Aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el nivel básico

Planteamiento del problema Hoy día, en el ámbito educativo se resalta la importancia de la diversidad en todos sus aspectos. El ser humano es único e irrepetible y como tal debe ser tratado tomando en cuenta sus características individuales. En el proceso de enseñanza–aprendizaje nos encontramos con diferencias individuales tanto físicas como psicológicas que sustentan la idea de que las personas aprenden de maneras diferentes. Como lo afirma el Dr. Howard Garner en la teoría de las inteligencias múltiples, cada persona tiene por lo menos 8 inteligencias o habilidades cognoscitivas. El Dr. Garner sostiene que: la consideración de un amplio rango de inteligencias humanas, conduce a una nueva visión de la educación. Además consideras que: concentrarse de forma exclusiva en las capacidades lingüísticas y lógicas durante la escolaridad formal, puede suponer una estafa para quienes tienen capacidades en otras inteligencias.

Importancia del tema Conocer la teoría de las inteligencias múltiples y estimularlas en los estudiantes, puede contribuir a mejorar el rendimiento de los mismos y a propiciar en los docentes mayor creatividad y diversidad en su diario quehacer, sobre todo en lo referente a la evaluación de los estudiantes. El aporte de esta investigación, reviste gran importancia porque propiciará los cambios necesarios en la educación, para mejorar las opciones y oportunidades de los estudiantes a partir de sus características y potencialidades individuales.

DELIMITACIÓN Esta investigación se realizó en la ciudad de Santiago de los Caballeros, en el nivel básico.

Determinar el nivel de aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el nivel básico. OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes, Indagar las actividades que promueven los docentes, Determinar el tipo de inteligencia que estimulan en los estudiantes.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CONTENIDO Esta investigación consta de 4 capítulos como se detalla a continuación: En el capítulo I se presenta una reseña del Distrito Educativo 08-05. El capítulo II se refiere a los planteamientos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y sus implicaciones en el ámbito educativo. El capítulo III se detalla los aspectos metodológicos de esta investigación. El capítulo IV contiene la presentación y el análisis de los resultados obtenidos en el estudio de campo.

METODOLOGÍA Es de tipo descriptivo, documental y de campo. En la realización de esta investigación se utilizó el método deductivo. Dentro de las técnicas empleadas están el cuestionario aplicado a: las directoras, a las docentes, a los padres y madres y a los y las estudiantes. Del personal docente, se seleccionó el 5% y de los estudiantes el 25%. También se realizó una entrevista a la técnica en psicología del Distrito Educativo 08-05.

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Cuadro No. 1 Inteligencias que más se empeñan los docentes en promover Un 40% de los docentes encuestados afirma que se empeña más en promover la inteligencia lingüística el 25% asegura que las promueven todas; un 15% promueven más la inteligencia lógica. Y el 2% restan promueve la espacial y la interpersonal en igual magnitud. La inteligencia musical es la única que obtuvo un 0% de aplicación

Cuadro No. 2 Estrategias metodológicas desarrolladas para la evaluación individual de los estudiantes La estrategia metodológica utilizada con más frecuencia es la de proyectos individuales con un 42%, le sigue la de exposición oral con un 33%, luego resolución de problemas con un 15% y la que menos se utiliza es la de interacción con el entorno con un 10%.

Cuadro No. 3 Estrategias metodológicas empleadas para la evaluación de los estudiantes El 60% de los docentes emplea la estrategia, de trabajos grupales para la evaluación grupal de las estudiantes, el 23% la resolución de problemas y el 17% interacción con el entorno, siendo esta última, la estrategia menos empleada por los docentes.

Cuadro No. 4 Actividades promovidas por los docentes para desarrollar las inteligencias múltiples en los estudiantes Trabajos grupales es la actividades más promovida por los docentes con un 28%, le sigue exposiciones orales y análisis de textos, ambas con un 26% y por último informes individuales con un 20%

Tabla No. 5 Actividades que más se promueven en el aula La actividad que más se promueve en el aula es la de trabajos individuales con un 49%, le sigue exposiciones orales con 25% y luego trabajos en grupo con un 24%. Las actividades que menos se promueven son dramatizaciones, excursiones y exploraciones con un 1% cada una.

