Marco metodológico
Diseño de la Investigación
La presente investigación esta dentro de la modalidad de investigación de campo, según Briones (1982), " Si la investigación se realiza en un ambiente natural se le denomina investigación de campo" (Pag. l9), ya que se hace un análisis sistemático del problema con el propósito de describirlo explicar sus causas y efectos, extender su naturaleza y factores que lo integran.
De acuerdo a, Sampieri (1995) el diseño descriptivo, tiene como objeto indagar las incidencias y los valores en que se manifiestan una o más variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o más variables y proporcionar su descripción. (Pag. 193)
En el caso del trabajo de investigación propuesto se realizó en la Unidad Educativa Santa María Micaela ubicada en San Carlos estado Cojedes donde las alumnas reciben formación Religiosa a través del personal capacitado para tal fin.
Además los objetivos del estudio en referencia, la investigación es de tipo descriptiva que el mismo autor señala que "se trata de describir las principales modalidades de formación, de estructuración o de cambio de un fenómeno, como también sus relaciones con otros".( Pag.19).
De allí que, se establecerán los cambios, relaciones, influencia, y otros, en los adolescentes que cursan estudios en la mencionada institución y de cómo influyen en su personalidad y rendimiento académico.
Población
Definiciòn y características: La población: según la U.N.A. (1986) es toda unidad de investigación que se selecciona, según la naturaleza de un problema.
Cuadro Nº 1: Características de la Población
Año 92-97 Curso | 7º Grado | 8º Grado | 9º Grado | 1º Div. | 2º Div. | Total |
Alumnas | 29 | 29 | 33 | 11 | 0 | 101 |
Alumnas | 35 | 27 | 18 | 10 | 1 | 91 |
Total | 68 | 55 | 47 | 21 | 1 | 192 |
Fuente: Vasquez 1997
La población del presente estudio, esta conformada por las alumnas de la U.E.P. "Santa María Micaela" desde los años 1992 al 1997, con las alumnas que comenzaron el 7º grado en el año 92 , el 8º grado en el año 93, 9ºgrado en el año 94, no siendo suficiente esta población por tener solamente un curso por año, se trabajo con las alumnas que ingresaron en el año 93 en 7ºgrado,en el año 94 8ª grado el año, 95 en 9ºgrado, obteniendo una población de 192 alumnas.
Muestra
De acuerdo con, Ander Egg (1978) La muestra es la parte o fracción representativa de un conjunto de una población.
De esta manera, en el presente trabajo, estuvo constituido por 37 alumnas y representan un l9 % de la población. Se seleccionó de manera no aleatoria, sino intencionada y razonada.
Esto significa que el investigador toma algunas categorías que se consideran representativas en el tema a estudiar. Es decir, se seleccionó intencionalmente al grupo de alumnas que conformaría el seguimiento típico de la investigación.
Cuadro Nº 2: Características de la Muestra
Año 92-97 Curso | 7º Grado | 8º Grado | 9º Grado | Total |
Alumnas | 9 | 6 | 3 | 18 |
Alumnas | 10 | 5 | 4 | 19 |
Total | 19 | 11 | 7 | 37 |
Fuente: Vasquez 1997
Técnicas e Instrumento de Recolección de la Información
La técnica de recolección de datos utilizada en la investigación fue la recopilación documental, sobre la cual Egg (1983), expresa:
Se puede decir que la recopilación documental, es un instrumento o técnica de investigación social cuya finalidad es obtener datos e información a partir de documentos escritos y no escritos, susceptibles de ser utilizados dentro de los propósitos de una investigación en concreto. Existe una amplia variedad y diversidad de documentos utilizables para una investigación: Documentos escritos, cartas numéricas o estadísticas cartográficas, documentos de imagen y sonido, documentos objetos , el uso de los datos estadísticas disponibles requiere que el científico social se familiarise con las mejores fuentes conocidas de tales datos y acuda con cierto espíritu ingenuo al descubrimiento de otros materiales menos conocidos (Pag.213)
Para la realización de esta investigación se eligió la técnica de documentos estadísticas o numéricas, ya que el trabajo que se deseaba realizar era de un seguimiento de rendimiento académico. Este se obtuvo mediante la observación de los registros de notas del archivo muerto de la institución. Estos documentos constituía notas de los años 92 al 97. Que representaban los grados de 7º , 8º , 9º , 1 y 2 Diversificado.
