Objetivo: Usar la función comunicativa de solicitar y ofrecer información personal y el empleo de adjetivos que describen lugares.
Habilidades: Lectura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Aplicación.
Forma de organización: En parejas.
Medios: Tarjetas y caja.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor entregará a cada pareja de alumnos una tarjeta que contiene una serie de preguntas personales, para investigar sobre la familia. Les pedirá que las copien en la libreta y con ellas se entrevisten alternativamente, es decir cambiando el que pregunta y el que responde. Les dará un tiempo prudencial para la realización del ejercicio y luego, mediante el empleo de una caja donde aparece el número que se le ha dado a cada pareja, se seleccionarán las parejas que lo harán frente a todo el grupo.
2- Título: Reports about my family
Objetivo: Usar la función comunicativa de solicitar y ofrecer información personal y el empleo de adjetivos que describen lugares.
Habilidades: Lectura y expresión oral
Nivel de asimilación: Producción.
Forma de organización: En equipos (de seis estudiantes) y parejas.
Medios: La pizarra.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento: El profesor le pedirá a los alumnos que trabajen en equipos (de seis estudiantes), dentro del equipo los alumnos se dividirán en parejas: una pareja buscará los datos del padre, otra los de la madre y la otra los de los hermanos. Para ello utilizarán las preguntas que aparecen en task y que él copiará en la pizarra. Posteriormente deben realizar un resumen (todo el equipo) con la información obtenida en las entrevistas. Finalmente se seleccionará, al azar, un equipo para que exponga su resumen ante todo el grupo.
Task Work in pairs and ask each of these questions. Then report back to your class. Record on a chart the information you are going to collect.
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UNIDAD 4. Hobbies (12 horas)
1- Título: Playing with pictures
Objetivo: Identificar las acciones que se representan en las láminas y expresarlas oralmente.
Habilidades: Expresión oral.
Nivel de asimilación: Producción guiada.
Forma de organización: Individual.
Medios: Láminas y fotos.
Tiempo: 15 minutos
Procedimiento: El profesor traerá a clase láminas o fotos que muestren a varias personas desarrollando diferentes actividades. Le pedirá a los alumnos que las observen detenidamente para que posteriormente identifiquen las acciones que se realizan en ellas y las dirán de forma oral ante el grupo.
Task
Look at the Picture and say the hobbie they are practicing.
Say if you like or dislike what they are doing.
2- Título: Reading, writing and speaking
Objetivo: Expresar gustos y preferencias.
Habilidades: Lectura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Aplicación.
Forma de organización: En parejas.
Medios: Pizarra.
Tiempo: 10 minutos
Procedimiento: El profesor escribirá en la pizarra un grupo de actividades que a cualquier persona le gustaría realizar (reading, practicing sports, writing poems, playing chess, walking, fishing, swimming, listening to music, dancing). Le pedirá a los alumnos que observen la pizarra y seleccionen cinco actividades que les gustaría hacer. Después que cada alumno seleccionó sus preferencias, el profesor formará parejas para preguntarse y responderse entre sí lo que le gusta o no a cada uno (se cambiarán los roles). Finalmente será premiada la mejor pareja para ser escuchada por todo el grupo.
3- Título: Narrating activities
Objetivo: Expresar oralmente las actividades que realiza un miembro de su familia.
Habilidades: Escritura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Producción.
Forma de organización: Individual.
Medios: Plan de clases.
Tiempo: 10 minutos
Procedimiento: El profesor indicó en la clase anterior a los alumnos que escribieran en sus libretas en no más de cinco oraciones, las actividades que en orden de preferencia realizan todos los miembros de su familia como hobbies para compararlas con las familias de los compañeros de aulas y que se preparen para darlo a conocer en e l aula. Hoy cada cual contará oralmente lo anotado
Task
Narrate the activities someone from your family prefers as hobbies.
UNIDAD 5. The English Language (12 horas)
1- Título: Playing with language
Objetivo: Utilizar las funciones comunicativas estudiadas en la unidad.
Habilidades: Lectura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.
Forma de organización: Grupos.
Medios de enseñanza: Caja de cartón y tarjetas de papel o cartón.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento: Se organiza la actividad como un juego. El profesor traerá a clase una caja que hará función de buzón con tarjetas que contendrán las funciones comunicativas estudiadas en las unidades anteriores. El profesor dividirá el aula en dos grupos y explicará que la actividad consistirá en que cada grupo debe ir al buzón, seleccionar una tarjeta y responder con la forma lingüística correcta para la función seleccionada. El grupo que menos errores cometa es el ganador.
Card 1
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Card 2 2- Be ready to tell or describe yourself / a family member / or one of your best friends. |
2- Título: Easy to do
Objetivo: Usar formas comunicativas aprendidas en clases anteriores.
Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.
Forma de organización: Parejas.
