Siendo su función principal comunicar y examinar una gran cantidad de aprendizajes, así como su orden y circunstancias. Vílchez, N. (2005) lo relaciona como, el conjunto de contenidos del currículo y que cumple dos procesos sucesivos como son: (a) La selección, desde dos fuentes: el perfil académico y sus correspondientes sistemas de objetivos. El modelo pedagógico que influencia la variedad, el tipo de unidades curriculares que se seleccionan logrando la relación entre sí; (b) la integración podrá expresar la sincronía de las unidades que se cursan simultáneamente y la diacronía de las unidades que se reiteran, al igual que trazan secuencias en el transcurrir de la escolaridad, fase que suministra el contenido, desde las fuentes del perfil académico y el modelo pedagógico.
En referencia a esta definición de Vílchez, N. su función inicial es comunicar y examinar diversos aprendizajes, igualmente su orden y circunstancias que están relacionadas con el conjunto de contenidos del currículo; el mismo autor llega establecer dos procesos que se deben dar de manera sucesiva como es: donde la selección, estará influenciada por dos fuentes, el perfil académico y sus correspondientes sistemas de objetivos; el modelo pedagógico y el tipo de unidades curriculares. De igual manera la integración expresa dos acciones como son la sincronía la cual consiste en las unidades que se cursan simultáneamente y la diacronía de las unidades que se reiteran.
CARTA DESCRIPTIVA:
Los documentos que sirven como medio de comunicación entre profesores, alumnos y los administradores académicos, es así como Arnaz, J. (1997) hace referencia a la Carta descriptiva, como aquella que constituye una descripción de los aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como los procedimientos y medios que pueden emplearse para obtener experiencias de aprendizaje y para evaluar los resultados. (Ver Gráfico 5)
Gráfico 5: Currículum, Fuente: ARNAZ, J., (1997)
Para soportar tal definición Sánchez, B. y Jaimes, R. (1985) exponen que la integran, los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas y el proceso de evaluación de cada asignatura que conforma el Plan de Estudios de una Carrera determinada, en términos generales denominamos Programas de la materia. (Ver Cuadro 2)
ELEMENTOS DE COMPOSICIÓN | CARACTERÍSTICAS |
Datos de la materia | Indica conexión de la materia con una institución, carrera o con el ciclo de esa carrera. |
Descripción general de la materia | Las materias que conforman un Plan de estudio, tienen una justificación. |
Objetivos generales y específicos de la materia | Constituyen uno de los elementos básicos del proceso enseñanza – aprendizaje. |
Contenidos | Se describen los alcances que orientan a los estudiantes sobre el contenido teórico –práctico de la materia. |
Estrategias metodológicas | Se deberá realizar una revisión bibliográfica e investigación documental para actualizar las teorías de técnicas de enseñanza – aprendizaje. |
Recursos para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje | Constituyen el soporte fundamental de las estrategias metodológicas las cuales se valen de todos los medios humanos y materiales para la obtención de resultados eficaces. |
Evaluación | Están integrados por el proceso de enseñanza – aprendizaje y la evaluación la cual consiste en saber cuánto a aprendido el estudiante. |
Bibliografía | Recoge el conjunto de libros referentes a toda la materia y temas del programa. |
Cuadro 2: Carta descriptiva, Fuente: SÁNCHEZ, B. y JAIMES, R. (1985)
Cada uno de los elementos de composición de la carta descriptiva, buscan alcanzar los aprendizajes requeridos por los alumnos, a través, de procedimientos y medios empleados para lograr una experiencia de aprendizaje que pueda ser evaluable obteniendo así resultados confiables. Los elementos de composición tienen características bien específicas que deben ser reconocidos por los docentes, alumnos y el personal administrativo académico de la institución.
En conclusión, la definición del concepto de currículo, estará enmarcado en el conjunto de supuestos de partida, una reflexión sobre la práctica didáctica y pedagógica, expresión de las funciones socializada de la escuela, instrumento generado de diversos usos; son estructuras, componentes y determinaciones concretas de una sociedad o grupo. La teoría del currículo se basa en la teoría educativa, ya que, en la vida humana, se requiere efectuar diversas actividades específicas, será, la educación la encargada a preparar al hombre para la vida individual y social. Mientras que, la praxis del currículo se encuentra en la realidad, interacción entre los actores y se construye no es natural.
Los fundamentos del currículo son, el centro del proceso educativo y siendo este cultural. Sin duda, la educación particular está relacionada con la cultura de la sociedad que tiene unos fundamentos que la justifican, se basa en lo histórico, filosófico, psicológico, social, económico y político. Por supuesto, la composición del currículo, parte de las teorías curriculares que surgen de las estructuras conceptuales curriculares y que permiten adoptar y asumir las decisiones del currículo. En los elementos del currículo, los objetivos serán, clasificados de acuerdo con el grado de trascendencia en la transformación que se espera alcanzar en los estudiantes. Los contenidos son, el cuerpo de conocimientos de las diferentes áreas, disciplinas o asignaturas, desarrolladas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El plan de estudio es, el proceso concreto y determinado de enseñanza – aprendizaje. Y la carta descriptiva, constituye una descripción de los aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como, los procedimientos y medios empleados para obtener experiencias de aprendizaje evaluables.
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Autor:
Carlos Enrique Gomez Chirinos
ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY
HONOLULU, HAWAII
ENERO DE 2013
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