La motivación en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la historia de Cuba
Enviado por Yenier López Barrero
RESUMEN
La motivación puede definirse como el énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La presente investigación tiene como objetivo elaborar un sistema de actividades para lograr la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Industrial. Para el desarrollo del mismo se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos. Dentro de los métodos teóricos se utilizaron el histórico- lógico, inductivo- deductivo, así como el analítico- sintético, dentro de los empíricos se utilizaron la observación, la entrevista y la encuesta, en los estadísticos se utilizó la estadística descriptiva y el cálculo porcentual como procedimiento. La investigación propició un alto nivel de motivación por parte de los estudiantes.
Palabras Claves: motivación, proceso de enseñanza– aprendizaje, necesidades, motivo.
ABSTRACT
Motivation can be defined as the emphasis that is discovered in a person to a particular means of satisfying a need, by creating or increasing the impetus to put in work that environment or that action, or to quit. This research aims to develop a system of activities to achieve the motivation towards the learning of the subject History of Cuba in 1st year students of Industrial Engineering career. For the development of the investigation, theoretical, empirical and statistical methods were used. Within the theoretical methods, historical logical analysis, inductive deductive, analytic and synthetic, inside empirical ones, observation, interview and the survey were used, in statistical descriptive statistical was used and percentage calculation was used as procedure. The investigation led to a high level of motivation among students.
Keywords: motivation, teaching-learning process, needs reason.
La enseñanza de la Historia de Cuba es una necesidad para la Educación Superior en todos sus centros y carreras, puesto que el profesional egresado de las universidades necesita estar identificado con nuestra Historia Nacional y con la formación del pueblo nación del cual forma parte y comprender su contemporaneidad a partir del proceso histórico precedente. Sin su aprendizaje los nuevos profesionales no podrían estar aptos para entender y defender conscientemente la sociedad socialista, a la que pertenecen, y que requiere continuidad y perfeccionamiento.
En el campo de la investigación en torno a la motivación se han desarrollado, en las últimas décadas, diversas teorías que se ocupan de cómo surge y cómo se mantiene la motivación e intentan explicar los diferentes estados motivacionales de los individuos. Resulta de vital importancia lograr que los estudiantes se sientan motivados por el estudio de la historia de su país. La presente investigación se realizó en la Facultad de Ciencias Técnicas perteneciente a la Universidad de Granma, Cuba, en el período de octubre 2014 hasta marzo del 2015. En este período se aplicaron diversos instrumentos y se detectó que los estudiantes objetos de estudio no se sentían motivado por el aprendizaje de la historia. Esto influyó negativamente en las evaluaciones sistemáticas que se aplicaban durante los seminarios. En las evaluaciones parciales los resultados no fueron favorables.
Es imprescindible la estrecha relación que se debe crear entre alumnos y profesores, destacando que la labor del profesor debe ser de orientación de la metodología y habilidades que le permitan al estudiante apropiarse del conocimiento de forma activa y formar a un profesional técnico capaz de estar acorde a la lucha ideológica y política del país para que tenga verdaderos principios de identidad nacional.
Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta. Todas aportan, desde diferentes perspectivas, conceptos clarificadores que explican cómo se origina (para obtener éxito, culminar una expectativa, satisfacer un deseo…) Para comprender mejor la motivación humana, la teoría que mejor la describe es la aportada por Maslow, el cual jerarquizó los motivos que todo ser humano tiene o podría tener dependiendo de su situación personal. Vease pirámide de Maslow.
La motivación exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, Relativismo relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo es necesario o conveniente. La motivación es el lazo que une o lleva esa acción a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo.
Causas de la motivación
Los motivos pueden agruparse en diversas categorías:
En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales.
Los motivos pueden ser egocéntricos o altruistas.
Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo, según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.
Para la realización de este trabajo se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos.
MÉTODOS TEÓRICOS:
Histórico-lógico, para analizar el fenómeno real donde se dan los hechos, teniendo en cuenta la situación actual y social donde se desarrolla el fenómeno que se investiga.
Analítico-sintético, para determinar los presupuestos teóricos y analizar los resultados obtenidos con los métodos empíricos aplicados y llegar a conclusiones en la confrontación de lo teórico con lo práctico.
Inductivo-deductivo, para determinar las características generales y particulares de los distintos fenómenos y procesos y llegar a conclusiones sobre diferentes conceptos y teorías utilizadas.
Sistémico-estructural-funcional, se utilizó en el diseño y estructuración del sistema de ejercicios para el desarrollo de la motivación en los estudiantes objeto de estudio.
Métodos empíricos:
Análisis de documentos, para caracterizar el objeto de investigación, a través de la revisión de los programas de la asignatura y otros documentos relacionados con el problema que se investiga, así como para determinar las generalidades.
La observación, para diagnosticar el nivel de desarrollo de la motivación en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Industrial de la Universidad de Granma.
La entrevista, para conocer los criterios de los profesores sobre el nivel de preparación que poseen sobre la motivación.
