La actividad recreativa para la formación de valores (página 2)

Se realizó una entrevista a la familia con la finalidad de obtener información sobre el nivel de conocimiento, aceptación y participación de las familia en las actividades realizadas encaminadas a formar el valor responsabilidad en las niñas(os). Para la que se formularon las siguientes preguntas: ¿Participa en las actividades comunitarias para contribuir a formar el valor responsabilidad con su niña(o)?, ¿Considera usted que son suficientes las actividades que realizan en la comunidad para formar el valor responsabilidad en las niñas(os)?, ¿Cree usted que se deberían incrementar más actividades para la formación del valor responsabilidad en las niñas(os)?, ¿Cuenta con un asesoramiento sistemático que encamine u oriente sus actividades a formar el valor responsabilidad en las niñas(os)?, ¿Considera necesario un asesoramiento sistemático que encamine u oriente sus actividades para formar el valor responsabilidad en las niñas(os)?, ¿Qué horario considera más factible para recibir la capacitación?

En la encuesta se le plantean algunas interrogantes sobre como reconocer cuando estamos en presencia de una niña(o) responsable y en dependencia del resultado trazar acciones para el tratamiento del valor responsabilidad en las niñas(os) de 5-6 años de edad de la comunidad La Estrella.

Partiendo de que los (Indicadores propios del valor responsabilidad). Los podemos determinar respondiendo así las siguientes preguntas: ¿Un individuo responsable debe ser?, ¿Un individuo responsable debe mostrar? ¿Un individuo responsable debe poseer?, ¿Un individuo responsable debe repudiar? Donde encontramos que la capacitación a la familia es pobre, evidenciándose en las respuestas a las interrogantes.

Y una segunda encuesta para conocer si la familia tiene conocimiento sobre valores para lo que elaboramos las siguientes interrogantes: ¿Conoce las características de la etapa del proceso de formación de valores en que se encuentra su niña(o) para esa edad? ¿Tiene conocimiento de los beneficios que aporta la formación del valor responsabilidad para el desarrollo de la personalidad de la su niña(o) a esa edad? ¿Conoce la importancia de realizar actividades (Juegos) que pueden formar el valor responsabilidad en su niña(o)? Obteniendo nuevamente resultados negativos mostrando gran parte de la muestra poco conocimiento del tema.

Aspectos Teóricos. Dimensiones e indicadores

Alto nivel de capacitación.

• 1. Conoce acciones debe rechazar su niña(o) de 5-6años para formar en él el valor responsabilidad.

• 2. Tiene conocimiento de que acciones debe inculcar a demostrar a la niña(o) de 5-6 años para formar el valor responsabilidad.

• 3. Conoce las acciones que pueden contribuir a la formación del valor responsabilidad en la niña(o) de 5-6 años.

Moderado nivel de capacitación.

1. Conoce poco sobre que acciones debe rechazar su niña(o) de 5-6años para formar el valor responsabilidad.

2. Tiene poco conocimiento de que acciones debe inculcar a demostrar a la niña(o) de 5-6 años para formar el valor responsabilidad.

3. Conoce poco las acciones que pueden contribuir a la formación del valor responsabilidad en la niña(o) de 5-6 años.

Bajo nivel de capacitación.

1. No Conoce que acciones debe rechazar su niña(o) de 5-6años para formar el valor responsabilidad.

2. No Tiene conocimientos de que acciones debe inculcar a demostrar a la niña(o) de 5-6 años para formar el valor responsabilidad.

3. No conoce las acciones que pueden contribuir a la formación de valor responsabilidad en la niña(o) de 5-6 años.

Dimensiones e Indicadores:

Personas que orientan las acciones.

1. Diagnóstico inicial de la familia.

2. Principales acciones para formar el valor responsabilidad.

3. Capacitación didáctica del promotor deportivo que orientará las acciones.

4. Aseguramiento de las condiciones para seguir las acciones en cuatro etapas.

5. Control.

Familias que ejecutan las acciones.

1. Asimilación de las indicaciones didácticas a seguir en el proceso de formación del valor responsabilidad.

2. Nivel de capacitación de la familia.

3. Disposición para enfrentar la tarea.

4. Implicación de otros factores de influencia.

Niñas(os)

– Posibilidad en la asimilación de las normas de conducta que se adopten.

– Intereses morales acorde al modelo del niña(o).

– Ideales morales positivos.

– Protagonismo en el proceso de educación en valores.

– Valoración moral positivas:

• Con sentido personal.

• Con sentido colectivo.

• Con sentido social

Aspectos psicológicos.

Alto nivel de capacitación.

• 1. Conoce las características volitivas que ocurren en la niña(o) de 5-6 años.

• 2. Realiza actividades con la niña(o) para activar los procesos volitivos.

• 3. Realiza el seguimiento del desarrollo de los cambios volitivos de la niña(o).

Moderado nivel de capacitación.

• 1. Conoce algunas características volitivas que ocurren en la niña(o) de 5-6 años.

• 2. Realiza pocas actividades con la niña(o) para activar los procesos volitivos.

• 3. Realiza aunque no de forma sistemática un seguimiento del desarrollo de los cambios volitivos de la niña(o).

Bajo nivel de capacitación.

• 1. No conoce las características volitivas que ocurren en su niña (o) de 5-6 años.

• 2. No realiza actividades con la niña(o) para activar los procesos volitivos.

• 3. No realiza un seguimiento del desarrollo de los cambios volitivos de la niña(o).

Por lo que podemos afirmar por los resultados obtenidos en nuestro diagnóstico que existe insuficiente capacitación a la familia en el proceso de formación de valores de las niñas(os) de 5-6 años en nuestro caso el valor responsabilidad desde el punto de vista teórico y práctico, por lo que se considera necesario realizar un trabajo emergente, fundamentado en acciones que permita aprovechar las potencialidades de estas familias. Se cuenta con el personal preparado para poner en práctica las acciones que posibiliten obtener resultados favorables. Las principales necesidades de las familias están orientadas al conocimiento del valor responsabilidad y estimularlo para realizar esfuerzos volitivos estables orientados a asumir una conducta responsable. Hoy resulta una potencialidad en el grupo la asistencia a los encuentros presénciales.

El trabajo educativo exige de acciones a corto, mediano y largo plazo, con un carácter flexible que de la posibilidad a las familias de ser protagonistas de la formación de sus hijas(os) para lograr el vínculo afectivo con el contenido y se realicen esfuerzos volitivos estables orientados a la asunción de una conducta responsable. Por tal motivo se proponen un grupo de acciones para contribuir a la formación de valores sólidos y perdurables en las niñas(os). Las acciones se sustentan en la psicología, la sociología y la pedagogía.

Autor:

Yerenis Sarahis Tamayo Rodrìguez