Los juegos pre-deportivos

Resumen

La investigación parte del proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Física respondiendo a las transformaciones de la educación primaria. Tienen como objetivo laborar un conjunto de juegos deportivos para favorecer el aprendizaje de habilidades deportivas del Baloncesto para los escolares del sexto grado de la escuela Fe del Valle Ramos. Para la solución a la problemática que aborda se emplearon métodos teóricos y empíricos tales como: (dentro de los primeros), el histórico – lógico analítico- sintético e inductivo – deductivo (dentro de los segundos), la entrevista, prueba pedagógica, revisión de documentos, y entre los matemáticos el calculo porcentual como procedimiento y la estadística descriptiva. Tiene como principal aporte un conjunto de juegos pre deportivos para favorecer las habilidades motrices deportivas del Baloncesto en los escolares antes mencionados y una significativa aplicación práctica, corroborándose su efectividad en la práctica pedagógica.

Introducción

El proceso de enseñanza de la Educación Física, como proceso pedagógico, abarca la función instructiva y educativa de los escolares y se manifiesta a través de las clases, como factor esencial de dicho proceso. No obstante, dentro de la exigencia, son la diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase, y el desarrollo de las potencialidades de cada escolar sobre la base de las diferencias individuales, las que más caracterizan a la clase de educación Física contemporánea.

Es necesario que el profesor de Educación Física, aplique a sus clases diferentes vías de enseñanza – aprendizaje, para dotar a los escolares de los conocimientos fundamentales de carácter deportivo y físico que le facilite de técnicas básicas del deporte y especialmente las referidas al Baloncesto. Para cumplir esta tarea, la escuela tienen que organizar la enseñanza de forma tal que propicie que los escolares desarrollen, a través de las clases, las habilidades deportivas, tales como: los desplazamientos, pases y tiros y trabajar mediante el juego las diferentes operaciones a ejecutar.

Los resultados alcanzados en las visitas de ayuda metodológicas y especializadas, así como en los intercambios en las preparaciones metodológicas para la evaluación de la calidad del aprendizaje, los criterios, opiniones y juicios recogidos por la autora a través de instrumentos como la observación a clase, la revisión de documentos normativos de la enseñanza de la asignatura, han permitido constatar que: existe un esquematismo en la forma de abordar los diferentes pasos de la metodología del juego pre deportivo. Además no se contribuye el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los escolares existiendo dificultades en la ejecución de las diferentes técnicas de las habilidades básicas de los juegos pre deportivo.

La anterior reflexión motiva a la meditación entorno a la posibilidad de buscar nuevas alternativas de solución para el perfeccionamiento de los juegos pre deportivos en el baloncesto.

La revisión bibliografía realizada por el autor permitió constatar que esta problemática de los juegos pre deportivos en el Baloncesto a sido abordada desde diferentes posiciones teóricas y metodológicas por diversos autores, entre los que se encuentran Hernández, R (2007) y Guardia, M (2009), los que han aportado a esta teoría en la Educación Primaria.

En la actualidad, si bien es digno de reconocer que se ha ganado en nivel de profundidad para el tratamiento del tema en metodología de la Educación Física y en un enfoque productivo en la clase de Ecuación Física, la práctica demuestra que aún no se realiza un tratamiento metodológico adecuado al logro de una mejor preparación de los escolares por parte del docente.

En trabajo científico presentados por los profesores en la escuela, se a observado el tratamiento a las dificultades acerca de las habilidades motrices deportivas en los juegos pre deportivos de Baloncesto. En el estudio exploratorio realizado por el autor en una muestra de escolares de sexto grado del municipio Níquero, se pudo comprobar que existe insuficiencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los juegos pre deportivos de Baloncesto.

Externas.

• Los escolares desconocen las diferentes habilidades del proceso de los juegos pre deportivos del Baloncesto.

• Realizan los ejercicios de forma aislada a un nivel reproductivo.

• Ejecutan combinaciones de ejercicios de capacidades físicas, sin tener en cuenta la complejidad de las habilidades deportivas.

• Los escolares individualizan los componentes de la técnica del baloncesto.

Internas.

• Los programas sugieren la metodología de aprendizaje para los juegos pre deportivos de Baloncesto, pero no facilitan la vía para estimular los escolares durante la clase.

