Calidad de las interacciones en una propuesta para enseñanza de la Física en aula virtual (página 2)

A pesar de que el diseño didáctico – tecnológico propicia la interactividad, los propios docentes reconocen que esta fue menor que la registrada en el aula presencial, y propusieron algunos cambios para mejorarla. Teniendo en cuenta lo dicho hasta el momento es necesario destacar la importancia de haber planteado los dos planos de investigación, desde el diseño y desde el uso real de la propuesta didáctica. Se ha verificado en esta investigación que no existe una relación lineal entre ambos planos, sino que los participantes hacen uso de las herramientas de comunicación de

Universidad Nacional del Litoral. Las interacciones entre alumnos y entre profesores y alumnos fueron positivas y permitieron lograr los objetivos

propuestos. .

Se considera que esta experiencia favorece a tres situaciones de aprendizaje novedosas dentro de la enseñanza de la física universitaria en nuestro país, como son el uso de un Laboratorio Remoto para realizar experimentos reales, la posibilidad de generar aprendizajes de física a través de un aula virtual, y la de unir ambas en un diseño como el que se ha desarrollado en este trabajo.

El laboratorio remoto puede ser introducido como recurso didáctico para la enseñanza de la Física, teniendo en cuenta todas las cuestiones técnicas requeridas para que su utilización resulte óptima. El recurso de un aula virtual como complemento de la educación presencial es una posibilidad que merece ser considerada y facilita un aprendizaje más flexible y autónomo. La calidad de las propuestas didácticas que se concreten dependerá de las interacciones que el diseño didáctico – tecnológico posibilite y del uso que los participantes finalmente realicen de este diseño.

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Autor:

Cecilia Mercedes Culzoni.

Facultad Regional Rafaela de la Universidad Tecnológica Nacional Santa Fe. Argentina.