Medios de enseñanza: Tarjetas.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor escribirá en la pizarra varias funciones comunicativas y los alumnos escribirán una de sus formas de expresión lingüística., de manera que en una columna (A) aparecen las funciones comunicativas y en una columna (B) escriben las formas de expresión. Indicará a los alumnos que realicen pequeños diálogos con las funciones dadas y sus expresiones y realicen una práctica oral.
Student A | Student B |
Use these communicative functions with your partner:
| Be ready to give linguistic forms on:
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UNIDAD 6 Pastimes (12 horas)
1-Título: Identifying.
Objetivo: Usar los verbos estudiados en la unidad.
Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.
Forma de organización: Individual.
Medios de enseñanza: Láminas.
Tiempo: 20 minutos.
Procedimiento: El profesor traerá al aula una secuencia de láminas que ilustren la realización de algunas acciones (seleccionadas a consideración) en el pasado. Pedirá a los alumnos que narren tal como se aprendió en la unidad la secuencia de actividades que solían hacer cuando estaban en sexto grado. De esta manera se escucharán secuencias como: I used to get up at 7 o䣬ock. Then I went to school. In the afternoon I used to play tennis and then read stories. El profesor indicará que la realización del ejercicio será de forma individual.
2- Título: Believing we are in an important place.
Objetivo: Fijar patrones de pronunciación aceptables a través del uso contextualizado de la lengua.
Habilidades: Lectura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Reproducción.
Forma de organización: Parejas.
Medios de enseñanza: Hojas de papel.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor traerá a clase varios diálogos creados por él sobre una conversación entre dos amigos acerca de una visita a lugares importantes, sobre sus preferencias, sobre eventos del pasado, entre otros. El profesor leerá un diálogo y posteriormente los facilitará por escrito para que puedan ser dramatizados. Se indicará en pareja para que cada alumno decida el personaje que asumirá. El profesor sugerirá que la dramatización debe ser simulada a partir de la pronunciación que él (ella) realizará como modelo.
Task
Dramatize the dialogue as if you were one of the persons that visited the place. Listen to the teacher䳠pronunciation.
UNIDAD 7 Important Personalities (12 horas)
1- Título: Describing personalities
Objetivo: Utilizar los adjetivos estudiados en la unidad a la vez que se refuerza el trabajo político ideológico de amor por nuestros héroes y mártires.
Nivel de asimilación: Producción.
Forma de organización: Individual.
Medios de enseñanza: Fotos y láminas.
Tiempo: 10 minutos
Procedimiento: El profesor traerá al aula un grupo de láminas o fotos de personalidades cubanas y extranjeras que mostrará a los estudiantes utilizando una tendedera donde colocará las fotos de manera que todos los alumnos puedan observarlas. Indicará que los alumnos de forma individual seleccionen el personaje que le gustaría describir. Ellos podrían ser (Fidel, Vilma, Martí, Mella, entre otros). Una vez seleccionado el personaje se le asignará un período de tiempo prudencial para su preparación. Se les dirá como nivel de ayuda que la descripción será sobre aspectos físicos y morales. Una vez listos se procederá a su realización de forma voluntaria.
Task Describe the personality saying as much information as you know from him or her. It may be physical or moral characteristics. |
Ernesto Che Guevara
Fidel Castro Ruz
José Martí Perez
2- Titulo: Identifiying the personality
Objetivo: Utilizar el vocabulario estudiado en la unidad.
Habilidades: Lectura y expresión oral
Nivel de asimilación: Reproducción– producción.
Forma de organización: En equipos (dividir el aula en dos equipos).
Medios de enseñanza. Tarjetas.
Tiempo: 10 minutos
Procedimiento: El profesor traerá al aula un grupo de tarjetas que contengan acciones o hechos relevantes en que hayan participado personalidades conocidas por los alumnos, dividirá el aula en dos equipos (a consideración del profesor). Le entregará las tarjetas a uno de los equipos y le pedirá al otro que identifiquen de qué personalidad se trata en cada caso, después cambiarán los roles. De esta manera las tarjetas contendrán información como:
Team A
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Team B Task Listen to the other team and identify the important personality. |
3- Título: I got you
Objetivo: Argumentar por qué son falsas algunas proposiciones.
Habilidades: Lectura y expresión oral.
Nivel de asimilación: Reproducción-producción.
Forma de organización: En pareja.
Medios de enseñanza: Tarjetas.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor le entregará al estudiante A de cada pareja de trabajo una tarjeta que contiene proposiciones donde se habla de acciones realizadas por las personalidades históricas estudiadas en las diferentes asignaturas, con la particularidad de que algunas de ellas serán falsas. Explicará que el estudiante B debe reconocer y argumentar las falsas y les dará un tiempo prudencial para la realización del mismo.
Student A Task
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Student B Task Listen to student B and say the incorrect or false information. Give reasons. |
Unidad 8: The environment (12 horas)
1– Título: Talking about the environment
Objetivo: Reproducir vocabulario relacionado con el medio ambiente
necesario en esta unidad.
