Las clases de calidad: los docentes de las escuelas rurales y el multigrado y su preparación para su impartición

1. Resumen
3. Métodos utilizados
4. Desarrollo
5. Potencialidades que ofrece el programa de lengua española
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

La propuesta metodológica favorece el trabajo metodológico en los docentes que imparten el multígrado 3ro y 4to grado del sector rural en la educación primaria fue elaborado sobre la base de la información que ofrece las orientaciones metodológicas para la aplicación de los ajustes curriculares las orientaciones metodológicas, casetes de preparación metodológica para maestros programa de la televisión educativa, literatura para la formación de maestros, materiales impresos del MINED etc.

Este material se confeccionó con el objetivo de facilitar el trabajo de los maestros y se concreten en la asignatura Lengua Española. El mismo permite el aprovechamiento del tiempo y da cumplimiento a la prioridad número uno de cada alumno de la educación primaria aprenda tres veces más.

Introducción

En nuestro país se han creado las condiciones para que el hombre desarrolle y plantee sus capacidades mentales, convirtiéndose en un investigador constante.

A todo maestro le corresponde la ardua y hermosa tarea de educar a la nueva generación, desarrollar los procesos lógicos del pensamiento en los alumnos, para ayudarlos a ganar habilidades intelectuales que los prepare para la vida, los capacitaran para ser mas eficiente y poder enfrentar con éxito los problemas que se derivan del desarrollo social, donde sean capaces de comunicarse tanto de forma oral como escrita; es decir, que sean protagonista de su propio aprendizaje.

El fin de la nueva escuela primaria graduada y multígrado es contribuir a la personalidad del educando, fomentando desde los primeros grados de interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, forma de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la revolución socialista cubana. Es por ello que se debe velar porque la expresión oral y escrita no se deteriore y se acerque lo más pasible a la lengua culta. Ella es el marco para estimular una conciencia lingüística en cuanto la articulación y pronunciación correcta.

La escuela multígrado en los momentos actuales aspira que los educandos posean un pensamiento lógico, crítico y reflexivo, creador y flexible, que les permita formular y solucionar problemas elementales de la ciencia y de la vida cotidiana, producir ideas tanto oral como escritas con una fonética–gramática y ortográfica adecuada, así como escuchar y leer con expresión, haciendo un uso adecuado del idioma como elemento esencial de la comunicación.

El maestro que imparte el multígrado desde su etapa de formación deberá estar conciente de que la actividad pedagógica no tiene sólo la simple función de transmitir conocimientos, si no la de preparar al hombre para la vida, de contribuir a su labor diaria y al desarrollo de la personalidad. Es importante que el maestro del multígrado conozca y elimine las dificultades que afectan el desarrollo de la actividad cognoscitiva, una de las más frecuentes es el formalismo en la clase, la cual está sustentada en la utilización de métodos tradicionales alejados de la creatividad, que no sólo afecta el aprendizaje de la asignatura Lengua Española, si no también el interés por ella.

No es posible pensar que los elementos contenidos en los libros de textos y en la orientaciones metodológicos no son suficientes para garantizar la enseñanza multígrado, necesario es que los maestros contribuyan mediante su experiencia profesional o a partir de investigaciones pedagógicas a mejorar el aprendizaje y el modo más eficaz de enseñar. Las soluciones deberán fundirse en el conocimiento de las causas del aprendizaje del educando, de las escuelas rurales pues mientras más cerca se encuentre de las herramientas didácticas y técnicas que ayuden al mismo a aprender, mucho mejor serán las condiciones para producir progresos reales.

Las actuales circunstancias por las que atraviesa las escuelas multigradas requieren de aportes valiosos que permitan el desarrollo de habilidades y cualidades que faciliten el trabajo para el mejoramiento y dominio de la Lengua Materna.

Esta necesidad demanda maestros que sean creativos y que apliquen diferentes métodos y técnicas para enseñar la Lengua Materna. En correspondencia con esto, se destacan investigadores que han trabajado el tema del multígrado y lo han realizado desde diversos enfoques, constituyéndose además como las principales fuentes que sirven de soporte a la investigación que se presenta. Entre los principales autores que se destacan encontramos: Delfina García Pers (2000); Jesús Rodríguez Izquierdo (2004); Juan Pastor Chávez Vázquez y Colectivo de colaboradores de la provincia Granma (2004); Sonia Copperi Cano (2004); Laura Basaco Hong (2004); Leonardo Raúl Rodríguez (2004).