Medios audiovisuales en la enseñanza artistica

1. Resumen
3. Breve panorámica sobre la "Apreciación e historia de las Artes" y el modelo de egresado de la Escuela de Instructores de Arte
4. La televisión y el vídeo como medios audiovisuales
5. ¿Cómo influyen los materiales audiovisuales en la enseñanza artística?
6. Integración del vídeo y la televisión en la actividad docente y la enseñanza de la "Apreciación e Historia de las Artes"
7. Apreciación e Historia de las Artes: ¿Teoría o práctica?
8. Consideraciones finales
9. Bibliografía

Algunas reflexiones sobre el empleo de los medios audiovisuales en la enseñanza artística del Instructor de Arte cubano

RESUMEN

Este artículo enfatiza las cualidades de los medios audiovisuales en el proceso docente-educativo, así como sus ventajas, su vinculación con la enseñanza artística y la Apreciación e Historia de las Artes propiamente. De igual modo, los autores pretenden reflexionar acerca de las nuevas tendencias de presentación del arte utilizando valoraciones de la aplicación del videoarte en el proceso docente, sus ventajas y tendencias actuales.

Palabras Claves: percepción, arte, apreciación, medio, audiovisual, videoarte.

ABSTRACT

The current article emphasises the qualities and advantages audio visual aids offer to the teaching-learning process, so as their link to the teaching of artistic subjects as well, including the teaching of Arts History Appreciation. On the other hand, the authors considered necessary to reflect about the new tendencies for the presentation of Arts using criteria on the application of video art in the academic process.

Introducción

Los medios de enseñanza permiten desarrollar mecanismos que facilitan un mejor proceso de conocimientos, pues no solo enriquecen la percepción sensorial de los objetos, fenómenos y procesos de estudio, sino que también estimulan la motivación y el interés por aprender, a la vez que propician el ahorro de tiempo y esfuerzo durante el proceso pedagógico.

Las constantes innovaciones en la esfera de las telecomunicaciones y los medios audiovisuales han impuesto en el ámbito mundial nuevas modalidades de uso de estos medios, los que han tenido creciente efecto sobre la expansión del conocimiento.

A partir de la implicación de las dos guerras mundiales se afectó la educación en los diferentes países del mundo por la gran cantidad de recursos que fue necesario invertir en ellas, durante la etapa de posguerra, y con el fin de lograr la restauración de una economía maltrecha, se trabajó por restablecer un aumento de la industrialización contando con nuevos equipos tecnológicos que requerían de mano de obra calificada.

La X Conferencia Internacional de Instrucción Pública celebrada en Ginebra en 1947 introdujo el término medio audiovisual para referir los nuevos equipos mecánicos y electrónicos que surgían en dicha época.

Julia García definió los medios audiovisuales como recursos técnicos que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que combinan la imagen con el sonido en una armonía tal que su lenguaje al decir de J. Ferres es más estimulante, complejo, agresivo y provocador que el lenguaje verbal (García, 2002).

Estos medios además de la imagen y el sonido, el movimiento y la posibilidad de integrar en sí mismos el resto del sistema de medios; apelan puntualmente a dos órganos de los sentidos: la visión y el oído, a través de los cuales se registra más del 90 % de lo que se percibe por ellos y actúa en menor grado sobre el resto – olfato, tacto, gusto – por lo que devienen eficaces medios de la percepción y por ende del conocimiento humano. El objetivo esencial de su empleo es contribuir significativamente a la permanente educación del pueblo, destinándose a incrementar fundamentalmente su nivel educacional, cultural y político.

Investigaciones realizadas en el campo de las percepciones humanas han demostrado que la capacidad de paso de información a través de los canales sensoriales se comporta en el hombre con la siguiente aproximación:

• 83 % a través de la vista
• 11% mediante el oído
• y el resto hasta llegar a 100 % a través del tacto y del olfato

Como se aprecia la mayor cantidad de información puede ser captada a través del canal visual que si se combina con el auditivo se incrementa en un 94 %. Estos datos, sin dudas, favorecen el empleo de los medios audiovisuales en el proceso pedagógico (García, 2002).

El aprendizaje escolar es un proceso de conocimiento organizado didáctica y sistemáticamente. El vídeo y la televisión logran una sucesión de imágenes que son percibidas en movimiento. El sonido que las acompañan integrado por palabras, música, silencios y efectos, refuerza la imagen que se presenta, la destaca, la enfatiza, la recrea, la humaniza o todo lo contrario, lo cual provoca disímiles reacciones, aviva sentimientos, expectación, puede promover el desarrollo y afianzamiento o no de puntos de vista e incita al pensamiento valorativo; además de facilitar un debate y discusión una vez visualizadas.

El acoplamiento de manera armónica de los códigos visuales con los sonoros permitirá lograr la objetividad del proceso antes descrito, este nexo deberá ser orgánico, por cuanto de ocurrir lo contrario el efecto producido en el espectador no será el esperado.

Si se aprovechan las prioridades que nos brindan estos medios se logrará una mayor objetivación de la educación y la enseñanza y se puede enriquecer el componente emocional del aprendizaje.

El sistema educacional cubano ha implementado el uso de los medios audiovisuales en la enseñanza a todo nivel desde el año 2000, prestando especial atención al desarrollo exitoso del proceso docente-educativo.