Se seleccionó esta técnica porque era la más adecuada para obtener los datos requeridos.
Presentación y análisis de resultados
Para la interpretación de resultados se tomó una serie de cuadros comparativos que sustentan los resultados obtenidos correspondientes a los años escolares 92-93, 93-94, 94-95, 95-96, 96-97, como se explica en el cuadro metodológico figuran las calificaciones de las alumnas que se inscribieron en el plantel desde el año 92 hasta el 97.
Al constatar los resultados de los años 92-93 se puede observar que el Rendimiento global fue creciendo, ya que las jóvenes adquirieron hábitos de estudio, fueron madurando y se motivaron al cambiar de una etapa a otra. Hay algunas jóvenes que bajan la nota o se mantienen en ella al confrontar problemas familiares o diversidad de situaciones en el proceso académico no habiendo deserción gracias al apoyo del equipo formativo como se aprecia en los cuadros
Interpretación
Alumna Nº 1 en el años 92 obtuvo una medida porcentual de un de un 70% y para el año 97 un 65% disminuyo un 5% ya que estaba confrontando una serie de problemas familiares, separación de los padres, la mamá enferma (operada de cáncer).
Nº 2 Para el año 92 obtuvo una medida porcentual de un 65% y para el año 97 un 65% manteniéndose en la misma medida, joven introvertida con problema económicos, con falta de motivación personal.
Nº 3 Para el año 92 obtiene una medida porcentual de un 60% para el 97 un 65 % subiendo un 5%, joven introvertida logrando el éxito por la ayuda del equipo formativo.
Nº 4 Para el año 92 obtuvo una medida porcentual de un 70% para el año 97 un 65% disminuyo un 5% este descenso se debe por problemas familiares el padre abandono el hogar, la madre asumió la carga familiar.
Nº 5 Para el año 92 obtuvo una medida de un 60% para el año 97 subió a un 70%, un 10%. de ascenso.
Nº6 Para el año 92 55% para el año 97 65% subió un 10% gracias a la motivación del equipo formativo y preocupación de sus padres.
Nº7 Joven que ingresa en el colegio en condición de repitiente Para el año 92 obtuvo una medida porcentual de un 70% para el año 97 90% subiendo 20%. Joven estudiosa con gran motivación por triunfar y lograr la meta, sin graves problemas.
Nº8 Para el año 92 obtuvo una medida porcentual de un 70% para el año 97 50% disminuyo un 20% por problemas personas y falta de apoyo familiar.
Nº9 Para el año 92 obtuvo una medida porcentual de 65% para el año 97 60% disminuyo un 5% poco preocupada por los estudios a pesar de la ayuda del equipo formativo y preocupación de sus padres.
Interpretación:
Nº10: Para el año 93 que se inicia en el colegio obtuvo una medida porcentual de un 75% en que comienza ha recuperar su escolaridad, para el año 96 obtiene una medida porcentual de un 90 % y en el 97 desciende a un 80 por motivos familiares ya que esta joven tiene una carga familiar de dos niños teniendo que trabajar para ellos.
Nº 11 Para el año 93 en que comienza en el colegio obtiene una medida porcentual de un 65% para el año 97 65% manteniéndose en la misma medida a pesar de confrontar problemas familiares y luego personales.
Nº 12 Para el año 93 obtuvo una medida porcentual de 70% para el año 97 70% manteniéndose en la medida porcentual a pesar de los conflictos familiares.
Nº 13 Para el año 93 obtuvo una medida porcentual de 60% para el año 97 65% ascendió un 5% a pesar de ser una joven conflictiva, de poca salud y sin apoyo familiar.
Nº 14 Para el año 93 obtuvo una medida porcentual de 70% para el año 97 55% disminuyo a un 15% se hizo poco porque no se contaba con el apoyo familiar.
Nº 15 Para el año 93 obtiene una medida porcentual de un 55% para el año 97 65% ascendió un 10% a pesar de confrontar problemas personales.
Interpretación:
Nº16 Para el año 94 ingresa en el colegio, siendo repitiente, obtiene una medida porcentual de 55%, para el año 97 de un 65% asciende un 10%. Su familia confrontaba serios problemas económicos.