• Predominio de métodos reproductivos que no propician el desarrollo cognoscitivo de los escolares; priorizado en su clase las capacidades físicas y las tareas motrices de los componentes del Baloncesto.

Situación Problémica

De todo lo anterior, el autor ha podido establecer una estrecha relación causal entre las limitaciones que presentan los escolares en el proceso de adquisición de las habilidades motrices de los juegos pre deportivos del baloncesto, evidenciada en el desarrollo de las clases, y las que presentan el trabajo de los profesores con las habilidades complejas a partir de un enfoque productivo.

problema científico: ¿Cómo favorecer el aprendizaje de las habilidades deportivas del baloncesto en los escolares de sexto grado?

Se revela como objeto de investigación: el proceso de enseñanza – aprendizaje del Baloncesto en la Educación Física.

De modo que en la investigación se plantea como objetivo: elaborar un conjunto de

juegos pre deportivos para favorecer el aprendizaje de habilidades deportivas del Baloncesto para los escolares del sexto grado de la escuela "Fe del Valle Ramos".

Una habilidad motriz deportiva puede considerase como adquirida cuando el estudiante logra aplicar en la práctica los conocimientos, experiencias y hábitos de manera efectiva y ante condiciones cambiantes, lo que evidencia la necesidad de todo un trabajo metodológico para lograr su desarrollo. Por ello el dominio que tengan los profesores e este concepto depende en buena medida que en su labor instructivo educativa puedan determinar claramente los objetivos, estructurar adecuadamente los pasos metodológicos y ejercer un control efectivo de las habilidades a desarrollar en la clase.

En la formación y desarrollo de las habilidades motrices deportivas se tienen en cuenta varios principios tales como: desarrollo físico y habilidades motriz, este en esencia plantea que el desarrollo físico y habilidad motriz constituye una unidad formada por dos elementos interdependientes que se condicionan y fomentan mutuamente). Otro es el de capacidades físicas y habilidades motrices, el mismo planeta que la formación y el desarrollo de las habilidades motrices deportivas, dependen en buena medida, de la posesión de una gama suficientemente amplia de capacidades físicas.

Otro es el de las diferencias individuales, muy relacionadas con la pedagogía, está en dependencia del sexo, edad, entre otros aspectos, y de la actividad sensoperceptual, de esta actividad depende en gran medida la reacción de los movimientos. El desarrollo de hábitos y habilidades motrices esta estrechamente relacionada con ella.

Las habilidades motrices deportivas en el proceso enseñanza aprendizaje pasan por tres etapas; la primera se refiere al dominio inicial de los fundamentos generales del ejercicio, esta relacionado con la elaboración de una representación correcta de la actividad. Lo esencial en esta etapa es la representación motriz del movimiento como un todo, lo que se logra independientemente de que su ejecución presente marcadas imperfecciones.

La siguiente etapa, diferenciación y aprobación de las partes del ejercicio y la integración progresiva de estas, hasta conformar un todo, está relacionada con la necesidad de que el escolar encuentre y ejercite los movimientos más efectivos que componen la tarea motriz hasta eliminar los movimientos innecesarios.

La tercera etapa esta reservada a la consolidación y profundización de la habilidad motriz deportiva, la tarea principal esta relacionada con el proceso de consolidación y profundización de la habilidad con la asimilación y depuración de los detalles de una ejecución coordinada de la acción motriz, más armónica , precisa y dirigida hacia su objetivo.

En los programas y orientaciones metodológicas de Educación Física de la Educación Primaria (2001:80), los juegos pre deportivos se clasifican en:

• Juegos pre deportivos básicos.

• Juegos específicos

Juegos pre deportivos básicos. Su contenido está dirigido, fundamentalmente, a desarrollar habilidades de carácter básico que permita incorporar elementos o habilidades más complejas.

Juegos específicos. Son aquellos que comprenden elementos de los diferentes deportes, y están encaminados al desarrollo de las habilidades y destrezas del deporte en cuestión.

Orientaciones metodológicas dirigidas a la implementación del conjunto de juegos pre deportivos

Los juegos en este grado se desarrollan a través del trabajo con habilidades aisladas, combinadas y complejas, por lo que el profesor debe utilizar su imaginación para la creación de una gran cantidad de ellos que coadyuven a cumplimentar los objetivos propuestos. Para esa finalidad es la propuesta, se desarrollarán de los más simples a los más complejos, seleccionando los medios de enseñanza necesarios para su mejor aplicación.

