Dos pilares fundamentales para el cambio en la gestión de las entidades deportivas y de educación Física
No todos los seres humanos tienen que ser deportistas, pero todos tienen el derecho a vivir, con cuerpos saludables y eficaces a sus deseos y necesidades de movimientos durante muchos años en sus vidas. Esta es una tarea que nos corresponde a los especialistas del ejercicio físico realizar y que comienza su proceso de enseñanzas en los niños desde muy temprana edad.
Hoy el problema del envejecimiento acelerado de la población laboral golpea los cimientos de las economías de todas las administraciones de la unión y del mundo entero. Nos esta preocupando el quien nos paga la pensión.
Los gastos de la adminsitración en materia de deporte y educación física son cada año mas elevados, sin embargo los valores de eficacia y efectividad de las entidades que gestionan no indican resultados positivos del todo.
La estrategía de la reunión de Lisboa, en febrero del 2002, señaló en aquella oportunidad dos grandes desafios para la consecución de los objetivos, de su plan de colaboración y trabajo para el desarrollo de europa.
A nivel nacional: Incrementar la contribución de los sistemas de FP, de las instituciones y de las empresas.
A nivel europeo: Desarrollar la transparencia, la calidad y la confianza mutua para favorecer un verdadero mercado europeo de trabajo.
En seguimiento de las conclusiones del Consejo de Educación de 15 de noviembre de 2004, los Ministros responsables de la formación profesional de 32 países europeos, los agentes sociales europeos y la Comisión han sellado su acuerdo en el comunicado de Maastricht del 14 de diciembre de 2004 para otorgar una fuerte prioridad al "desarrollo y a la puesta en práctica de un sistema europeo de transferencia de puntos de crédito para la educación y la formación profesionales (ECVET) a fin de permitir a las personas en formación construir su itinerario de aprendizaje/formación a partir de sus logros cuando pasan de un sistema de formación a otro".
2. ¿Qué es ECVET?
ECVET es a la vez:
– un dispositivo práctico y concreto destinado a facilitar la transferencia y la capitalización de los resultados de aprendizaje de una persona que pasa de un contexto de aprendizaje a otro y/o de un sistema de cualificaciones a otro;
– un enfoque que permite describir metódicamente una cualificación en términos de unidades de resultados de aprendizajes transferibles y acumulables (conocimientos/saberes, destrezas/aptitudes y competencias), a los que se asocian puntos de crédito.
Que sería el ECVET si tuviera dentro de su concepto y práctica el IVEF?
ECVET seria a su vez:
-. Un dispositivo de comunicación común entre todos los paises asociados a la unión y fuera de ella en materia de calidad del fisico y nivel de cultura de los estudiantes de todos los niveles de la unión.
-. ECVET propone:
? un marco metodológico, convenciones y principios comunes para favorecer el diálogo entre los proveedores :
? instrumentos para desarrollar los consorcios entre los actores implicados (autoridades competentes, proveedores …)
ECVET :
? se inscribe dentro de las iniciativas adoptadas a nivel europeo, tales como la introducción prevista del Marco Europeo de las Cualificaciones (EQF) uno de cuyos objetos es mejorar la transparencia de las cualificaciones;
? propone un planteamiento común para la descripción de las cualificaciones a fin de facilitar su comprensión de un sistema a otro así como para la descripción de los procedimientos de validación de los resultados de aprendizaje.
El número de niños europeos que sufren obesidad o sobrepeso aumenta cada año en más de 400.000, que se suman a los catorce millones de ciudadanos de la Unión Europea con sobrepeso, entre los que se encuentran al menos tres millones de niños obesos.
En los veintisiete Estados miembros, uno de cada cuatro menores padece sobrepeso; su causa principal no es tanto una dieta rica en calorías como la falta de actividad física.
Los niños no comen más, sino que se mueven menos.
Según el informe, uno de los principales problemas es el contenido de los programas de educación física de los colegios, que resulta poco atractivo para los niños y en ocasiones es demasiado competitivo. Además, el texto alerta de la progresiva marginación del deporte en las escuelas, de la falta de coordinación entre lo que se hace en el colegio y la actividad extraescolar o de la escasa financiación del equipamiento deportivo.
"Con frecuencia se sacrifica la educación física en beneficio de otras asignaturas", lamenta Schmitt.
Ante esta situación, el informe propone que los Estados miembros desarrollen campañas informativas para promover la actividad física infantil, y que el deporte sea obligatorio en las escuelas de primaria y secundaria. Las clases de educación física deberían tener lugar al menos tres veces por semana, aunque "como ex atleta olímpico", Schmitt asegura recomendar "a los niños que hagan ejercicio a diario, participando tanto en actividades escolares como extraescolares, y a los adultos que lo hagan al menos tres veces a la semana". "Yo mismo voy regularmente a la piscina y al gimnasio", afirma.
Estos y otras referencias citadas aquí, demuestran que no se ha logrado desarrollar en la población de hoy, en europa, la cultura física adecuada, para enfrentar los retos del desarrollo científico y económico alcanzado y el que esta en vía de alcanzar.
En mi opinión, este problema se debe a la no existencia de un medio de comunicación eficaz y eficiente, entre todos los sectores de la administración y economía vinculados a la educación- control y evaluación del desarrollo del humano como ente social y productivo.
El valor de la educación física es el producto de su trabajo, que puede y tiene interpretación económica- financiera y social. Hasta hoy en día, este producto ha sido tratado muy seriamente en el campo de lo social y hacia allí se dirigen todos los esfuerzos de la administración pero la eficacia y eficiencia de esta gestión no ha sido suficiente según muestran los resultados de hoy.
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