | 11 | 48.0 | 12 | 52.0 | 0 | 0.0 | |||||
7-Soy aceptado y seguido por mis compañeros en la escuela | 4 | 17.0 | 19 | 83.0 | 0 | 0.0 | |||||
8-Soy una persona optimista | 7 | 30.0 | 14 | 61.0 | 2 | 9.0 | |||||
9-Mi vida es muy complicada | 6 | 26.0 | 16 | 69.0 | 1 | 4.0 | |||||
10-A veces prefiero la soledad | 10 | 43.0 | 13 | 56.0 | 0 | 0.0 |
Anexo II. Técnica psicológica narrativa: composición Composición 1
Nombre y Apellidos Edad: Sexo:
Grado escolar: Fecha de aplicación:
Objetivo: Determinar el nivel de autoestima de cada estudiante.
Redacte una composición que posea más de cinco líneas donde reflejes tu verdadera personalidad, guíate por el siguiente tema sugerido "Como soy"
Composición 2
Nombre y Apellidos Edad: Sexo:
Grado escolar: Fecha de aplicación:
Objetivo: Determinar el nivel de autoestima de cada estudiante.
Redacte una composición que posea más de cinco líneas donde reflejes tu verdadera personalidad, guíate por el siguiente tema sugerido "Como me gustaría ser"
Tabla 2. Análisis de los resultados de la técnica narrativa: Composición
Indicadores | Adecuado | % | Relativamente Adecuado | % | Inadecuado | % | |||||||||||
1 | Elaboración personal | 12 | 52.1 | 4 | 17.3 | 7 | 30.4 | ||||||||||
2 | Adecuación al tema | 7 | 30.4 | 3 | 13.0 | 13 | 56.2 | ||||||||||
3 | Implicación en el contenido | 7 | 30.4 | 7 | 30.4 | 9 | 39.1 | ||||||||||
4 | Aceptación de sí mismo | 5 | 21.7 | 11 | 47.8 | 7 | 30.4 | ||||||||||
5 | Correspondencia entre tema y contenido | 3 | 13.0 | 9 | 39.1 | 11 | 47.8 | ||||||||||
6 | Interpretación del yo real | 5 | 21.7 | 15 | 65.2 | 3 | 13.0 | ||||||||||
7 | Interacción social activa | 6 | 26.0 | 9 | 39.1 | 8 | 34.7 | ||||||||||
8 | Manifestación del yo ideal | 8 | 34.7 | 4 | 17.3 | 11 | 47.8 | ||||||||||
9 | Autovaloración personal | 4 | 17.3 | 14 | 60.8 | 5 | 21.7 | ||||||||||
10 | Participación en las diferentes esferas(escuela, familia, comunidad) | 1 | 4.0 | 15 | 65.2 | 7 | 30.1 |
Anexo III. Encuesta a los profesores
Objetivo: Analizar la preparación que poseen los profesores para el desarrollo de la autoestima en sus estudiantes
Compañero profesor:
Estamos realizando una investigación sobre el desarrollo de la autoestima en estudiantes de secundaria básica. Las ideas que usted aporte contribuirán al logro de la formación integral de los estudiantes.
1-Datos generales:
Gracias por su colaboración
-Graduado de:
-Años de experiencia en la educación:
-Licenciado Master 2-Para mí la autoestima es
Tres de los problemas más frecuentes que presentan mis estudiantes en su autoestima son:
1-
2-
3-
Marque con una cruz (X):
# | Indicadores | Siempre | A veces | Nunca | |||||||||||
1 | Escucho a mis estudiantes con detenimiento | ||||||||||||||
2 | Establezco una relación de respeto con mis estudiantes | ||||||||||||||
3 | Les muestro confianza a mis estudiantes para que nuestra relación sea más amena. | ||||||||||||||
4 | Les dedico tiempo para que me muestren sus preocupaciones | ||||||||||||||
5 | Reconozco sus logros | ||||||||||||||
6 | Los apoyo con una adecuada estimulación | ||||||||||||||
7 | Trato de ayudarlos a encontrar solución a sus problemas | ||||||||||||||
8 | Les explico pacientemente cómo resolver las tareas si tienen alguna duda | ||||||||||||||
9 | Utilizo métodos educativos |
4.1- Tres de los métodos educativos que utilizo con frecuencia son: 1-
2-
3-
En una escala del 1 al 4 señale con un círculo el nivel de preparación para atender el desarrollo de la autoestima:
1 | 2 | 3 | 4 |
Insuficiente | Poco | Suficiente | Muy |
Suficiente | Suficiente |
5.1- Considero que debo recibir preparación en:
Tabla 3.Análisis de los resultados de la encuesta aplicada:
Indicadores | Adecuado | % | Relativamente Adecuado | % | Inadecuado | % | |||||||
1-Conocimiento sobre las características de la autoestima | 4 | 66.6 | 1 | 16.6 | 1 | 16.6 | |||||||
2-Conocimiento de la autoestima en sus estudiantes | 2 | 33.3 | 2 | 33.3 | 2 | 33.3 | |||||||
3-Utilizacion de diferentes tipos de métodos educativos | 1 | 16.6 | 2 | 33.3 | 3 | 50.0 | |||||||
4-Nivel de preparación para atender el desarrollo de la autoestima | 2 | 33.3 | 3 | 50.0 | 1 | 16.6 |
Anexo IV. Guía de observación a clases
Guía de observación a clases
Objetivo: Constatar la atención que brindan los profesores al desarrollo de la autoestima en sus estudiantes.
