Sistema de actividades para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes del curso básico de Inglés

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografìa

Título original: Sistema de actividades para el desarrollo de habilidades comunicativas para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes del curso básico de Inglés de la Sede Universitaria Municipal de Trinidad.

Este trabajo presenta el diseño y los resultados obtenidos en la aplicación de un sistema de actividades orales para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes del Curso Básico de Inglés de la Sede Universitaria Municipal "Julio Antonio Mella" del municipio de Trinidad, Cuba.

Resumen:

Este trabajo presenta el diseño y los resultados obtenidos en la aplicación de un sistema de actividades orales para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes del Curso Básico de Inglés de la Sede Universitaria Municipal "Julio Antonio Mella" del municipio de Trinidad, Cuba. Para elaborar el diseño se tomó como punto de partida la Prueba Pedagógica Inicial donde se pudo comprobar el nivel de conocimiento de los estudiantes al comenzar el curso. Partiendo de esos resultados se buscó la causa mediante la aplicación de una encuesta inicial que abarca el plano cognitivo y afectivo, después de una profunda revisión bibliográfica sobre el tema se elaboró y puso en práctica un sistema de actividades lúdicas. Los resultados obtenidos son muy alentadores, entre ellos se puede citar: la encuesta final a estudiantes muestra por encima del 90 % de satisfacción por las actividades realizadas, en la observación participativa de 4 efectuadas en el curso, el 100 % fue evaluada de Bien. Los resultados en la evaluación final fueron satisfactorios. Se confeccionó un sistema de actividades en Inglés, traducidas al Español que formarán parte del gabinete metodológico de la asignatura. Estas actividades favorecen el trabajo para la formación de valores como: laboriosidad, honestidad, solidaridad. Se tuvo en cuenta y se logró la clase centrada en el alumno, por cuanto son los protagonistas de todas las actividades, por lo que se logró mejorar sus habilidades comunicativas en el aula. Estas actividades son aplicables a otros grupos de la Sede, así como en otros centros donde se imparte este programa.

INTRODUCCIÓN.

El saber comunicar y transmitir un mensaje respetando los códigos lingüísticos facilita una interrelación efectiva que puede conducir hacia la luz del conocimiento y el entendimiento entre los hombres dada la vinculación tan estrecha que existe entre el pensamiento y el lenguaje, y donde se perfecciona el proceso comunicativo, esto es aplicable al estudio de lenguas extranjeras donde el Ministerio de Educación ha proyectado su estudio desde el triunfo de la Revolución, no obstante aún existen dificultades para el aprendizaje de la misma y nuestro centro no está exento de estas dificultades.

DESARROLLO:

Al revisar los planes de estudio que le anteceden a los alumnos que arriban a nuestras Sedes Universitarias se aprecia, que aunque en los programas se proponen muchas actividades orales, a juicio de la autora, no se les da la importancia que requieren por parte de los profesores a las mismas. Además desde la realidad educativa se pudo detectar la pobreza comunicativa de los estudiantes que en su mayoría al arribar a la Enseñanza Superior tienen una limitada expresión oral y escrita, así como dificultades para establecer relaciones con sus coetáneos. Algunos estudiantes manifiestan su descontento por la carga excesiva de docencia que según ellos está por encima de sus posibilidades dado que en su mayoría son trabajadores, pero en realidad lo que sienten es la falta de poder entender y la necesidad de poder expresar lo que saben.

A esto le podemos sumar que en algunos casos los estudiantes que matriculan la universidad en ocasiones dejan de estudiar 2 ó 3 años y en algunos más, entonces nos encontramos frente a un gran problema con los mismos que en ocasiones llega hasta la frustración y optan por el abandono o la deserción, máxime cuando la asignatura en la actualidad se imparte de manera optativa o selectiva.

F. González Rey (1995) plantea que "el proceso de comunicación es una vía esencial del desarrollo de la personalidad, que tiene su especificidad con relación a la actividad objetal concreta, tanto por sus características como por la forma en que el hombre se incluye en calidad de sujeto en uno u otro proceso. La significación de la comunicación depende de los sujetos implicados en ella; a su vez, las características de los sujetos determinan el proceso de comunicación"1. En este proceso el educador debe tener una elevada preparación, pues no se trata solamente de emitir los contenidos, sino de ocupar también el rol de receptor para permitir que el alumno ocupe una posición activa en el aula y desarrolle sus habilidades comunicativas a través de las oportunidades y el ejemplo que le brinde el profesor.