Plantear la pregunta ¿qué es? requiere en los alumnos la búsqueda de lo esencial en el objeto de estudio, la definición de lo que se estudia, determinando las características propias que lo hace ser lo que es y no otra cosa.
El maestro debe dirigir al estudiante a pensar en lo que está estudiando, debe instarlo a reflexionar detenidamente, a expresar la definición con sus propias palabras, esto lo guiara en la formulación de las interrogantes sobre el tema de estudio. Pero a la vez el profesor estará atento a que no se cometan equívocos, siempre orientado a los alumnos con cariño, y no coartando a aquel alumno que diga algo incorrecto o que no corresponda con lo que se está preguntando.
Cuando el alumno se pregunta ¿cómo es? Está buscando las características, cualidades y propiedades del objeto que está estudiando, para poder realizar esto debe analizar, compara y describir el objeto, para lo cual se debe apoyar en la observación, puede también recurrir a la bibliografía, o a cualquier otro medo que lo lleve a encontrar la información que necesita o que no conoce.
Al contestar esta cuestión el alumno se apropiará de formas que lo conduzcan a distinguir las características generales, las particular, y las esenciales.
¿Por qué es? Esta incógnita le permite al alumno buscar la o las causas de lo que estudia. Le exige trabajar con lo esencial, establecer los nexos y relaciones de: esencia-fenómeno, causa-efecto, casualidad-necesidad, realidad-posibilidad, entre los elementos objeto de estudio. (Zilberstein y Silvestre, citados por Ferriol).
"El aprendizaje significativo por recepción involucra la adquisición de significados nuevos. Requiere tanto de una actitud de aprendizaje significativo como de la presentación al alumno de material potencialmente significativo" (Ausubel, Novak, otros. 2009).
La pregunta ¿Para qué es? Es la que provoca en el alumno el interés, ya que lo lleva a buscar la utilidad y la importancia del objeto de estudio, es aquí donde existe la necesidad del alumno por conocer más allá de lo que es, que utilidad le aporta a su vida diaria, aquí es en donde el conocimiento es significativo, ya que el alumno encuentra el sentido del para que esta estudiando tal objeto.
¿Y si..? La finalidad de esta pregunta es motivar la reflexión en los estudiantes, impulsar se imaginación, ya que deberán emplear los conocimientos adquiridos y sus conocimientos previos para emplearlas en situaciones nuevas, que requieran de nuevos planteamientos.
"Es importante que el alumno se plantee preguntas de todo lo que estudia, y que las exprese en forma oral o escrita antes, durante o después del desarrollo de la clase, en su propio estudio independiente o en la vida diaria" (Zilberstein, citado por Olmedo 2010).
Emplear este procedimiento, prepara al alumno no solo para afrontar sus labores escolares, sino que los convierte en seres humanos pensantes, capaces de cuestionar e inferir sobre cualquier situación de la vida diaria, se convierten en personas criticas que no aceptan una respuesta como validad solo por el hecho de que alguien lo ha dicho o expresado, sino que requieren de más información para aceptarlo como valido.
Este procedimiento estimula la imaginación y la creatividad de los alumno, ya que requiere elaborar preguntas que no hagan sido cuestionadas antes y que aporte mayor información a la clase.
Entonces nos preguntamos qué es creatividad, para Moran III (citado por Hernández, 2008) es un "proceso interpersonal e intrapersonal por el que se desarrollan productos originales, de gran calidad y genuinamente significativos", a demás asegura que para realizar este proceso es necesario un pensamiento flexible y adaptable.
Y ¿qué es la imaginación? El concepto de imaginación nos señala que es "la representación ideal de las personas y las cosas en la mente." (Gran diccionario enciclopédico visual)
Este procedimiento se puede utilizar como complemento de otros procedimientos desarrolladores, tales como: Aprendo a observar y describir, Busco las características, Planteo suposiciones, Realizo y propongo experimentos, etc. Estos procedimientos requieren de la observación y el cuestionamiento del objeto de estudio
Zilberstein, citado por Olmedo, señala "El procedimiento parte de que el estudiante interiorice mediante la práctica con el contenido de enseñanza, los aspectos que le permiten determinar qué y cómo preguntar acerca de algo, y que lo llevaran a:
Interesarse en aprender al observar, escuchar o leer con atención la información acerca de lo que estudia.
Identificar qué es lo que estudia.
Dirigir la atención mediante sus preguntar a la búsqueda de la información sobre lo que se estudia a partir de pensar qué se conocer y qué falta por conocer.
Elaborar preguntas que demuestren que se conoce lo esencial del contenido estudiado o que no se ha interiorizado o es necesario buscarlo.
Análisis individual y colectivo de lo realizado, planteamiento de las preguntas y análisis de sus respuestas. Valoración y control de lo realizado.
Conclusiones
Es necesario y además urgente, realizar un cambio en los procesos didácticos empleados por los profesores, la educación en nuestro país no puede continuar siendo de tipo tradicionalista, no podemos seguir formando alumnos repetidores y memorizadores de la información. Es necesario hacer partícipe al alumno del conocimiento, el procedimiento aprendo a preguntar estimula y desarrolla la habilidad del pensamiento crítico, ya que le plantea al alumno la imperiosa necesidad de formular preguntas acerca del tema de estudio, analizando de manera general pero también cada una de sus partes.
"El ejercicio de la docencia se ha visto impregnado por modelos didácticos con estrategias instruccionales tradicionales, con una actuación del docente centrada en dar información, desconociendo que el sujeto que aprende participa en la construcción de su propio conocimiento" (Vásquez, Larez, 2007 p. 111)
Los procedimientos didácticos desarrolladoras son sin lugar a dudas la menor alternativa para salvaguardar la educación en México, ojala en fechas próximas estos procedimientos sean empleados por los profesores de todos los niveles del Sistema Educativo Mexicano.
Bibliografía
Ausubel, D. Novak, J, y otros (2009) Psicología Educativa. Trillas
De Zubiría, J. (2010) A refundar la Escuela. Ediciones Olejnik. Chile
Ferriol, F. (2010). Antología de la asignatura Una concepción didáctica para el desarrollo de habilidades intelectuales. CEIDE México
Freinet, C. (2005). Técnicas Freinet de la escuela moderna. Siglo XXI editores s.a de c.v., México
Gran Diccionario Enciclopédico Visual (1995) Dimas Ediciones. Colombia
Hernández, J. (2008) Talento y Creatividad. Estrategias prácticas para el desarrollo de habilidades intelectuales. Cenzontle Grupo Editorial. México.
Olmedo, S. (2010). Antología de la asignatura Procedimientos Estimulares del Desarrollo de Habilidades Intelectuales. CEIDE. México.
Vásquez, D. Larez, R. (2007) Procesos didácticos y formación del pensamiento crítico. Ediciones Olejnik. Chile
Autor:
Patricia Rodríguez Mejia1
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