La encuesta, para obtener y valorar los diferentes puntos de vista y estados de opinión de los estudiantes sobre el objeto y el campo de la investigación.
Prueba pedagógica, para constatar el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de la motivación, tanto en su fase inicial como final.
El experimento pedagógico, en su variante pre-test y post- test, para la evaluación de la efectividad del sistema de ejercicios a través de su aplicación en la práctica educativa.
Se utilizaron además, algunas técnicas y procedimientos estadísticos para el procesamiento de los datos y su posterior interpretación, en particular la estadística descriptiva y como procedimiento el cálculo porcentual.
Para el desarrollo de esta investigación la población estuvo conformada por 45 estudiantes de 1er año de la carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad de Granma, la muestra estuvo constituida por 15 estudiantes del grupo 101 de dicha carrera, lo que representa un 33,3%, siendo esta significativa. La muestra fue escogida de forma intencional.
Para evaluar los resultados de la introducción en la práctica del sistema elaborado, se aplicó un experimento, en su variante pre-experimental, con pre-test y post-test.
Objetivo: demostrar la efectividad del sistema de ejercicios propuesto para favorecer la motivación en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial, a través de su aplicación en la práctica educativa.
Tipo de experimento: pedagógico, formativo con control mínimo de las variables.
Objeto del experimento: (pre- experimento) comprobar la viabilidad del sistema de actividades para fortalecer la motivación en los estudiantes de de la carrera de Ingeniería Industrial.
Unidades experimentales: 15 estudiantes de 1er año de de la carrera de Ingeniería Industrial.
Tipo de actividad investigativa: docente.
Tipo de diseño: pre- experimento con pre- test y post- test en un grupo de experimento.
No hay grupo de control, por lo que cada estudiante es su propio control.
La asignación de las unidades experimentales y tratamiento de los grupos no se realiza de forma aleatoria por los grupos clases, ya están formados (grupos intactos).
El pre- test mide el nivel inicial de las variables experimentales y elimina la fuente de invalidación de la selección del grupo.
Población: 45 estudiantes de 1er año de la carrera de Ingeniería Industrial.
Muestra: está constituida por 15 estudiantes, seleccionados intencionalmente.
El pre- experimento aplicado, cuenta con dos momentos, un diagnóstico inicial con el propósito de constatar el estado real de la motivación en estos estudiantes y el desarrollo de un taller final de socialización para la comprobación de los resultados alcanzados una vez aplicado el sistema de actividades, por lo que permite hacer una comparación en cuanto a sus modos de actuaciones antes y después de ponerse en práctica el sistema.
Para comprobar el nivel de efectividad del sistema de actividades propuesto, se aplicaron métodos e instrumentos como: observaciones, entrevistas, encuestas, así como la prueba pedagógica, evidenciándose el siguiente resultado:
Los estudiantes mostraron gran motivación, reflejándose una amplia participación en las actividades desarrolladas en el centro y fuera del mismo tales como: matutinos, turnos de reflexión y debate, vistitas a lugares históricos, entre otras, las cuales favorecieron el aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba. Esto se reflejó además en los resultados alcanzados en las evaluaciones frecuentes, así como en las evaluaciones parciales aplicadas. Los resultados alcanzados indican que, de forma general, las tareas propuestas demostraron la profundidad de la investigación realizada.
Después de un minucioso análisis de los resultados obtenidos, se puede afirmar que la propuesta del sistema de actividades y el proceso teórico- metodológico seguido en la investigación permitieron arribar a las siguientes conclusiones:
El análisis de los antecedentes históricos del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba en la Enseñanza Superior, posibilitó conocer las características generales y específicas que tipificaron dicho proceso en la provincia Granma, la localidad, y en particular en la Universidad de Granma. La propuesta del sistema de actividades permitió elevar la motivación.
Su aplicación en la práctica educativa demostró su efectividad para elevar motivación, contribuyendo a la solución del problema científico planteado, así como el cumplimiento del objetivo de la investigación.
Revista cubana de Psicología
Vigotski, S. L. (1987) Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Edit. Científico Técnica, Habana.
Kelinger,J. (1975) Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México. Nueva Editorial Interamericana.
Sánchez Vidal (1991) Psicología Comunitaria. Bases conceptuales y operativas: Métodos de intervención 2da edición PPU Barcelona
Black, J y Champion, D. (1976) Methosds and issues in social research; Nueva York: John Wiley and sons
Blalock, H. M. (1984) Construcción de teorías en Ciencias Sociales: de las formulaciones verbales a las matemáticas Edit. Trillas
Ferman, G. S. y Levin, J. (1979) Investigación en Ciencias Sociales, México Edit. LIMUSA
Gibbs, J. (1976) Sociological theory construction. Hinsdale III Dryden Press
Sjoberg, G. y Nett, R. (1980) Metodología de la investigación social Edit Trillas
Autores:
Lic. Profesor Instructor Katia Rodríguez Mejías.
IPU "Grito de Yara". Cuba
MSc. Profesor Instructor Yenier López Barrero.
Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas. Universidad de Granma. Cuba.