Propuesta de software educativo que permita perfeccionar el proceso de enseñanza (página 3)

d) Altura de un árbol. Ejercicio 15 (Nivel II) Se tienen tres longitudes.

A) 1 km B) 1000 m C) 1 hm ¿Cuál es la menor? Ejercicio 16 (Nivel II) Convierte en m y calcula la longitud total del objeto.

a) La longitud de un lápiz puede ser :0,5 dm + 10 cm b) La altura de una puerta puede ser: 5 dm + 1500 mm Ejercicio 17 (Nivel II) Observe el dibujo que mostramos a continuación.

Diga cuál es la longitud que hay entre el 1er y el 2do árbol si todos están separados a la misma distancia.

Ejercicio 18 (Nivel III) ¿Qué parte de 1 m es? a) Un decímetro:

b) Un centímetro c) Un milímetro Forma de Fracción (a/b) Forma decimal

Ejercicio 19 (Nivel III) Ana y Luis son hermanos. Ana mide 1m 67 cm de alto y Luis 43/25 m. Ana se ha comprado unos zapatos de tacón para parecer igual de alta que su hermano.

¿Qué altura tienen los tacones de Ana? Ejercicio 20 (Nivel III) Según la figura que mostramos a continuación, Jorge fue de la ciudad A a la ciudad B por el camino más largo y Alicia ha ido de la ciudad A a la B por el camino más corto.

¿Cuántos metros ha recorrido Jorge más que Alicia? Datos:

De la ciudad A a la C 25/2 km 20 hm

De la ciudad C a la B 125/20 km 19/20 dam

De la ciudad A a la D 83/10 km 0,59 hm

De la ciudad D a la B 36/5 km 25 dam

De la ciudad A a la F 34/5 km 118/5 dam

De la ciudad F a la B 42/5 km 8,4 hm

Ejercicio 21 (Nivel III) Michel mide 9 cm más de alto que su hermano Carlos. Carlos mide 21/20 m ¿Cuánto mide Michel? Ejercicio 22 (Nivel III) Observa el gráfico que muestra las longitudes de algunos ríos de Cuba y responde:

a) ¿Qué río es más largo? b) ¿Qué río es más corto? c) ¿Cuántos kilómetros más tiene el río Cauto que el Cuyaguateje? Complete la tabla:

Ejercicio 23 (Nivel III) Los siguientes datos representan las longitudes de algunos ríos cubanos – Río Cauto: 34300 dam – Río Sagua la Grande: 1060 hm – Río Cuyaguateje: 9 900 000 cm – Río Guamá: 67 km a) ¿Qué río es más largo? b) ¿Qué río es más corto? c) ¿Cuántos kilómetros más tiene el Río Cauto que el río Guamá? Ejercicio 24 (Nivel III) La ruta de la invasión a Occidente en 1895, desde Baraguá a Mantua fue de 424 leguas, recorridas en 92 días, bajo continuos combates.

a) Si una legua equivale a 4,240 km. ¿Cuántos kilómetros recorrieron en la invasión?.

Ejercicio 25 (Nivel III) Rosana quiere ponerle marco a los cuadros de la figura. El metro de marco cuesta $ 60.00. ¿Cuánto gastará en los dos marcos?.

Ejercicio 26 (Nivel III) Observe el gráfico de la altura de algunos picos cubanos y conteste:

a) ¿Cuál es el pico más alto? b) ¿Cuál es el pico más bajo?

c) ¿Cuánto más tiene el pico Martí que el pico San Juan?

Ejercicio 27 (Nivel III) Un ómnibus recorrió en cuatro días las distancias siguientes 1er. Día—2,5 km 2do. Día—5500 m 3er. Día—3,5 km 4to. Día—4,3 km a) ¿Cuál día recorrió más distancia?.

b) ¿Cuántos kilómetros recorrió en total? Ejercicio 28 (Nivel III) En una competencia de pesca ganará aquel que pesque el pez más largo, se sabe que el pez de mayor longitud de Raúl fue de 25,3 cm, el de José fue de 0,25 m y el de Pedro de 2,5 dm.

a) ¿Cuál fue el que ganó la competencia? b) ¿Cuántos centímetros más tuvo el pez del ganador con relación al pez más chico? Ejercicio 29 (Nivel III) En un intervalo de carretera de 4,70 m se ubicaron 8 pequeños postes de 7 cm de ancho, a la misma distancia, como muestra la figura.

¿Que longitud en centímetro los separa?

¿Cuántos lápices de 0,5 cm de ancho caben en una caja de 0,5 m de largo y 0,5 cm de ancho?.