El profesor que tendrá a su cargo la conducción de los juegos debe tener en cuenta la preparación de los medios de enseñanza necesarios, el condicionamiento del terreno y a formar los equipos teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los escolares, tratando de que prime la homogeneidad.

El autor recomienda además, tener presente la metodología para el desarrollo de los juegos:

• Nombre del juego.

• Explicación y demostración.

• Practica del juego.

• Aplicación de las reglas del mismo, (en forma de competencia).

• Evaluación del juego.

La aplicación del mismo facilitara el trabajo con la unidad de juegos pre deportivos, que además, podrán utilizarse en el deporte participativo y en otras actividades extracurriculares.

Las acciones que se proponen constituyen vías para:

• Incrementar el número de juegos pre deportivos en el programa de estudio.

• Contribuir al aprendizaje de las habilidades motrices deportivas del baloncesto.

• Motivar a los escolares en la participación en las clases.

• Potenciar en los escolares valores como: responsabilidad, ayuda mutua, colectivismo, solidaridad.

• Fomentar cualidades como: valor y perseverancia.

Es importante que el profesor que dirija el juego controle los resultados que se van obteniendo por parte de los escolares. Además, debe tener en cuenta el estímulo para cada uno de ellos. Una condición esencial del éxito que puede tener el profesor durante las sesiones, es creando un clima afectivo de seguridad y confianza que permita a los escolares desarrollar los juegos con mayor disciplina y organización.

Conjunto de juegos pre deportivos para favorecer el desarrollo de las habilidades deportivas de pase, tiro y drible

Componente 1: Juegos pre deportivos de pases.

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices deportivas en el baloncesto.

Juego 1: El pasador.

Objetivo: Ejecutar el pase con dos manos de frente.

Materiales: Pelotas de mini baloncesto.

Organización: Se dividen los escolares en equipos, formados en dos hileras, cada uno se identifica con un número, el capitán del equipo se coloca al frente de cada hilera con el balón en su poder y manteniendo una separación de aproximadamente un metro de los compañeros de su equipo.

Desarrollo: A la señal del profesor, el capitán realiza un pase con dos manos al estudiante que está al frente, separado por tres metros aproximadamente, este le repite el pase al capitán, luego al estudiante dos y así sucesivamente, esto se repite hasta que todos hayan realizado el pase.

Reglas: Gana el equipo que mejor realice el pase y primero logre la vuelta, si el jugador pierde el dominio del balón debe ir a buscarla y seguir el juego, el profesor velará por que los equipos no se unan, es decir, que mantengan la distancia indicada.

Evaluación: la evaluación se realizara en colectivo, comenzando por la valoración crítica de los participantes. El profesor definirá cual fue el equipo que mejor realizó la habilidad de pase con dos manos desde el pecho.

Juego 2. Desplázate, para pasar y guardar.

Objetivo: Realizar el pase de rebote y recepción con dos manos.

Materiales: Pelotas de mini baloncesto.

Organización: Cuatro equipos de 6 integrantes cada uno, separados por un metro, y al frente una señal de un circulo, el primer alumno sostiene un balón.

Desarrollo: A la señal del profesor, salen los primeros cuatro escolares con un pequeño desplazamiento, de una distancia de 5 por 6 metros, ejecutan una parada, y realizan un pase de rebote, a un compañero que está al frente, este guarda (decepciona), y con una carrerita se incorporan a su equipo, y así sucesivamente realizan la actividad.

Reglas: gana el equipo que más habilidades demuestre. El pase se realiza de rebote, al círculo (precisión). Recepcionar con dos manos.

Evaluación: El equipo que demuestre mejor lo aprendido, (gana). Cada equipo criticara lo incorrecto y se dará su puntuación.

Indicadores Evaluativos.

Componente1.Juegos predeportivos de pases y recepciones.

Bien: cuando el escolar coordina los movimientos concatenados y ejecuta la habilidad con fluidez, precisión y efectividad.

Regular: coordina los movimientos con efectividad, pero en ocasiones lo realiza con poca precisión y comete algunas imprecisiones en sus movimientos.

