Gestión del desarrollo local. Evaluación desde la carrera de ingeniería agroindustrial

Introducción

El actual proceso de universalización de la Educación Superior cubana, ofrece oportunidades nuevas al desarrollo local basado en el conocimiento; apoyado en el aprendizaje y promotor de un amplio proceso de apropiación del mismo.

En el nivel territorial ha aparecido un nuevo y potencialmente relevante actor del conocimiento y la innovación: el Centro Universitario Municipal (CUM), nacido bajo una concepción aún más ambiciosa. La idea es que deben cumplir las mismas funciones esenciales atribuidas al modelo de universidad que durante décadas Cuba ha venido construyendo. Esas funciones son: formación profesional, educación de postgrado, investigación científica y extensión.

En otras palabras, el CUM no se concibe sólo como un escenario para cursar carreras en el nivel de licenciatura, ingeniería o semejante, sino que su capacidad para producir, difundir y aplicar conocimientos, debe extenderse a las restantes funciones mencionadas.

Es muy importante comenzar por comprender la importancia estratégica potencial que para el desarrollo local tiene la creación del CUM. La universalización en curso dota a los municipios de instituciones universitarias antes inexistentes. Así surgió la Sede Universitaria Municipal (SUM) que aglutina una parte significativa de las personas más calificadas en cada localidad. Esas personas tienen conocimientos, poseen contactos con instituciones que tienen tecnologías o pueden investigar los problemas del entorno donde actúan. Adelantando un poco diremos que las personas y las instituciones, a través de redes formales e informales pueden propiciar flujos de conocimientos (Casas, 2003) que sirvan para atender los diversos problemas sociales, culturales, económicos de la localidad.

Dicho en breve, la "Nueva Universidad", ofrece oportunidades de poner los conocimientos al servicio de la solución de los problemas locales, creando un nuevo actor colectivo, potencialmente volcado a la innovación, capaz de favorecer la creación de competencias para la asimilación/creación de tecnologías y saberes de significación social, siempre en vínculo con los restantes actores del desarrollo local (.políticos, administrativos, educativos, económicos, socioculturales). Surge así un nuevo modelo semejante a aquel para el cual de Souza et al. (2001) han introducido el concepto de "modelo contexto-céntrico".

La "Nueva Universidad", constituye un eje local aglutinador de capital humano e innovativo. Buena parte de los profesionales, todo un potencial multidisciplinario propio del entorno, están vinculados al CUM. Esos profesionales y estudiantes como trabajadores de diversos sectores, están habitualmente dispersos. Sin embargo, allí están aglutinados donde pueden desempeñar un decisivo papel en la aplicación de ciencia, tecnologías e innovación social del que el desarrollo local, reclama.

Sin embargo la realidad muestra que la formación y superación de estudiantes y profesionales, por si solos no solucionan necesidades e ineficiencias locales que hoy están presentes seis años después de crearse la SUM, conocemos que lleva tiempo lograrlo, pero precisa un enfrentamiento múltiple, inteligente, responsable, de los involucrados.

Se plantea una contradicción social desde la carrera de Ingeniería Agroindustrial entre las acciones que se realizan con estudiantes y profesores y lo que se efectúa en las empresas del territorio, donde ellos mismos son trabajadores, lo que pone de manifiesto lo siguiente:

Problema: Falta de un trabajo conjunto entre universidad, empresas locales y gobierno para la solución de problemas sociales.

Objetivo General:

Hacer una valoración de las interrelaciones en la formación profesional, superación de postgrado e investigación, en la solución de problemas locales, en las condiciones actuales del municipio palmero de Santiago de Cuba.

En el presente trabajo, se realizó un estudio sobre:

1. Caracterización de cada trabajo investigado.

2. Diagnóstico del estado actual que se presenta en cuanto a:

• Capacitación.

• Conocimientos sobre tecnologías, aplicaciones.

• Estado actual del entorno ambiental.

• Uso eficiente de la energía.

• Desarrollo sostenible.

3. Valoración de los resultados obtenidos de la investigación.

Para la realización de la investigación se utilizaron métodos del nivel empírico.

Métodos empíricos

Encuestas: se realizaron con el objetivo de indagar las opiniones de trabajadores, técnicos, directivos de los lugares visitados, así como estudiantes y profesores que desarrollan los Proyectos Integradores.

Entrevistas: para conocer los diferentes criterios que poseen los anteriormente señalados.

Observación: a las actividades que se realizan, de acuerdo al estudio para detectar los principales problemas relacionados con la investigación.

DESARROLLO