Unidad de Área Ejercicio 1 (Nivel I) Enlaza los elementos de la columna A con los de la B según convenga A B m2 kilómetro cuadrado a hectárea ha área dam2 metro cuadrado hm2 hectómetro cuadrado km2 decámetro cuadrado Ejercicio 2 (Nivel I) Completa la relación a) 1 m2 es igual a dm2

b) 1 a es igual a dam2 c) 1 ha es igual a hm2 d) 1 a es igual a m2

e) 1 ha es igual a m2

Ejercicio 3 (Nivel I) Escribe el dato que falta Nombre de la Unidad Símbolo

Metro cuadrado

a

Hectómetro cuadrado

Hectárea Ejercicio 4 (Nivel I) Ordene las siguientes unidades de menor a mayor: ha, dm2, a, km2, mm2

Ejercicio 5 (Nivel I) Completa utilizando el símbolo de la unidad de medida.

a) La menor unidad de superficie que conoces es: b) La mayor unidad de superficie que conoces es: c) El es mayor que el a.

d) El es menor que el m2

Ejercicio 6 (Nivel I) Calcule el área del rectángulo cuya figura mostramos a continuación.

Ejercicio 7 (Nivel I) Convierte a la unidad indicada a) 1,3 m2 = a b) 6,31 dm2 = mm2

c) 10,8 a = ha Ejercicio 8 (Nivel II) Marca con una X la afirmación correcta a) La superficie de una hoja de papel se debe expresar en centímetros cuadrados.

b) la superficie del patio escolar debe expresarse en kilómetros cuadrados.

c) la superficie del piso del aula se debe expresar en metros cuadrados. d) la superficie de tu mesa escolar se debe expresar en milímetros cuadrados. Ejercicio 9 (Nivel II) Las longitudes de los lados de un rectángulo se muestran en la siguiente tabla. Complete las casillas en blanco.

Ejercicio 10 (Nivel II) Ordena de menor a mayor

Ejercicio 11 (Nivel II) Se tienen 3 terrenos rectangulares cuyas áreas son de:

A) 2,3 km2 B) 23 000 a C) 2 300 ha a) ¿Cuál es el terreno más grande? b) ¿Cuántos metros cuadrados tiene? Ejercicio 12 (Nivel II) Completa a) La cuarta parte de 25 000 m2 es dm2. b) La mitad de 3 284 000 a es m2.

c) El triple de 530 000 ha es km2.

Ejercicio 13 (Nivel II) Compare utilizando los signos "", "=". a) 320 km2 3,2 ha b) 1,3 a 130 m2

c) 34 500 dm2 3,35 a Ejercicio 14 (Nivel II) Complete a) El m2 tiene dm2.

b) El dm2 tiene cm2. c) El dm2 tiene mm2

Ejercicio 15 (Nivel II) Escribe V o F según corresponda a una proposición verdadera o falsa respectivamente.

a) Juan sembró 3 ha de yuca en un terreno de 200 a.

b) En una superficie de 3,5 km2 se hará una represa de 3 000 000 m2. c) La casa de Ramón el maestro de la escuela ocupa 7,42 cm2.

Ejercicio 16 (Nivel II) Relaciona la columna A con la B según corresponda.

A B 243,5 ha 34 200 cm2

234,5 m2 2,345 km2

342 dm2 120 m2

1,2 a 23,45 a Ejercicio 17 (Nivel II) Dada la longitud de los lados de un rectángulo. Calcule área y perímetro. a) 5,6 cm y 2,3 dm b) 1,3 m y 13,4 dm Ejercicio 18 (Nivel III) En un terreno rectangular de 35 ha un campesino tiene sembrado 1750 a de tabaco, 87 500 m2 de yuca, 27 000 m2 de boniato. ¿Cuántas a le quedan para sembrar frijoles? Ejercicio 19 (Nivel III) Calcule el área de la siguiente figura formada por rectángulos.

Ejercicio 20 (Nivel III) El área de un rectángulo es de 12 cm2. Escribe los posibles valores de sus lados.

Ejercicio 21 (Nivel III)

Un campesino va a picar la tierra con una picadora de 2,5 m de largo. Si dio dos vueltas como se muestra en la figura. ¿Qué área del terreno queda por picar?.

Ejercicio 22 (Nivel III) Un equipo de fumigación trabajó durante 3 días de la siguiente forma:

1er. Día: 500 m2

2do. Día 7 a.

3er. Día 50 000 dm2

a) ¿Cuál fue el día que más área fumigaron? b) ¿Cuántos km2 fumigaron en total? Ejercicio 23 (Nivel III) Complete la siguiente tabla que corresponde a las dimensiones y el área de varios rectángulos.

Ejercicio 24 (Nivel III) Para aplanar un terreno rectangular de 5,2 m2 de área se usa un equipo que cada golpe que da ocupa 52 dm2. ¿Cuántos golpes tiene que dar para ocupar todo el terreno, se sabe que no da dos veces en el mismo lugar ?.

Ejercicio 25 (Nivel III) A continuación mostramos la maqueta de un parque. Se quiere saber que cantidad de m2 ocupará el pavimento el cuál cubrirá el área seleccionada en la figura.

