Programa para el desarrollo de los niveles de ejecución del pensamiento creativo a través del diseño de mapas mentales

1. Contexto del Estudio
3. Propósitos de la Investigación
4. Marco Referencial
5. Enfoque Constructivista del Aprendizaje
6. La Neurociencia
7. Las Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
8. Los Mapas Conceptuales y Mentales
9. La Creatividad y Pensamiento Creativo
10. El estudiante de Educación Integral de la UNESR
11. Supuestos de Investigación
12. Referentes metodológicos de la Investigación
13. Limitaciones del Estudio
14. Análisis y discusión de los resultados
15. Conclusiones y recomendaciones
16. Presentación de la propuesta
17. Referencias

Una propuesta dirigida a estudiantes de educación integral

Contexto del Estudio

El proceso educativo tiene entre otros propósitos, la formación del individuo para que enfrente las exigencias del entorno y de las circunstancias en las cuales le corresponda experimentar. Sin embargo, hoy en día se evidencian constantes críticas al sistema educativo, motivado a una marcada falta de adecuación entre los productos de la educación y las exigencias de la sociedad actual (Daboin, 1999)

Al respecto, el Banco Mundial (1987), señala que existe una crisis en el sistema educativo y aún más en países en vías de desarrollo o tercermundistas, en los cuales se califica como deficiente el proceso educacional, tanto en el suministro de conocimientos, como en el desarrollo de habilidades de pensamiento, actitudes y valores que permiten al individuo ser un autogestor de su propio aprendizaje.

En Venezuela, sectores como: La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1989), el Ministerio de Educación en el Seminario Metropolitano de Educación efectuado en 1990, la Oficina central de Coordinación y Planificación de la Presidencia en el IX Plan de la Nación (1995), el Movimiento Pedagógico en el Congreso Internacional "Fe y Alegría" (1996) y la Asociación Nacional de Institutos de Educación Privada (ANDIEP, 2000) en la 8ª Convención Nacional de Educación, afirman que el proceso educativo en nuestro país enfrenta fallas en su pertinencia, modalidad y calidad y coinciden en apuntar que uno de los factores que repercute en la calidad del proceso, es la falta de adecuación, preparación y formación del docente.

En este contexto, uno de los objetivos fundamentales de la educación, es el de poseer y promover un proceso con base científica para la preparación del individuo persistentemente actualizada. El Congreso Nacional de Educadores, celebrado en la 8ª Convención Nacional en la Ciudad de Maracay, organizado por la Asociación Nacional de Instituto de Educación Privada (ANDIEP,2000), afirma que "el docente es un factor imprescindible para lograr los fines y objetivos de la educación", por lo que en la actualidad ante las grandes olas de cambio que presenta este mundo globalizado, se requiere una formación integral suficientemente modernizada y una capacitación continua de aquellos individuos que aspiran ser parte del proceso educativo del país.

La función primordial de la educación de este nuevo milenio es la de desarrollar las capacidades de los estudiantes, para que puedan gestionar sus aprendizajes, adoptar una autonomía creciente y disponer de herramientas intelectuales, afectivas y sociales que les permitan un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida (Pozo y Monereo, 1999. Pp 24)

Los fines arriba señalados, están plasmados en el discurso explícito del Curriculum de Educación, el cual es concebido como uno de los medios para el desarrollo de la convivencia democrática, porque llega a colaborar con el conocimiento y con la comprensión de la realidad y más aún en la formación de personas, para que sean actores sociales con actitudes y comportamientos que favorezcan la participación activa y responsable, así como también, en la transformación de la vida política y social del individuo.

A pesar de que es posible reconocer que las Instituciones educacionales a nivel superior han abierto sus puertas a las demandas educativas, no es menos cierto, que la calidad de formación de individuos dentro de éstas casas de estudio, ha desmejorado, Montenegro (1999), es por ello que la exigencia cada vez es mayor y por ende las Universidades deben asumir la responsabilidad de formar y actualizar al personal docente y futuros profesionales de la enseñanza, en el manejo y conocimiento de estrategias de aprendizaje y enseñanza, que ha de traducirse en el mejoramiento del proceso de facilitación y adquisición de nuevos conocimientos.