# | Indicadores | Siempre | A veces | Nunca | |||||||||||||
1 | Despierta la confianza en sus estudiantes para que participen en clases | ||||||||||||||||
2 | Escucha atentamente las respuestas de sus estudiantes | ||||||||||||||||
3 | Responde a las preguntas que les hacen sus estudiantes sin expresar incomodidad. | ||||||||||||||||
4 | Explica el contenido de forma amena y agradable | ||||||||||||||||
5 | Intercambia con sus estudiantes. | ||||||||||||||||
6 | No es autoritario y tiene en cuenta las opiniones de sus estudiantes. | ||||||||||||||||
7 | Es intolerante con sus estudiantes | ||||||||||||||||
8 | Empleo de métodos educativos |
Tabla 4.Análisis de los resultados de la guía de observación a clases:
Indicadores | Siempre | % | A veces | % | Nunca | % | |||||||
1-Despierta la confianza en sus adolescentes para que participen en clases | 3 | 50.0 | 2 | 33.3 | 1 | 16.6 | |||||||
2-Escucha atentamente las respuestas de sus adolescentes | 4 | 66.6 | 2 | 33.3 | 0 | 0.0 | |||||||
3-Responde a las preguntas que les hacen sus adolescentes sin expresar incomodidad | 2 | 33.3 | 3 | 50.0 | 1 | 16.6 | |||||||
4-Explica el contenido de forma amena y agradable | 2 | 33.3 | 2 | 33.3 | 2 | 33.3 | |||||||
5-Intercambia con sus adolescentes | 5 | 83.3 | 1 | 16.6 | 0 | 0.0 | |||||||
6-No es autoritario y tiene en cuenta las opiniones de sus adolescentes | 4 | 66.6 | 1 | 16.6 | 1 | 16.6 | |||||||
7-Es intolerante con sus adolescentes | 1 | 16.6 | 1 | 16.6 | 4 | 66.6 | |||||||
8-Empleo de métodos educativos | 1 | 16.6 | 1 | 16.6 | 4 | 66.6 |
Anexo V. Guía de observación a clases
Objetivo: Valorar la preparación de los profesores para el desarrollo de la autoestima en los adolescentes.
