Esta área dispone de todo lo relacionado con la educación y la calidad de los servicios que los estudiantes reciben y son ofrecidas por los profesores. Sus funciones están enfocadas en la creación y ejecución de planes de desarrollo del Centro Educativo, según las políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación. Deben además procurar que exista calidad en la educación y que exista equidad (oportunidades para todos por igual sin distinciones) dentro del Centro Educativo.
Su accionar es convertirse en medio para comunicar y procurar soluciones a las preocupaciones de interés o gesticular ideas para mejorar el trabajo en el Centro Educativo, así como promocionar el desarrollo curricular, relacionado con la enseñanza de los docentes y aprendizaje en los estudiantes.
Área de participación en la administración de los recursos.
Esta es otra de las funciones que tiene la Junta, y está relacionada con el manejo y uso oportuno y correcto de los recursos con los que cuenta o les son otorgados por el Centro Educativo. Dichos recursos no se corresponden sólo a lo económico o materiales, sino también las personas.
Dentro de sus funciones principales son supervisar los asuntos educativos, económicos y relacionados con el Centro Educativo, procurando que se estén realizando bien y con calidad, deben administrar los presupuestos, tanto de dinero como de recursos humanos y materiales, que les son entregados por la Secretaría de Educación, y otras instituciones tanto públicas como privadas, así como también por medio de su Comité Financiero, deben inspeccionar todo lo relacionado al manejo y uso de los recursos recogidos o gestionados por la Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, establecer y exponer las necesidades de personal docente en el Centro Educativo a la Dirección Distrital.
Área de promoción de la participación de la comunidad.
En esta área, se trata sobre la organización de lo que debe hacer la Junta para el involucramiento de la comunidad, de forma entusiasta y activa, en todo lo que tiene que ver con el Centro Educativo. Para lograrlo, la Junta debe fortalecer las relaciones entre el Centro Educativo y comunidad, y el apoyo de una con la otra, organizar las actividades educativas y hacerlas viables con actividades fuera de la institución educativa y además, procurar que el centro responda a las necesidades de la comunidad para mantener una relación verdadera entre ambas. (Ordenanza 02-2008 Reglamento Juntas Descentra-lizadas).
2.3.5 Importancia de la Junta Descentralizada de Centro.
La importancia de la Junta Descentralizada, está en el logro de la participación de las comunidades en la planificación y gestión escolar, así como en la incorporación de los padres y madres a la gestión de cada uno de los centros escolares del país. Además, logra establecer el funcionamiento adecuado de las juntas distritales de Educación y Cultura de todos los ámbitos escolares del país.
Busca el establecimiento y consolidación de los Consejos Escolares en todos los Centros Educativos. Fungiendo como un sistema de capacitación continua en los diferentes sectores sociales implicados en el proceso de descentralización, con el fin de que éstos aumenten su capacidad perceptiva y operacional sobre la gestión escolar. (Ordenanza 02-2008 Reglamento Juntas Descentralizadas).
Es decir, que la labor de las juntas descentralizadas cuando se asume con responsabilidad sólo busca un fin, el de mejorar la productividad de la gestión escolar por medio del involucramiento preciso en las tomas de decisiones que contribuyan a elevar los estándares de una enseñanza de calidad.
2.3.6 Comités de desarrollo educativo
La Ordenanza 02-2008 Reglamento Juntas Descentralizadas, establece en su Art. 40. -Las Juntas Distritales de Educación dispondrán de Comités de Desarrollo Educativo, los cuales tendrán funciones específicas. La conformación de estos Comités y sus funciones, tiene como propósito viabilizar el proceso de ejecución y la operatividad de acciones que por su naturaleza deben ser ejecutadas por un equipo con características especiales.
Es decir, que en todas las escuelas que operen las juntas de centros deben de existir los diferentes comités que aportarán agilizar los procesos con sus colaboraciones en la ejecución de las actividades específicas del centro.