Nº 17 Para el año 94 obtuvo una medida porcentual de 85% para el año 96 100% para el año 97 90% este año tenia problemas de salud, siendo muy buena madre siempre atenta a su hijo.
Nº 18 Para el año 94 ingreso en el colegio en condición de repitiente obtuvo una medida porcentual de 55% para el año 97 65% ascendió 10% a pesar de no tener apoyo alguno de su familia.
Introducción
Alumna Nº 19 : Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 65% para el año 97 65% joven alegre que se mantuvo con la misma nota siendo consciente del problema que confrontaba asumiéndolo a pesar de costarle mucho (el papá abandona el hogar).
Nº 20 Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 70% para el año 97 85% asciende a un 15%.ha contado con el apoyo de sus padres y del equipo formativo.
Nº 21 para el año 93 obtiene una medida de 70% para el año 97 85% ascendiendo un 15%.
Nº 22 para el año 93 obtiene una medida porcentual de 60% para el año 97 50%desciende un 10% . Es una joven inestable, cuenta con la ayuda de sus padres y del equipo formativo.
Nº 23 Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 65% para el año 97 65% se mantuvo en la medida porcentual.
Nº24 Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 70% para el año 97 85% asciende un15%. joven que ingresa al colegio sin escolaridad y con graves problemas familiares.
Nº 25 Para el año 93 obtuvo un medida porcentual de 55% para el 97 60% ascendió un 5%
Nº 26. Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 55% para el año 97 60% asciende un 5%.
Nº 27. Para el año 93 obtiene una medida porcentual de 80% para el año 97 90% asciende un 10%.
Nº 28 Para el año 93 obtuvo un porcentaje de 55% para el año 97 un 60% ascendió un 5%.
Introducción:
Alumna Nº 29: Para el año 94 obtiene una medida porcentual de 75% para el 97 80% asciende un 5%.Ingreso al colegio repitiendo año escolar y con problemas familiares.
Nº30 Para el año 94 obtiene una medida porcentual de 65% para el año 97 55% disminuyo 5%. Joven conflictiva con problemas familiares, (separación de los padres y sobre protección de la madre)
Nº 31.Para el año 94 obtiene una medida porcentual de 55% para el año 97 70% asciende un 15%. Joven que es apoyada por sus padres y el equipo formativo.
Nº 32 Para el año 94 obtiene una medida porcentual de 55% para el año 97 85% asciende un 30%. Ingreso en calidad de repitiente con serios problemas familiares, (sin apoyo de la madre).
Nº 33. Para el año 94 obtuvo una medida porcentual de 55%. Para el año 97 de 65% ascendió un 10%.
Alumna Nº 34: Para el año 95 obtiene una medida porcentual de 80% para el año 97 85% ascendió un 10%.
Nº 35 Para el año 95 obtiene una medida porcentual de 60% para el 97 60% se ha mantenido en el porcentaje gracias al apoyo de su familia y del colegio, sufre de fuertes dolores de cabeza.
Nº 36 Para el año 95 obtiene una medida porcentual de 60% para el año 97 70% asciende 10%.
Nº 37 Para el año 95 obtiene una medida porcentual de 60% para el año 97 65% ascendió 5%.
Con exención de algunos casos todos han elevado el rendimiento académico.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Una vez analizados los resultados de la investigación se puede concluir lo siguiente:
Hace falta integración de los padres en el proceso educativo de sus hijos, ya que se observó que existe carencia de éste en este sentido.
Es necesario para la formación integral de los alumnos la interrelación de la familia, escuela, docentes, Iglesia y sociedad.
Es indispensable la Formación Religiosa en el ámbito educativo porque da a los jóvenes estabilidad, conocimiento y respeto a sí mismo, les crea conciencia del deber, conocimiento de valores, amor y respeto a sus padres, experimentan del amor misericordioso de Dios, le aman y de esta manera se sienten realizados como personas.
Se observó que los representantes que estuvieron involucrados en el proceso de formación integral de sus hijos los resultados de estos fueron superiores de aquellos que no lo estuvieron.
