Las características personales como dimensión en el proceso de formación inicial del profesional de la educación

¿Por qué es importante considerar las características personales como dimensión asociada al proceso de formación inicial del profesional de la educación?

Para encontrar respuestas a esta interrogante, sirven de guía las siguientes palabras de la académica cubana M. Martínez Llantada donde plantea que en la actividad se manifiesta y objetivizan las fuerzas esenciales del hombre y se revela su carácter creador. La actividad pedagógica es creadora por su esencia porque encierra, a través de sus componentes, la manera como en el proceso docente educativo es posible formar la personalidad del estudiante de acuerdo con los objetivos sociales.

Cada momento del proceso es un acto de creación de mayor o menor nivel porque las condiciones son diferentes en cuanto a los estudiantes, lugar, momento y otros factores que inciden en el trabajo docente. (M. Martínez Llantada, 1998: 27).

En la actividad creadora se integran los componentes motivacionales, afectivos, cognitivos y volitivos de la personalidad. En tal dirección, Albertina Mitjáns, al defender el carácter personológico de la creatividad expresa que uno de los objetivos medulares en su investigación consiste en desentrañar los elementos psicológicos que subyacen en el comportamiento creativo, y que actúan de forma integrada en configuraciones individualizadas de la personalidad.

Estudiosos de la creatividad reconocen entre los elementos psicológicos asociados al comportamiento creativo, la motivación profesional, la originalidad, la independencia cognoscitiva, la flexibilidad y la responsabilidad. Entre ellos se manifiesta una interrelación con carácter dialéctico que se expresa en el hacer y el poder ser del profesional de la educación.

El profesor motiva las diferentes actividades que encierra su profesión a partir de sus reflexiones independientes, participando en el grupo en la búsqueda de vías que le permitan perfeccionar el diagnóstico de sus estudiantes, determinar y formular los objetivos de sus clases de manera adecuada, seleccionar métodos, medios y formas de evaluación que propicien un aprendizaje instructivo, educativo y desarrollador.

Por otro lado, cuando el profesor desarrolla sus intenciones profesionales en correspondencia con las particularidades de la actividad pedagógica y es capaz de elaborar su proyecto, está en condiciones favorables de crear productos originales, orientarse en situaciones nuevas, elegir vías para mejorar su propio desarrollo individual y argumentar sus resultados.

La originalidad, la independencia cognoscitiva, la flexibilidad, la motivación y la responsabilidad no funcionan de forma independiente en la personalidad del profesor, ellos son elementos necesarios para perfeccionar, consolidar y personalizar el modo de actuación a partir de lograr que éste comprenda el para qué del cambio, el por qué, el qué, el cómo, el con qué y qué ha logrado.

Pudiéramos preguntarnos ¿Que distingue la motivación profesional, la originalidad, la independencia cognoscitiva, flexibilidad y la responsabilidad como características personales asociadas al comportamiento creativo de los profesores?

La motivación humana como proceso psíquico superior ha suscitado inquietudes científicas relacionadas con el desarrollo de la creatividad, en tal sentido aparecen en la ciencia psicológica diferentes posiciones; entre las que se distinguen las de los psicólogos humanistas Maslow, Allport, y Carl Rogers; la esencia de sus trabajos sustenta que cuando el individuo logra autorregularse, modifica esencialmente las particularidades cualitativas de todos los elementos psicológicos que intervienen en el proceso creativo, valoran altamente el rol del sujeto, hacen énfasis en la persona como un todo y analizan su funcionamiento pleno e integral.

En el análisis integral y pleno de la persona que hacen los humanistas se pueden extraer elementos como la independencia, confianza en sí mismo y apertura a la experiencia. Aunque esta corriente psicológica no considera con objetividad el determinismo histórico social de lo psíquico y en particular de la creatividad pues sustenta conceptos como la integración de la naturaleza humana, sin desentrañar la influencia ni los factores sociohistóricos, sus aportes constituyen antecedentes para la comprensión de las características de la personalidad en la creatividad.

Otra posición es el análisis de la motivación como elemento importante en la estructuración de la personalidad, desarrollada por los principales representantes del enfoque histórico cultural, entre ellos Leontiev, Petrovky, Bozhovich, quienes aportaron reflexiones sobre la categoría motivo, la que explica el carácter orientador y sostenedor de los motivos de la personalidad.

En Cuba con respecto a este tema varios psicólogos han realizado reflexiones de suma importancia donde:

Para F. González es un hecho evidente que la actividad del hombre es provocada por algo y que algo la sostiene con cierta energía o intensidad en una determinada dirección.

Este autor presta especial atención en sus investigaciones a la motivación profesional, destaca que los jóvenes que realizan su elección profesional a partir de un proceso de autodeterminación logran una mejor estabilidad en el ejercicio de sus funciones y evidencian una mayor calidad en su actuación profesional, que se manifiesta en la iniciativa, flexibilidad, persistencia y creatividad en su actuación.