Mal: no existe fluidez, imprecisiones en los movimientos y la efectividad no es materializada.

Componente2: Juegos predeportivos de Drible.

Juego3. El dribleador.

Objetivo: Realizar el drible simple.

Materiales: pelotas de mini baloncesto.

Organización: en cuatro (4) equipos de cinco jugadores, separados por 1.50 metros, y frente a un aro que queda a una distancia de 7 metros, cada capitán de equipo con un balón.

Desarrollo: a la señal del profesor (silbato), salen con un desplazamiento y con el balón driblando, hasta un circulo que queda a 6.50 metros frente al aro y ahí, dejan el balón y se vienen corriendo a su equipo.

Reglas: el drible se realiza alto, se deja el balón dentro del círculo. En la segunda repetición es venir driblando.

Evaluación: cada equipo se dará su resultado, y el profesor por la valoración realizada dirá el ganador.

Juego 4.El dribleador completo.

Objetivo: combinar diferentes habilidades, desplazamiento, paradas, drible y pases mediante juegos.

Materiales: pelotas de mini baloncesto.

Organización: formados en (2) equipos separados a un ancho de 2 metros entre sí, y en hileras frente al aro, separados a una distancia de 7 metros, y con un compañero de su equipo al lado a una distancia de 5 metros el ejecutara el pase.

Desarrollo: cuando el profesor de la orden de salida, salen los dos primeros escolares de cada equipo, realizando un desplazamiento mediante drible, al llegar a una marca, ejecutan una parada por salto, reciben un pase de un compañero de su equipo; y de ahí driblan hasta tres metros realizando un pase de beisbol hacia una diana, buscando precisión y motivación, mencionando un nombre de un lanzador del beisbol cubano, así sucesivamente hasta que lo hagan todos los escolares.

Reglas: realizar las habilidades sin esmero técnico, no salir antes que el compañero toque su mano. Se suman puntos adicionales por mencionar al deportista.

Evaluación: manifestar en el juego el aprendizaje, reflexionar sobre lo mal hecho con la valoración crítica de las deficiencias.

Indicadores Evaluativos.

Componente 2: Juegos Predeporivos de Drible.

Bien: el escolar ejecuta con fluidez, efectividad y desarrolla el traslado técnico del balón con precisión.

Regular: realiza el movimiento y comete imprecisiones cuando se traslada, existe efectividad. Pero en la ejecución técnica del manejo de la pelota muestra inseguridad.

Mal: no coordinación en la ejecución técnica del movimiento, poca efectividad y es nula la precisión

Componente 3: Juegos predeportivos de tiros.

Juego 5. Tira y corre.

Objetivo: realizar el tiro básico en condiciones simples.

Materiales: pelotas de mini baloncesto y el terreno.

Organización: dos equipos formados en hileras, cada uno con 7 escolares detrás de una línea de salida, frente al aro, separados por 5 metros de distancia.

Desarrollo: a la señal del profesor, los dos primeros escolares ejecutan desde un círculo el tiro básico, tratando de anotar la canasta, y ejecutando rápido y con el mínimo técnico requerido. Luego el alumno sale corriendo a buscar la pelota y se la entrega al siguiente compañero, hasta que todos concluyan.

Reglas: el tiro se realiza con una mano, el balón se busca corriendo. Si anota bale doble.

Evaluación: la evaluación se realizara en colectivo comenzando por la valoración crítica de los participantes, el profesor definirá cual fue el equipo que mejor realizo la habilidad del tiro básico.

Juego 6: El drible y tiro de forma simple, mediante juego.

Objetivo: realizar el drible y tiro básico en condiciones simples.

Materiales: pelotas de mini baloncesto y el terreno.

Organización: dos equipos de (8) integrantes, formados en fila, separado por 2 o 3 metros de ancho, detrás de una línea de salida frente a dos aros rústicos.

Desarrollo: a la orden del profesor salen los dos primeros escolares realizando un desplazamiento con drible hacia un circulo que seta frente a cada aro, tiran sin parar al tablero del frente, separados a 2 metros aproximadamente, luego el alumno que tira, va y recoge la pelota, la entrega y se incorpora al final.

Reglas: gana el equipo que más rápido ejecute la actividad .El drible debe realizarse a partir de cintura del jugador. El tiro se ejecuta, desde arriba y al lado de la cabeza.

