Desde siempre la información ha constituido un factor esencial en el logro de las metas trazadas por el hombre. El desarrollo se caracteriza entre otros factores por el acelerado proceso de almacenamiento, procesamiento y transmisión de la información. Por ello es que necesitamos profesionales capacitados para la transformación de la sociedad. Estas posibilidades reales de aprovechar las innegables ventajas de esta era de la información, pese a formar parte del Tercer Mundo y ser víctima del más cruel e inhumano de los bloqueos. Las TICs actúan como intermediarias de este proceso, permitiendo que el proceso de enseñanza– aprendizaje sea amplio y efectivo. Según A. Rojas y R. Corral 2001 Pág. 13 favorecer la dinámica del aprendizaje a partir de la utilización de técnicas y medios eficientes es uno de los objetivos de la Tecnología Educativa.
La Tecnología Educativa contemporánea… "Considera no solo los medios de enseñanza de forma aislada sino su lugar y función en el sistema, junto con el resto de los componentes del proceso de enseñanza"… A. Rojas y R. Corral (1999) Pág. 22 a la 32; pero no se debe analizar este tema solo desde lo cognitivo, sino también lo axiológico; el amor a la Patria, el hombre y su vínculo con el trabajo, lo bello; lo estético, la formación de convicciones y otros. Esto se puede lograr a través de una adecuada utilización de videos, combinación de imágenes, la adquisición de la cultura, entre otros.
Teniendo en cuenta lo analizado anteriormente, la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones permiten optimizar la educación, contribuyen a lograr el rigor científico en el campo educativo, mayor eficiencia, eficacia y equidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje en la medida que posibilita la interacción con los estudiantes y a la vez contribuye a que el estudiante desempeñe un papel activo para conocer, analizar y valorar la realidad. Fundamentar las potencialidades de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje es el propósito del presente material.
Para González Castro Vicente 1986 Pág. 15… "el adecuado equilibrio entre las palabras y las imágenes, facilitan los procesos de desarrollo del pensamiento en general y, en particular en el proceso de enseñanza, es por eso que los pedagogos y psicólogos subrayan que sin sensaciones, percepciones y representaciones, no hay desarrollo del pensamiento"…. Para Vigotsky…"la relación entre el pensamiento y palabra no es un hecho, sino un proceso, un continuo ir y venir del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento"…
Desde otro punto de vista, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones permiten activar procesos psíquicos como la atención y la motivación. Satisfacen además una de las necesidades fundamentales del hombre, la de comunicación, pasando a un lugar privilegiado, la función informativa de la misma. Al no permitir siempre el contacto físico, no se cuenta con la información que brinda el canal no verbal, los gestos, posturas, movimientos, tono de voz, el ritmo, el silencio y otras que en ocasiones aportan más.
Para poder establecer comunicación educativa a través de las TICs es necesario conocerlas, ya que constituyen canales a través de las cuales se pone a los profesores en relación con los materiales didácticos, con los estudiantes y los estudiantes entre sí, condicionando los mensajes y el tipo de relaciones que entre ello se establecen.
Otro aspecto interesante resulta el de diseñar la red de comunicación entre los participantes. Debe estar en correspondencia con la tarea docente a realizar.
El enfoque histórico cultural le concede gran importancia al estudio de los procesos afectivos. La efectividad del aprendizaje depende en gran medida de los motivos del que aprende. Esta función aunque resulta difícil realizarla se puede lograr con el intercambio constante a través de los medios de enseñanza disponibles.
Debe ser un propósito centrar la atención en la utilización del las TICs como recurso didáctico e instrumento para el aprendizaje, pues se considera tanto al estudiante como al profesor como usuarios activos de los mismos, empleándolas en beneficio del aprendizaje. La incorporación al proceso de enseñanza- aprendizaje de estos medios permite transferir a la máquina una considerable información, imágenes, datos, tareas, investigaciones, pero esta no sustituye las funciones regulativas y afectivas en la comunicación pedagógica.
Las TICs asumidas desde la perspectiva sociocultural, deben ser valoradas como objetos o instrumentos culturales en tanto ellas son productos del desarrollo cultural de la sociedad y su vez herramientas propiciadoras de procesos mentales superiores en los individuos aunque Vigostky prestó especial atención a los mediadores semióticos, la fuente de la mediación es muy diversa.
Para Vigostky la actividad no es respuesta o reflejo solamente, sino que implica un componente de transformación del medio, razón por la cual vincula el concepto de actividad con el de mediación…"que puede materializarse a través de objetos reales o de sus representaciones, que pueden tener distintas formas de expresión, como sistema de signos, modelos, símbolos, herramientas"… Compilación CD de la Maestría Pág. 136.
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