Indicadores | Siempre | A veces | Nunca | ||
1-Despierta la confianza en sus estudiantes para que participen en clases | |||||
2-Escucha atentamente las respuestas de sus estudiantes | |||||
3-Responde a las preguntas que les hacen sus estudiantes sin expresar incomodidad | |||||
4-Explica el contenido de forma amena y agradable | |||||
5-Intercambia con sus estudiantes | |||||
6-No es autoritario y tiene en cuenta las opiniones de sus estudiantes | |||||
7-Es intolerante con sus estudiantes | |||||
8-Explica la importancia de la asistencia y la puntualidad en clases | |||||
9-Empleo de métodos educativos |
Tabla 6.Análisis de los resultados de la guía de observación a clases:
Indicadores | Siempre | % | A veces | % | Nunca | % | |||||||
1-Despierta la confianza en sus estudiantes para que participen en clases | 2 | 33.3 | 3 | 50.0 | 1 | 16.6 | |||||||
2-Escucha atentamente las respuestas de sus estudiantes | 6 | 100.0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 | |||||||
3-Responde a las preguntas que les hacen sus estudiantes sin expresar incomodidad | 5 | 83.3 | 1 | 16.6 | 0 | 0.0 | |||||||
4-Explica el contenido de forma amena y agradable | 6 | 100.0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 | |||||||
5-Intercambia con sus estudiantes | 5 | 83.3 | 1 | 16.6 | 0 | 0.0 | |||||||
6-No es autoritario y tiene en cuenta las opiniones de sus estudiantes | 4 | 66.6 | 2 | 33.3 | 0 | 0.0 | |||||||
7-Es intolerante con sus estudiantes | 1 | 16.6 | 1 | 16.6 | 4 | 66.6 | |||||||
8-Explica la importancia de la asistencia y la puntualidad a clases | 3 | 50.0 | 1 | 16,6 | 2 | 33,3 | |||||||
9-Empleo de métodos educativos | 4 | 66.6 | 2 | 33.3 | 0 | 0.0 |
Anexo VI. Encuesta a los profesores
Objetivo: Comprobar la preparación que poseen los profesores para el desarrollo de la autoestima en la adolescencia.
Compañero profesor:
Estamos realizando una investigación sobre el desarrollo de la autoestima en estudiantes de secundaria básica. Las ideas que usted aporte contribuirán al logro de la formación integral de los estudiantes.
1-Datos generales:
Gracias por su colaboración
-Graduado de:
-Años de experiencia en la educación:
-Licenciado Master 2-Para mí la autoestima es
Tres de los problemas más frecuentes que presentan mis estudiantes en su autoestima son:
1-
2-
3-
Marque con una cruz (X):
# | Indicadores | Siempre | A veces | Nunca | |||||||||||
1 | Escucho a mis estudiantes con detenimiento | ||||||||||||||
2 | Establezco una relación de respeto con mis estudiantes mostrándole confianza | ||||||||||||||
3 | Les dedico tiempo para que me muestren sus preocupaciones | ||||||||||||||
4 | Reconozco sus logros | ||||||||||||||
5 | Los apoyo con una adecuada estimulación para su asistencia a clases | ||||||||||||||
6 | Trato de ayudarlos a encontrar solución a sus problemas | ||||||||||||||
7 | Les explico pacientemente cómo resolver las tareas si tienen alguna duda | ||||||||||||||
8 | Utilizo los diferentes métodos educativos |
4.1- Tres de los métodos educativos que utilizo con frecuencia son:
1-
2-
3-
En una escala del 1 al 4 señale con un círculo el nivel de preparación para atender el desarrollo de la autoestima:
1 | 2 | 3 | 4 |
Insuficiente | Poco | Suficiente | Muy |
Suficiente | Suficiente |
Tabla 7.Análisis de los resultados de la encuesta aplicada:
Indicadores | Adecuado | % | Relativamente adecuado | % | Inadecuado | % | |||||||
1-Conocimiento sobre las características de la autoestima | 6 | 100.0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 | |||||||
2-Conocimiento de la autoestima en sus estudiantes | 6 | 100.0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 | |||||||
3-Utilizacion de diferentes tipos de métodos educativos | 5 | 83.3 | 1 | 16.6 | 0 | 0.0 | |||||||
4-Nivel de preparación para atender el desarrollo de la autoestima | 5 | 83.3 | 1 | 16.6 | 0 | 0.0 | |||||||
5-Relaciones interpersonales de profesor –alumno y viceversa. | 6 | 100.0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 |
Anexo VII. Técnica psicológica narrativa: Composición
Objetivo: Analizar las características más significativas de la personalidad de cada adolescente y como se manifiesta su autoestima en esta etapa del desarrollo.