Evaluación: el colectivo mediante la crítica reflexiva valorara el resultado final del juego.

Juego 7. Camina driblando, parada, pasa, recibo y tirando.

Objetivo: realizar pequeños complejos de habilidades.

Materiales: pelotas de mini baloncesto.

Organización: los equipos forman en dos hileras de igual cantidad, detrás de una salida que está al frente de un tablero; los dos primeros escolares con una pelota.

Desarrollo: a la señal del profesor los dos primeros, salen caminando mediante el drible hacia un circulo que está a una distancia de 6 metros, allí realizan una parada, para hacer un pase al frente con las dos manos, rápidamente salen corriendo en busca del balón, lo toman y se paran para realizar un tiro hacia el aro, tratando de anotar canasta, luego, recogen la pelota entregando la misma al compañero que sigue.

Reglas: vale puntos adicionales el que anota canasta, el complejo es consecutivo. El balón recogido tiene que entregarse al compañero en sus manos.

Evaluación: mediante la valoración colectiva de los equipos determinan el cumplidor de las reglas, el profesor determina el ganador por cumplir lo establecido.

Juego 8. Dribla, pasa e imita el tiro.

Objetivo: ejecutar en complejos de habilidad (drible, parada, pase e imitación de tiro).

Materiales: pelotas de mini baloncesto.

Organización: en dos equipos, separados por una distancia de 2 metros, frente a un aro que queda a 7 metros, cada escolar que esta al inicio sostiene un balón.

Desarrollo: a la señal del profesor los (2) primeros escolares de cada equipo salen desplazándose con drible, al llegar al círculo que queda a una distancia de 4 metros, realizan una parada, luego pasa el balón al frente con dos manos, y sale desplazándose, toma el balón e imita un tiro básico.

Reglas: gana el equipo que primero termine, el pase es con las dos manos desde el pecho. Como puntos adicionales será cumplir de forma correcta las habilidades.

Evaluación: cada equipo se dará su resultado mediante valoraciones críticas.

Indicadores Evaluativos.

Bien: desarrolla con fluidez, efectividad y precisión el movimiento técnico.

Regular: ejecuta con poca fluidez, y en ocasiones existe efectividad, y la precisión se minimiza.

Mal: realiza el movimiento donde es casi nula la concatenación técnica, y una poca fluidez, no existe efectividad.

Valoración del conjunto de juegos predeportivos para favorecer la enseñanza aprendizaje de las habilidades deportivas del baloncesto de los escolares de sexto grado, una vez aplicado en la práctica pedagógica.

Para valorar la efectividad del sistema de juegos predeportivos elaborados, una vez aplicado en la práctica pedagógica, se realizó un experimento pedagógico, en su variante pre experimento, el que se aplica a continuación:

Objetivo del pre experimento: favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje del baloncesto en la educación física en el sexto grado.

Objetivo: contactar la efectividad del conjunto de juego pre deportivo elaborado para favorecer la enseñanza aprendizaje de las habilidades deportivas del baloncesto de los escolares de sexto grado, una vez aplicado en la práctica pedagógica.

Si se implementa el conjunto de juegos pre deportivos elaborados favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje del baloncesto en la educación física del sexto grado.

Lo que permite plantear como variable dependiente: el proceso de enseñanza aprendizaje del baloncesto en el sexto grado.

La variable independiente está dada por el sistema de juego pre deportivos con las habilidades de pase, tiro y drible.

Teniendo en cuenta las variables se hace necesario plantear los indicadores y dimensiones con su escala valorativa.

Indicadores:

Fluidez: se logra cuando el jugador al ejecutar los movimientos realiza de manera concatenada las operaciones técnicas de la habilidad.

Efectividad: logra con calidad los diferentes movimientos técnicos.

Precisión: cuando con exactitud se ejecuta el movimiento y existe un resultado positivo.

Escala valorativa

Bien: cuando el escolar coordina los movimientos concatenados y ejecuta la habilidad con fluidez, precisión y efectividad.

Regular: coordina los movimientos con efectividad, pero en ocasiones lo realiza con poca precisión y comete algunas imprecisiones en su movimiento.

Mal: no existe fluidez, imprecisiones en los movimientos y la efectividad no se materializa.