Conclusión Al finalizar esta investigación se ha podido llegar a las siguientes conclusiones: En cuanto al objetivo 1, que pretende determinar las estrategias metodológicas utilizadas por las docentes, para la evaluación individual de los estudiantes. Se ha encontrado que: Según la directora del centro, son: Interacción con el entorno 100%. Para los docentes, Interacción con el entorno 10%, resolución de problemas 15%, exposición oral 33% y Proyectos individuales 42%. Mientras que para los estudiantes: Interacción con el entorno 5%, resolución de problemas 19%, exposición oral 38% y proyectos individuales también 38%. Se observa que las directoras no coinciden con las docentes y los estudiantes en cuento a la interacción con el entorno. También se observa debilidad en la resolución de problemas.

En cuanto a las estrategias para la evaluación grupal: Según las directoras son: Trabajos grupales con 100, para los docentes: Trabajos grupales 60%, interacción con el entorno 17% y resolución de problemas 23%. Para los estudiantes, trabajos grupales 100%. Se observa coincidencia total entre las directoras y los estudiantes. Del objetivo 2, que busca indagar las actividades promovidas por las docentes para desarrollar las inteligencias de sus estudiantes. Se encontró que para las directoras, exposición oral 100. Para los docentes, exposición oral 26%, análisis de textos 26%, informes individuales 20% y trabajos grupales 28%. Para los estudiantes 17% y trabajos grupales 23%.

De las actividades que trabajan las docentes para el desarrollo de los contenidos que imparten se encontró que: Para las directoras, Análisis de textos 100%. Según las docentes, análisis de textos 30%, dramatizaciones 17%, interacción con el entorno 25%, excursiones y exploraciones 8% y resolución de problemas 20%. Según los estudiantes, análisis de textos 80%, dramatizaciones 1%, interacción con el entorno 4%, excursiones y exploraciones 3% y resolución de problemas 13%. Se observa debilidad en la estimulación de las inteligencias naturalista, espacial y corporal, Respecto al objetivo 3, que busca determinar el tipo de inteligencia que estimulan las docentes, Se comprobó que para las directoras, lingüística 50%, lógica 50. Según las docentes, lingüística 40%, lógica 15%, musical 0%, espacial 10%, interpersonal 10%, todas las anteriores 25%. Según los padres y madres, lingüística 20%, lógica 45%, espacial 3%, todas las anteriores 32%.

Las asesoras técnicas de psicología del Distrito Educativo 08-05, consideran que la aplicación de la Teoría de las inteligencias Múltiples favorece la creatividad, el respeto a la diversidad y ayuda a transformar realidades de la educación. Afirma que el currículo promueve todas las inteligencias múltiples. Además considera que debe promoverse la inteligencia emocional, ya que ésta propicia la convivencia armoniosa entre los seres humanos. El 95% de los padres valora las inteligencias que desarrollan sus hijos porque favorecen su educación integral. Afirman que deben estimularse en sus hijos e hijas todas las inteligencias. El 100% de las docentes valora las inteligencias múltiples, pues con éstas los estudiantes aprenden más, expresan mejor sus conocimientos y desarrollan sus potencialidades. Considera que el currículo promueve todas las inteligencias y afirma que en su práctica docente, se estimulan todas las inteligencias. Muestra parcial acuerdo en que se privilegien las inteligencias lingüísticas y lógico matemática, lo que contradice los resultados encontrados.

Las directoras encuestadas, consideran que el currículo privilegia las inteligencias, al igual que las docentes, cree que a veces debe promoverse más la inteligencia lingüística y la lógico-matemática. Están totalmente de acuerdo en que utilizando las inteligencias múltiples, los estudiantes aprenden más, expresan sus conocimientos y desarrollan sus potencialidades. Finalmente, se puede afirmar que esta investigación comprobó que las teorías de las inteligencias múltiples tienen un bajo nivel de aplicación en el Nivel Básico, pues de las ocho inteligencias que abarca dicha teoría, sólo se estimulan cuatro de manera parcial: de la inteligencia Lingüística, la inteligencia Lógico-matemático, la inteligencia Interpersonal y la inteligencia Interpersonal.

Considerando que el estudiante es el centro del proceso Enseñanza-Aprendizaje, y que el currículo promueve la atención a la diversidad para el logro de aprendizaje significativo; para la eficacia en la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, se recomienda lo siguiente: A las directoras de los centros Educativos: Proporcionar a los docentes una jornada de capacitación acerca de la teoría de las Inteligencias Múltiples. A los docentes: Participar con interés en la jornada de capacitación acerca de la Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Favorece la estimulación en los estudiantes de las inteligencias: visual-espacial, corporal, musical y naturalista. Diversificar el uso de las estrategias metodológicas. A los padres y madres: Estimular en sus hijos-hijas el desarrollo de todas las inteligencias. A los y las estudiantes: Interesarse por otras actividades diferentes para lograr los aprendizajes.

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