Nombre y Apellidos Edad: Sexo:
Grado escolar: Fecha de aplicación:
Redacte una composición que posea más de cinco líneas donde reflejes tu verdadera personalidad, guíate por el siguiente tema sugerido "Yo ideal"
Tabla 8. Análisis de los resultados de la técnica narrativa: Composición
Indicadores | Adecuado | % | Relativamente adecuado | % | Inadecuado | % | |||||||||||
1 | Elaboración personal | 18 | 78.2 | 4 | 17.3 | 1 | 4.3 | ||||||||||
2 | Adecuación al tema | 20 | 86.9 | 3 | 13.0 | 0 | 0.0 | ||||||||||
3 | Implicación en el contenido | 7 | 30.4 | 7 | 30.4 | 9 | 39.1 | ||||||||||
4 | Aceptación de sí mismo | 17 | 73.9 | 4 | 17.3 | 2 | 8.6 | ||||||||||
5 | Correspondencia entre tema y contenido | 20 | 86.9 | 2 | 8.6 | 1 | 4.3 | ||||||||||
6 | Interpretación del yo real | 21 | 91.3 | 1 | 4.3 | 0 | 0.0 | ||||||||||
7 | Interacción social activa | 23 | 100 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 | ||||||||||
8 | Manifestación del yo ideal | 22 | 95.6 | 1 | 4.3 | 0 | 0.0 | ||||||||||
9 | Autovaloración personal | 21 | 91.3 | 0 | 0.0 | 1 | 4.3 | ||||||||||
10 | Participación en las diferentes esferas(escuela, familia, comunidad) | 23 | 100 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 |
Anexo VIII. Test del árbol
Objetivo: Valorar el desarrollo de los estados psíquicos y emocionales del sujeto Material: Papel blanco sin rayas y lápiz con goma.
La prueba se aplica sin límite de tiempo. El examinador le pide al sujeto que dibuje un árbol que no sea un pino. Se registra todo tipo de preguntas y comentarios así como el orden estructural y estilo que sigue la persona en la realización de los dibujos. El interrogatorio acerca del dibujo es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la prueba. El interés puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca del mismo. La autora considera que el dibujo de un árbol es el medio de expresión de los estados psíquicos.
Tabla 9. Análisis de los resultados del test del árbol
Indicadores | Adecuado | % | Relativamente adecuado | % | Inadecuado | % | ||||||||||
1 | Elaboración personal | 21 | 91.3 | 1 | 4.3 | 1 | 4.3 | |||||||||
2 | Adecuación al contenido | 20 | 86.9 | 3 | 13.0 | 0 | 0.0 | |||||||||
4 | Aceptación de sí mismo | 20 | 86.9 | 3 | 13.0 | 0 | 0.0 | |||||||||
8 | Manifestación del yo real y del yo ideal | 22 | 95.6 | 1 | 4.3 | 0 | 0.0 | |||||||||
9 | Autovaloración personal | 19 | 78.2 | 3 | 13.0 | 1 | 4.3 | |||||||||
10 | Desarrollo en las diferentes esferas(escuela, familia, comunidad) | 23 | 100,0 | 0 | 0.0 | 0 | 0.0 |
AGRADECIMIENTOS
A mi familia, que ha sabido apoyarme y soportar mis cambios de humor provocados por la tensión de esta tarea difícil; pero no imposible
A mi tutora, que me ha comprendido y ayudado en todo momento e incluso cuando ya se ha acabado la paciencia por tanto que la he molestado
A todos aquellos que han estado ahí cuando los he necesitado para desahogarme o pedir ayuda. Para todos mis profes de estos cinco años de experiencias compartidas, todos han marcado mi desarrollo personal y profesional
DEDICATORIA
A toda mi familia: a mi abuela que aunque no me acompaña más físicamente es una de las partes más importantes de apoyo en mi vida, a mis padres que han sabido enseñarme, guiarme y apoyarme en mi desarrollo personal; para mi hermano y mi novio que son otro escalón importante en mi vida; porque cada vez que los he necesitado siempre dicen presente sin pretextos. En fin a todos en mi familia y fuera de ella a aquellos que han sabido tenerme paciencia para que logre culminar mis estudios de manera exitosa.
Todos los profesores que de una u otra forma me brindaron su apoyo y experiencias, gracias. De forma especial a mi tutora Regla que me ha brindado su tiempo, su conocimiento y su dedicación.
Trabajo de graduación en opción al título de
Licenciado en Educación Pedagogía-Psicología
Autor:
Isis de la Caridad Delgado Pérez
Enviado por:
David LuisPagán Mirabal
Universidad Agraria de La Habana "Fructuoso Rodríguez Pérez"
Facultad de Ciencias Pedagógicas Carrera Pedagogía – Psicología
TRABAJO DE DIPLOMA
Tutora
DrC. Regla de la Caridad Padrón Galarraga. Profesora Titular
Mayabeque, mayo de 2017
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