Los resultados que se presentan en este trabajo se corresponden con la experiencia que se tiene desde el curso 2002-2003 en la impartición y orientación metodológica de la asignatura Estadística en las carreras de perfil humanísticos que se imparten en las Sedes Universitarias Municipales que dirige la Universidad Agraria de La Habana, en la provincia La Habana, Cuba.
La información recopilada de las sedes, de los profesores y estudiantes, se procesó considerando variables relacionadas con los resultados docentes y de caracterización de los estudiantes, como la edad, estudios precedentes, sexo, etc.
Se utilizó en el procesamiento de la información técnicas estadísticas descriptivas, univariadas y multivariadas, para clasificar las sedes teniendo en consideración los resultados docentes alcanzados y la participación de los docentes en las actividades de preparación metodológica y de superación. Los resultados del análisis de las variables relacionadas con la docencia y las características de los estudiantes, mostraron que la procedencia, la edad y el sexo no se asocian con los resultados docentes de la asignatura, estando estos muy vinculados con la asistencia a clases.
Palabras claves: Universalización de la enseñanza, Estadística descriptiva, clasificación
numérica.
A partir del curso 2002-03, se inician las Sedes Universitarias Municipales(SUM) de la Universidad Agraria de La Habana(UNAH) en la provincia La Habana, Cuba y conjuntamente con esto, la impartición de la asignatura Estadística en las carreras de:
- Estudios Socioculturales(ESC)
- Bibliotecología e Información Científico Técnica(BICT)
- Sociología
- Psicología
En todo este periodo se ha realizado una fuerte labor de preparación metodológica y de superación de los docentes que imparten esta asignatura, debido a que proceden de diversas carreras universitaria, con más o menos afinidad con los contenidos que aborda esta asignatura, ya que desde hace algún tiempo no se forman profesionales universitarios en esta especialidad.
En cada curso se realizaron encuentros metodológicos y de acuerdo a las necesidades de los docentes utilizando diferentes vías, analizando aspectos de contenido, uso de la literatura docente, propuestas de exámenes finales, entre otros aspectos, así como la confección y calificación de los exámenes finales.
Estos encuentros han resultado imprescindibles para la adecuada impartición de la asignatura, por su repercusión en el desarrollo del proceso docente en esta modalidad de estudios.
Con la experiencia acumulada durante estos primeros tres cursos y la información recopilada de las sedes, de los profesores y estudiantes, se consideró oportuno realizar una valoración preliminar de este proceso teniendo en cuenta variables relacionadas con los resultados docentes y de características generales de los estudiantes.
Por todo lo señalado se propone como objetivo de esta ponencia, describir algunas regularidades del proceso docente de la asignatura Estadística en las condiciones de las SUM de la provincia La Habana
Se recopiló información desde el curso 2002-03 de las 19 SUM de la provincia La Habana, en cuanto a los resultados docentes de la asignatura Estadística y se evaluó la participación de los docentes en las actividades de preparación metodológica y de superación profesional realizadas.
Del curso 2004-05 se seleccionaron los estudiantes que recibieron la asignatura en dos de las SUM, evaluándose los resultados alcanzados en cada tema de la asignatura, la evaluación del curso dada por el docente, la calificación final de la asignatura en la primera convocatoria de exámenes, la asistencia a clases, la edad, el sexo y los estudios precedentes.
La información se procesó utilizando procedimientos estadísticos univariados y multivariados, teniendo en cuenta lo descrito por Ojeda(1999) y Guerra et al(2004).
Se utilizó el software estadístico Statgraphics Plus versión 5.1 sobre Windows del 2001.
En la tabla 1 se recoge el comportamiento de la impartición de la Estadística, la carrera de Sociología recibió dos semestres (Estadística I y II), y a partir del curso 2004-05 se inicia un programa común de un semestre para todas las carreras.
Tabal 1.-Comportamiento de las carreras por curso.
2002-03 | 2003-04 | 2004-05 | |
ESC | X | X | X |
BICT | X | X | X |
Sociología | – | X | X |
Psicología | – | – | X |
En estos cursos esta asignatura se impartió en 8; 13 y 19 SUM respectivamente, de un total de 19. Los contenidos de los programas incluyen Medidas de posición, dispersión y asociación, Estimación, Pruebas o Dócimas de hipótesis y Análisis Multivariado, los cuales fueron confeccionados por docentes de la Universidad de La Habana, que es la institución rectora de estas carreras.
En la figura 1 aparece el gráfico del dendograma que se obtiene de la clasificación de las 19 SUM de acuerdo a los resultados docentes de la asignatura y la evaluación de los docentes, utilizando el método del vecino más cercano y el cuadrado de la distancia euclidiana.