Ejercicio 26 (Nivel III) En el interior de un rectángulo de 24 cm de largo y 22 cm de ancho se encuentra otro de 0,8 dm de largo y 0,6 dm de ancho. Calcule el área que se forma entre un rectángulo y el otro.

Ejercicio 27 (Nivel III) Una habitación de 12,30 m de largo y 10,40 m de ancho se le pondrán mosaicos cuadrados de 1,20 m de lado. ¿Cuántos se invertirán?.

Ejercicio 28 (Nivel III) Se quiere hacer una caja de madera sin tapa y se cuenta con 10 m2 de material. La caja debe medir 1,25 m de ancho, 2,50 m de largo y una altura de 1,20m.

a) ¿Se podrá hacer la caja con el material que tenemos?. b) Si la caja se hizo ¿ Se podrá hacer una tapa para ella ?.

Ejercicio 29 (Nivel III) Se va a pintar una pare de 22 m2 de superficie, si se sabe que una lata de pintura se puede pintar 550 dm2. ¿Cuántas latas se necesitan?.

Ejercicio 30 (Nivel III) Se quiere construir un mural cuyas dimensiones no se excedan de 10 m, y el área A debe cumplir 30 m2 < A < 35 m2. ¿Cuáles son las dimensiones del mural?

Anexo 2

Dosificación para el uso del software

Anexo 3

Ayuda del software. ¿Sobre qué trata el software? Este software es un complemento a la Unidad de Magnitud del programa de 5to grado de la escuela primaria, facilitando módulos de contenido y ejercicios sobre el tema.

¿Qué contenidos lo conforman? Está formado por tres módulos cuyos contenidos son: Unidades de Masa, Unidades de Longitud y Unidades de Superficie; de estos mostramos un submódulo de teoría y otro de práctica. Esta teoría es mostrada a través de un video que abarca todo el contenido en cuestión. La práctica la componen 30 ejercicios en cada submódulo, distribuidos en los tres niveles de desempeño de la siguiente forma: 7 ejercicios en primer nivel (Nivel I), 10 ejercicios en segundo nivel (Nivel II) y 13 ejercicios en el tercer nivel (Nivel III).

¿Cómo navegar por el software? La pantalla que inicia el software contiene 6 botones: la ayuda, los resultados, los créditos, botón del Alumno, botón del Maestro y Cerrar.

La ayuda:

Es aquel que te permitirá conocer las particularidades específicas del software:

contenido, funcionamiento, navegación y evaluación.

Los resultados:

Te mostrará los resultados alcanzados por aquellos alumnos que han interactuado con el software.

Los créditos:

Aquí conocerás quién ha estado a cargo de la elaboración de este software y algún otro dato complementario.

Botón del Maestro:

Este botón dará lugar a un formulario donde el maestro debe introducir una contraseña para acceder a otras posibilidades privilegiadas para el.

Aquí podrá ver los resultados de los alumnos que han interactuado con el software, podrá si es necesario borrar este historial. Está a su alcance la unidad del programa de 5to grado relacionada con las magnitudes. También puede planificar el contenido y ejercicios que desee que el alumno haga en su próxima intervención con el software.

Botón del Alumno:

Este botón dará paso a un formulario el cual el alumno debe introducir los datos solicitados por este (Nombre, Primer Apellido, Segundo Apellido y Grupo) para poder interactuar con el software. Cuando aceptamos podemos encontrarnos dos situaciones diferentes:

1ra Un menú donde están mostrándose los módulos que forman el software: Unidades de Masa, Unidades de Longitud y Unidades de Superficie; aquí el alumno podrá seleccionar a su gusto o necesidad.

2da.

Está dada por la posible selección que haga el maestro para que el alumno resuelva una determinada cantidad de ejercicios de acuerdo a su interés, estos serán evaluados posteriormente por él.

¿Cómo evalúa el software? La evaluación de los ejercicios se hace de la forma siguiente:

Se le da al alumno un punto por cada ejercicio correcto y cero por cada ejercicio incorrecto.

La puntuación se va mostrando en la parte inferior de la pantalla donde en cada contenido se ubica los resultados correspondientes al nivel de ejercicio que está haciendo el alumno y el por ciento de respuestas correctas en cada caso, con el subtítulo de Nivel y %RC respectivamente.

Un alumno no puede hacer los ejercicios de un nivel superior si no ha vencido los inferiores, salvo que el maestro los planifique, en este caso los hará todos y la evaluación la podrá conocer el maestro en su apartado, donde el software le dará el por ciento de respuestas correctas en cada nivel y de forma general.

Anexo 4:

Diagrama de flujo.

Anexo 5

Tabla para la descripción del diagrama de flujo

Título: Propuesta de software educativo que permita perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje de contenidos de magnitudes, en la escuela primaria.

Año 2008.

Autor:

Lic.Yamil Treche Llanes.