En lo relacionado a la formación académica de las estudiantes de la U.E.P. "Santa María Micaela" se estableció que las alumnas que recibieron formación religiosa mejoraron en un alto porcentaje su rendimiento académico lo cual se pudo observar en la culminación de sus estudios.
En cuanto a la formación de los docentes con relación al rendimiento académico de las alumnas de la U.E.P. "Santa María Micaela" se puede evidenciar la función orientadora, motivadora, por parte de éstos para la culminación académica de las alumnas.
Por otra parte, la Educación Religiosa es impartida por las Hermanas Adoratrices de la institución contribuyendo a la adquisición de buenos hábitos en la formación integral de las alumnas que reciben educación en este colegio. Esto se logra a través de la atención especial individualizada de acuerdo a las necesidades de cada una de estas jóvenes quienes una vez que egresan de la institución están preparadas para desenvolverse en la sociedad.
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones obtenidas, se recomienda:
Es conveniente que los padres se comuniquen más con sus hijos, y de esta manera lograr que el proceso de aprendizaje se de en forma eficiente.
Es importante la formación de los representantes por medio de la escuela para padres, ya que de esa manera se les orienta y se les da herramientas para la formación y buena convivencia con sus hijos.
El educador debe ser en todo momento buen patrón de conducta para sus alumnos.
Es indispensable conocer el entorno, necesidades, inquietudes e intereses de los jóvenes hoy, parar llegar hasta ellos y así poder dar respuesta a sus necesidades.
Es necesario implementar la formación Religiosa en la Básica y Diversificado para que los jóvenes conozcan la persona de Jesús, otros valores, sean felices y desde ellos se formen como buenos Cristianos y ciudadanos profesionales, ya que son el futuro de Venezuela y quienes van a guiar el país siendo portadores de la Buena Nueva de Jesucristo.
– A Dios que fortificó mi fe y me dio el coraje necesario para superar con alegría los obstáculos que se me presentaron y así lograr la meta.
– A la Virgen María , que con su amor de Madre me acompaño en este largo caminar dándome tesón y constancia.
– A la Congregación de Religiosas Adoratríces por haberme brindado la oportunidad de ver logrado este ideal.
– A mis Padres que siempre me acompañaron con sus oraciones y buenos ejemplos.
– A mis hermanos por haberme apoyado y animado a concluir lo que con tanto amor un día había emprendido.
– A todas las jóvenes de los Centros Juveniles Santa María Micaela por ser ellas el motivo de este logro.
Para el logro del triunfo siempre ha sido
indispensable pasar por la senda de los
sacrificios.
SIMON BOLIVAR
Triunfamos, Señor, triunfamos, triunfamos, le decía yo loca de gozo.
SANTA MARIA MICAELA
– Deseo expresar mi agradecimiento a todas aquellas personas que contribuyeron al alcance de esta meta significativa.
– A la profesora Lilia Camacho por su eficiente asesoría, por su paciencia y estímulo que supo mantener durante el proceso de este trabajo.
– A las profesoras: Zoraima Rivero, Marlene Mora, Josefina Betancourt y Rosa de Príncipe por su interés y acertadas orientaciones, tratando de que se diera el mejor logro.
– Al Coordinador Bernabé Castillo y a todo el personal docente y administrativo de la Universidad Nacional Abierta por su receptividad y amplia colaboración en el desarrollo de este trabajo.
– A mis buenas amigas Auxiliadora Torres y Rita Pachano quienes me brindaron su apoyo incentivándome y así a culminar lo propuesto.
– A Jesucristo lleno de amor, por haber sido mi inspiración, mi apoyo, mi luz, mi alegría y mi fuerza ante tantas contrariedades.
– A todos ellos van mis palabras sinceras de agradecimiento eterno.
Dios concede la victoria a la constancia
SIMON BOLIVAR
Quisiera tener mil corazones para agradecer
al Señor Tanta caridad con el que le sirve y
desea amarle.
SANTA MARIA MICAELA
Autor:
Gloria María Vasquez Perez Tutor: Lilian Camacho San Carlos, diciembre 1.997 Universidad Nacional Abierta Carrera de educaciòn Mención: Dificultades de aprendizaje Centro local Cojedes San Carlos Trabajo de grado presentado a la universidad nacional abierta como requisito para optar al título de licenciada en educación Mención: dificultades del aprendizaje
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