2.3.7 Elaboración del presupuesto.
Establece la Ordenanza 02-2008 Reglamento Juntas Descentralizadas, Art. 65, que las Juntas de Centros Educativos, de Planteles y de Redes, elaborarán los presupuestos específicos para mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo y reparaciones menores, así como para la adquisición de material gastable y material didáctico, con recursos provenientes del Presupuesto Nacional, subvenciones de las Municipalidades y las instituciones autónomas y recursos de carácter especial.
Con relación a lo expuesto anteriormente, el presupuesto es de vital importancia, debido a que pone en evidencia la transparencia con la cual se utilizan los fondos provenientes del MINERD en los centros educativos. El mencionado presupuesto debe dirigirse esencialmente a aumentar la calidad de la educación.
2.3.8. Elaboración de planes y proyectos
Refiere la Ordenanza 02-2008 Reglamento Juntas Descentralizadas, Art. 68, que las Juntas de Centros Educativos, Planteles y de Redes de Educación presentarán, a través de las Juntas Distritales de Educación, proyectos específicos al Fondo Nacional de Fomento de la Educación, en las áreas de innovación, investigación y experimentación educativa; adquisición de equipos y materiales de apoyo al proceso educativo; capacitación de profesores y de estudiantes en programas productivos de subsistencia; actividades especiales; construcción y/o adaptación de facilidades físicas para las actividades educativas complementarias; proyectos puntuales remediales y de nivelación para estudiantes; Programas de Educación Especial para estudiantes que lo requieran y otros.
Los centros educativos deben de crear proyectos innovadores a los tiempos actuales, que busquen resolver una problemática de la sociedad, para que de esta forma el alumnado pueda involucrarse de forma tal que obtengan un verdadero aprendizaje por medio de la participación y ejecución de planes y proyectos.
CAPÍTULO III.
3.1. Diseño, tipo de Investigación y Método
3.1.1. Diseño
El diseño de esta investigación es no experimental, de corte transversal bajo un enfoque cuantitativo, no experimental porque se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir, se trata de un investigación donde se trasforman intencionalmente las variables independientes.
Es de corte transversal, porque los datos se recolectan en un solo momento. (Tamayo y Tamayo, 2001, p. 404).
En el enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de estadísticas para establecer con esa actitud patrones de comportamiento de una población. Es por ello, que este estudio se complementó con la aplicación de instrumento y recolección de datos que permite dar respuesta a las preguntas que orientan su desarrollo. (Hernández, 2002, p. 38).
3.1.2. Tipos de Investigación
La presente investigación es documental, de campo y descriptiva. Es documental, porque se utilizaron fuentes bibliográficas, representadas por los documentos escritos, tales como: libros, revistas, informes y artículos del internet, entre otros. Es de campo, porque las investigadoras se trasladaron al lugar de los hechos.
Es descriptiva puesto que, permite presentar los datos de manera detallada sobre el tema Incidencia de la Gestión Administrativa en la Calidad Educativa del Centro Educativo Eladio de Peña de la Rosa y Francisco Guzmán Comprés, Moca, provincia Espaillat, 2016 – 2017.
3.1.3. Métodos de Investigación
En la investigación se utilizó el método deductivo, el cual parte de situaciones generales hasta llegar a contextos específicos, es decir, parte de lo general a lo particular. (Hernández, 2000).
En este caso, se analiza de manera general la Incidencia de la Gestión Administrativa en la Calidad de la enseñanza aprendizaje de los Centros Educativos Eladio de Peña de la Rosa y Francisco Guzmán Comprés, Moca, provincia Espaillat, 2015 – 2016.
3.3. Técnicas e Instrumentos
En cuanto a las técnicas de investigación, es el medio o mecanismo que se utiliza para captar información contenida en la realidad. (Quintana J., 2000, p. 180)
Según Hernández F. (2002, p. 45), La técnica supone las normas ordenar las etapas del proceso de investigación, proporciona instrumento de recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de datos y aporta la ciencia todos los medios para aplicar el método.
Técnica de fichaje: se utilizó esta técnica para crear la ficha, deja constancia bibliográfica en las notas tomadas. Esta puede ser bibliográfica y conceptual.
