La construcción de textos escritos en escolares de tercer grado

Resumen

El trabajo que se presenta da respuesta a una problemática de gran relevancia en la enseñanza de la lengua materna. En ella se recogen fundamentos teóricos que avalan la importancia de la habilidad construcción de textos escritos para el desarrollo efectivo de un pensamiento autónomo, crítico y reflexivo. Utiliza métodos del nivel teórico (analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, histórico-lógico, sistémico-estructural), estadísticos y/o matemático (análisis porcentual, tablas y gráficos como recursos informáticos) que sirven como herramientas para interpretar los datos de los métodos del nivel empírico (encuesta a escolares, prueba de conocimiento, análisis del producto de la actividad, análisis de documentos, pre-experimento) los que determinaron el estado inicial de la muestra y la aplicación de la estrategia concebida, dirigida y aplicada por la autora. Ofrece conclusiones que evidencian la débil preparación que tenían los escolares muestreados, así como la efectividad de la estrategia dada en los cambios ocurridos en los alumnos en su preparación para construir textos escritos.

Introducción

Al actualizar y perfeccionar el proceder didáctico de la asignatura Lengua Española, tomando como base el enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural que tiene como objetivo según la pedagoga cubana Angelina Roméu que los alumnos se conviertan en comunicadores eficientes y que sean capaces de comprender, producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía, creatividad, adecuándose a las distintas intenciones y contextos de comunicación, se hizo necesario realizar ajustes curriculares en la Enseñanza Primaria donde se insertan nuevos objetivos en los Programas de primer a sexto grado, los cuales se van ampliando en forma de espiral y donde uno de los propósitos esenciales es contribuir al desarrollo de la habilidad construcción de textos escritos.

Debido a esto, las investigaciones de problemas relativos a la construcción de textos escritos han alcanzado un alto grado de desarrollo en los últimos años, pero a pesar de los esfuerzos realizados y del desarrollo alcanzado en esta área lingüística no se ha logrado ubicar en el nivel deseado la construcción escrita de los escolares primarios.

Durante la investigación se revelaron insuficiencias en esta habilidad lingüística en los niños de 3er grado las que se resumen en:

• No operan con estrategias que les permitan controlar adecuadamente la información durante la construcción de textos escritos o sea:

_ No piensan antes de escribir ni ordenan sus ideas mentalmente

_ Ignoran el borrador como etapa primera de la escritura.

_ No recuperan ideas del borrador o si lo hacen no las enriquecen.

_ No releen el texto para revisar lo escrito.

• No se ajustan a la situación comunicativa.

• Tienen pobreza de vocabulario lo que afecta la calidad y la precisión de las ideas.

• No logran que su texto sea coherente; presentan errores de cohesión.

• No dominan la diversidad textual.

• Cometen errores de ortografía y presentación.

Para responder a este problema se tomó como Objeto, el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Lengua Española, lo que permite influir en un Campo de acción centrado en la dirección del proceso de desarrollo de la habilidad construcción de textos escritos.

Lo anterior admite trazar el siguiente Objetivo general:

• Proponer una estrategia didáctica para el desarrollo de la habilidad construcción de textos escritos en escolares de tercer grado del "Internado Marta Abréu".

Para hacer posible esta investigación se tomó como población los 35 alumnos que conforman dos grupos de tercer grado del "Internado Marta Abréu" ubicado en el municipio villaclareño de Santa Clara. Se selecciona como muestra atendiendo a un criterio no probabilístico intencional a los 15 alumnos del grupo tercero A por ser éste donde la autora interactúa directamente.

Se emplearon los siguientes métodos:

• Del nivel teórico:

El histórico-lógico: Permite profundizar en el desarrollo de la didáctica de la construcción de textos escritos y cómo trabajar esta habilidad en la escuela primaria en especial con alumnos de tercer grado teniendo en cuenta las características de los mismos.

El sistémico-estructural: Posibilita la organización de la estrategia didáctica a partir de la determinación de sus componentes y del establecimiento de nuevas relaciones para conformar una nueva cualidad como totalidad.