Valoración de los resultados

En la prueba pedagógica inicial aplicada a la muestra se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores: fluidez, efectividad y precisión en las habilidades de pase, drible y tiro. La misma arrojo los siguientes resultados:

En la habilidad de pase, cuatro escolares fueron evaluados de bien para un 17%, siete fueron evaluados de regular, para un 28%, y doce de mal para un 55%. En drible tres escolares fueron evaluados de bien, para un 13%, cinco fueron evaluados de regular para un 21,9%, y quince fueron evaluados de mal para un 65,1%. En el tiro seis fueron evaluados de bien para un 25,5%, ocho fueron evaluados de regular para un 34.9%, y nueve fueron evaluados de mal para un 40.5%. Se evidencio la existencia de dificultades en las habilidades pre deportivo antes mencionado mostrándose afectados los tres indicadores.

Después de aplicado a la muestra el conjunto de juego pre deportivo se realizó la prueba pedagógica de salida en la que se tuvieron en cuenta los mismos indicadores en las habilidades pre deportivas del baloncesto.

En la habilidad pase, 22 escolares fueron evaluados de bien para un 94.1%, uno fue evaluado de regular para un 3.8%, y ninguno evaluado de mal. En el drible 20 fueron evaluados de bien para un 85.4%, dos fueron evaluados de regular para un 11.5%, y uno fue evaluado de mal `para un 3,8%. En el tiro, 21 escolares fueron evaluados de bien para un 92,7%, uno fue evaluado de regular para un 3,8%, y uno evaluado de mal para un 3,8%.

Comparación de los resultados.

En la prueba pedagógica de entrada en el pase se pudo constatar dificultades en la aplicación de las acciones y operaciones de la técnica de la habilidad mostrándose los tres indicadores afectados. Sin embargo, se pudo constatar que después de aplicado los juegos pre deportivos hubo avances significativos en esta habilidad, lo que propicio un salto cualitativo en la eficiencia de la ejecución técnica en el juego y no hubo escolares evaluados de mal.

En el drible se pudo comprobar que es la habilidad más afectada, donde todos los indicadores estaban afectados y 15 escolares fueron evaluados de mal en primera instancia; luego se logró resultados satisfactorios a pesar de quedar un escolar evaluado de mal.

En la habilidad de tiro todos los indicadores estaban afectados, y 9 escolares fueron evaluados de mal. Posteriormente, después de aplicarse lo planificado, se comprobaron resultados satisfactorios a pesar de quedar un estudiante evaluado de mal. Por todo lo antes expuesto, queda demostrada la efectividad del sistema de juegos pre deportivos, donde se considera por la autora que:

Es factible la aplicación del conjunto propuesto contribuyendo a la formación de las habilidades anteriormente explicadas. Por lo tanto el conjunto de juegos propuesto es novedoso.

De esta forma se lograron estudiantes activos y protagónicos en su accionar, los resultados evidencian que los altos niveles logrados en las relaciones interpersonales, la cooperación y la ayuda, la asimilación en la asignación de tareas y comunicación evidenciadas en cada situación de aprendizaje demuestran las potencialidades de la propuesta, favoreciendo la formación correcta de las habilidades del grado.

Conclusiones

• 1. El estudio de los referentes teóricos metodológicos del proceso de enseñanza aprendizaje del Baloncesto permitió establecer los fundamentos para el diseño del conjunto de juegos pre deportivos que favorecen el aprendizaje de habilidades deportivas del Baloncesto en escolares de sexto grado.

• 2. Los resultados obtenidos mediante la aplicación de los métodos de investigación permitieron conocer el comportamiento del desarrollo de las habilidades motrices deportivas antes y después de aplicado el sistema de juegos pre deportivos.

• 3. El conjunto de juegos pre deportivos constituye un método de trabajo para la labor docente del profesor de Educación Física de la enseñanza primaria, pues contribuye a favorecer el desarrollo de las habilidades motrices deportivas Baloncesto, fundamentalmente en los escolares de sexto grado.

• 4. La validez y fiabilidad de la aplicación del conjunto de juegos pre deportivos para el desarrollo de las habilidades motrices deportivas, mostro evidencia positiva de calidad en el logro de los objetivos y elementos de eficiencia con respecto al proceso docente educativo de este componente tan importante.

Autor:

Ronel Iván Ricardo Oliva