Quintana J. (2000, p. 45), de acuerdo a este autor, con la ficha técnica se establece una revisión de las fuentes consultadas notificándose el aspecto extraído de dichas fuentes.
Técnica de entrevista: La técnica de investigación que será el cuestionario y el análisis de recolección de datos. En este sentido, se aplicó una encuesta dirigida a los docentes, al director, las coordinadoras y el equipo de gestión de ambos centros para determinar las incidencias de la gestión administrativa y la calidad de la enseñanza aprendizaje.
Descripción de los instrumentos: Se diseñaron los cuestionarios para recoger la percepción de los mismos, compuestos por ítems, donde las preguntas tendrían mínimo cuatro opciones de respuestas en una misma temática continua.
Asimismo, este recogió la percepción de los docentes, el director y las coordinadoras de estos centros educativos. En este caso, se diseñó un cuestionario para los docentes, uno para el equipo de gestión, una entrevista para el director y una entrevista para las coordinadoras de los centros.
3.4. Población y Muestra
Hernández, R. (2002, p.133) sostiene que la población o universo "es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones". Consiste en la población total que se pretende estudiar para realizar esta investigación.
Hernández, F. (2002, p.140) afirma que el universo o población constituye la totalidad del conjunto de elementos, seres u objetos que se desea investigar y de la cual se estudia una fracción (la muestra), que se pretende que reúna las mismas características y en igual proporción".
El universo de esta investigación estuvo constituido por 34 docentes del Liceo Eladio de Peña de la Rosa y 30 del Liceo Francisco Guzmán Comprés, así como también, el director, dos coordinadora y el equipo de gestión de ambos centros educativos.
La muestra estuvo determinada por el total de la población de docentes de ambos centros, un director, el equipo de gestión y dos coordinadoras, por ser esta fácil de abordar en el estudio.
3.5. Procedimiento para la Recolección de Datos
Para la recolección de los datos se hizo un levantamiento bibliográfico y diferentes fuentes teóricas, con el fin de que cada una de ellas se corresponda a las diversas variables, las cuales estarán acorde con el marco teórico de acuerdo con el tema planteado. El procedimiento consistirá en el sometimiento de una encuesta a cada uno de los sujetos envueltos en esta investigación, mediante un cuestionario elaborado para el equipo de gestión, la coordinadora, el director y los docentes de estos centros educativos.
3.6. Procedimiento para el Análisis de Datos
El propósito del análisis de datos es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos.
Después de haber obtenido los datos, producto de la aplicación de los instrumentos de investigación, se procedió a codificarlos, tabularlos, y utilizar la informática con la finalidad de proceder a la interpretación de dichos resultados, luego de su presentación en tablas, y gráficas estadísticas.
3.7. Validación y Confiabilidad de los instrumentos
En este estudio los instrumentos fueron observados y validados por expertos en la materia. La confiabilidad de este estudio, referida a la aplicación del instrumento de medición, el cual mostró ser consistente al producir los resultados o ser sistemáticamente preciso en los mismos. Estos instrumentos fueron verificados por expertos en metodología español, los cuales procedieron con la verificación, siendo ellos Marisol del Carmen Ventura Utate, M.A. y Carlos Durán, M.A.
En cuanto a la viabilidad, se trata de un estudio posible de realizar, tanto en el nivel teórico como de campo, puesto que existen los documentos necesarios y la disponibilidad de los instrumentos que servirán de referencias para el estudio directo.
Los instrumentos diseñados fueron sometidos a una prueba piloto, aplicándose previamente a (1) director, diez (10) docentes, (3) miembros del equipo de gestión y una (1) coordinadora en el centro educativo El Corozo, que reúne características similares a los centros educativos Eladio de Peña de la Rosa y Francisco Guzmán Comprés. Luego fue observado por el asesor de módulo.
Una vez comprobada la validez de todos los instrumentos, se procedió a la aplicación definitiva de los mismos centros, lo cual se basó en la validación de los instrumentos que fueron diseñados.
Autor:
Pabell Cruz.
| Página siguiente |