Nivel de asimilación: Reproducción.
Forma de organización: Parejas.
Medios: Tarjetas.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor traerá a clase un grupo de tarjetas que contengan un diálogo sobre el Medio Ambiente. Orientará trabajar en parejas para dramatizar el mismo y se seleccionará en la clase la mejor pareja que haya realizado la actividad.
Task Read the dialogue and then practice in pairs. Henry: Good morning, Helen. How are you? Helen: Good morning, Henry. I䭠okay. Henry: What are you reading? Helen: I䭠reading some materials that the teacher gave us about the environment. Henry: About the environment? I have some doubts about the concept of environment. Do you know it well? Helen: Yes, I know it. The environment included all alive and non alive factors and many things else. Henry: Well Helen, see you tomorrow. Helen: To continue talking about the environment? Henry: Yes, bye. Helen: Bye Henry. |
2- Título: Taking care of the environment
Objetivo: Utilizar el vocabulario aprendido en esta unidad relacionada con el medio ambiente.
Nivel de asimilación: Producción.
Forma de organización: Individual.
Medios: Pizarra.
Tiempo: 10 minutos.
Procedimiento: El profesor escribirá en la pizarra la siguiente pregunta:
How can you be a friend to the environment?
Tasks
1- Los alumnos escriben en sus libretas todas las acciones que ellos realizarían para cuidar y proteger el medio ambiente.
2- Un alumno va a la pizarra para que anote las respuestas.
3- Entre todos conforman las acciones que debe realizar una persona que quiera salvar la vida en la tierra.
3- Título: Saving the environment
Objetivo: Emplear el vocabulario aprendido en la unidad, así como el verbo modal should también introducido en esta unidad.
Nivel de asimilación: Producción.
Forma de organización: Individual y parejas.
Medios: Pizarra.
Tiempo: 10 minutos.
Procedimiento: El profesor explicará a los alumnos que van a realizar un ejercicio que consistirá en escribir en sus libretas tres acciones que ellos pueden hacer para cuidar el medio ambiente y tres acciones que no deben hacer, esto se hace de forma individual primero y en parejas después para confrontar lo anotado por cada uno, para ello el profesor le asignará la siguiente tarea.
Task
Write some examples of things that people should or shouldn"t do to protect the environment.
People should 1 | People shouldn"t 1 |
People should 2 | People shouldn"t 2 |
People should 3 | People shouldn"t 3 |
UNIDAD 9: A Trip Around the Country (12 horas)
1- Título: Talking about places
Objetivo: Responder preguntas acerca de lugares visitados.
Habilidades: Expresión oral y escritura.
Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.
Forma de organización: Parejas.
Medios: Tarjetas.
Tiempo: 15 minutos.
Procedimiento: El profesor traerá tarjetas que contienen preguntas que servirán de ayuda para la realización del ejercicio, el estudiante A hará las preguntas acerca de un lugar interesante que ellos hayan visitado y el estudiante B responderá las preguntas auxiliado de un mapa de Cuba que el profesor traerá al aula. Finalmente el grupo seleccionará una pareja que realizará el ejercicio ante todo el grupo.
Task
Talk about an interesting place you have visited. The following questions can help you.
What interesting place did you visit?
When did you visit it?
Where is it?
What can you say abou it?
2- Título: The animals of my country
Objetivo: Utilizar el vocabulario aprendido en esta unidad a través de un texto relacionado con la Geografía de Cuba.
Habilidades: Expresión oral, lectura y escritura.
Nivel de asimilación: Reproducción a producción.
Forma de organización: Individual y en parejas.
Medios: Software Rainbow.
Tiempo: 20 minutos.
Procedimiento:
En la clase anterior se asignó consultar el software Rainbow en el módulo base de conocimientos, funciones comunicativas, important places in Cuba. La tarea asignada consistió en leer en inglés el texto que se puede visualizar debajo así como la imagen que puede ver el lector.
Los estudiantes trabajarán en parejas para confrontar la información traída, al revisar por los asientos la profesora traerá las respuestas mas completas de forma central estimulando a los mejores estudiantes para que sean oídas por el resto del grupo.
Task Answer the following questions while you read the text Along my Country.
What should we do with these two animals presented here? |
Viñales is one of the most beautiful places in Cuba. It is located in Pinar del Río. The nature there is very pretty: We can see Viñales Valley in this picture.
The Cuban national bird is the tocororo. It is an endangered specie. Therefore we should not keep it in captivity.
The almiquí is an endemic Cuban mammal. It only exists in the Sierra Maestra mountains and it is in danger of extinction. We should protect it.
Wars are destroying not only our mother nature but also the history of the planet and the traces of the most ancient civilization in it. Let䳠stop wars and live in peace.
Autor:
MsC. Tomasa Abigail Puerto Corvea
Institución: Universidad de Ciencias Pedagógica "Rafael María de Mendive"
Dirección: Zona B, Ciudad Sandino.
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