Se puede observar la formación de dos grupos, uno formado por las SUM 4; 10 y 13, y el otro formado por las 16 SUM restantes. El primer grupo de las tres SUM se caracteriza por no tener antecedentes en el trabajo con esta asignatura, por bajos resultados docentes y no participación de los docentes en los encuentros planificados.
El grupo de las 16 SUM se caracteriza en general por tener experiencia de cursos anteriores, participación en los encuentros metodológicos y de superación, y resultados docentes más estables, un análisis similar fue presentado por Bouza y Sistachs(2002).
Figura 1.-Clasificación de las SUM de acuerdo a los resultados del proceso docente.
Como los docentes que imparten esta asignatura en las diferentes SUM, son reconocidos profesionales que laboran en entidades de los territorios, y tienen diversas especialidades con cierta afinidad con la Estadística, en el curso 2003-04 se impartió un curso básico de Estadística, para unificar criterios en el enfoque de los contenidos, considerando el programa de la asignatura y la propuesta de sistema de superación profesional de Guerra et al (2002).
En cada una de las dos SUM analizadas (5 y 8), se obtienen resultados similares con las variables: procedencia, sexo, edad, asistencia a clases, evaluación semestral(ES) y evaluación final de la asignatura (EF).
En el dendograma de la figura 2, se reflejan los resultados de la SUM 8, en que se puede observar la formación de dos grupos de variables, observándose que la procedencia, el sexo y la edad no se asocian con los resultados docentes, estando estos muy ligados con la asistencia a clases, lo cual resulta muy lógico.
Figura 2.-Clasificación de variables docentes y de caracterización de los estudiantes.
En ambas SUM hay una procedencia que predomina, el sexo femenino es el más frecuente, con 87,5% y 76,5% respectivamente, la edad presenta diferencias apreciables, como se aprecia en el gráfico de caja de Box-Whisker (figura 3).
Al clasificar los resultados obtenidos por los estudiantes en los diferentes temas de la asignatura, es común en ambas SUM la agrupación de las Medidas de posición y de dispersión en un grupo, y las Medidas de asociación, Pruebas de hipótesis y Análisis Multivariado en otro grupo, estando la Estimación en el primero y segundo grupo, en las SUM 8 y 5 respectivamente, lo cual tiene su explicación por el orden lógico en que se imparten estos contenidos.
Figura 3.-Gráfico de Box-Whisker para la edad de los estudiantes de las SUM.
Como resumen de todo lo expuesto se debe:
- Continuar perfeccionando la preparación de los docentes encargados de impartir la asignatura Estadística en las carreras de humanidades de las SUM de la provincia La Habana.
- Aportar elementos docentes, metodológicos e investigativos para el mejor desarrollo de este modelo pedagógico de la Educación Superior cubana.
- Desarrollar el proyecto propuesto La Estadística y la Universalización de la enseñanza en provincia La Habana.
- Bouza, C.N. y Sistachs, V. 2002. Estadística. Teoría básica y ejercicios. Editorial Félix Varela. La Habana. Cuba. 406p.
- Guerra, C. W.; De Calzadilla, J.; Fernández, L. 2002. Propuesta de sistema de superación profesional sobre Métodos Estadísticos para especialistas agropecuarios y de otras ramas. Revista Ciencias Matemáticas.2:170-174.
- Guerra, C. W.; Menéndez, E.; Barrera, R.; Egaña, E. 2004. Estadística. Editorial Félix Varela. La Habana. Cuba. 376p.
- Ojeda, M. M. 1999. Análisis exploratorio de datos. Facultad de Estadística e Informática. Universidad Veracruzana. México. 90p.
- Statistical Graphics Corp. 2001. Statgraphics Plus for Windows 5.1.
- Programa analítico de Estadística para la carrera de ESC. UH. 2001.
- Programa analítico de Estadística para la carrera de BICT: UH. 2001
- Programa analítico de Estadística I para la carrera de Sociología. UH. 2002..
- Programa analítico de Estadística II para la carrera de Sociología. UH. 2002.
- Programa analítico de Estadística I para las carreras de BICT, Sociología, ESC, Psicología e Historia.UH. 2002.
Autoras:
Caridad Walkiria Guerra Bustillo1
Lucía Fernández Chuairey2
Ana María Macias Bermúdez3
Yasser Vázquez Alfonso4
1 Sede Universitaria de Güines, La Habana
2 Universidad Agraria de La Habana
3 Sede Universitaria de Bejucal, La Habana
4 Universidad Agraria de La Habana