Política educativa para el liderazgo transformacional de los directores de instituciones educativas

Política educativa para el liderazgo transformacional de los directores de instituciones educativas de la región Junín

Introducción

En la actualidad vivimos en un mundo en constante cambio. Nosotros, en esa dinámica, renovamos nuestros conocimientos; aunque muchas veces no avizoramos lo que realmente queremos hacer, o no trabajamos con imaginación y creatividad, con pensamiento innovativo: somos lentos, a veces mediocres y hasta incompetentes. Nuestra "misión" como docentes es comenzar a asumir en serio nuestra responsabilidad como líderes.

Iván Contreras Nogueira (1989) decía que "dirigir o liderar implica convencer, exponer ideas persuasivas y lograr una empatía en la conducta de los oyentes con el propósito de seguir un objetivo claro". Entonces, dirigir significa orientar los esfuerzos hacia la consecución de un fin definido y contando con la elaboración de una estrategia viable. También significa tratar con personas y por tanto su actuación debe estar enmarcada por un sentido ético; con alto sentido de responsabilidad, aconsejar y dejarse aconsejar; escuchar a los demás conscientemente, con uso de deducción; es decir aceptar que cada persona pueda ejercer un valioso aporte al tema tratado. Un líder debe saber adaptar los objetivos a la realidad existente. La prudencia siempre nos lleva a saber qué principios se deben introducir en la vida y qué circunstancias de la realidad modifican las normas. La prudencia exige tener claridad del objetivo que se persigue y comunicarlo adecuadamente es un arte, para que otros armónicamente pongan el medio.

En los últimos años, el mundo ha experimentado profundos cambios que han afectado significativamente una serie de esquemas que hasta hace poco se creían permanentes. En la era de la globalización el proceso que se advierte, viene sin lugar a dudas a ser liderado por la tecnología, la informática y las telecomunicaciones, en su relevante papel para acercar a los países del mundo. Estos avances generan consecuencias insospechadas, sucesos que ocurren en lugares remotos producen consecuencias en otros, incluso afectan a las organizaciones. En el campo empresarial y educativo se da una creciente especialización, los líderes poseen nuevos anhelos y necesidades; consideran a la empresa u organización como un ámbito para su realización, exigen mayor formación, responsabilidad y autonomía.

Ante la necesidad de mejorar el liderazgo de los directores presentamos este trabajo dividido en cuatro capítulos, el primero referido a la problemática del liderazgo, el segundo se plantea la base teórica del liderazgo y de la política educativa, en el tercer capítulo las políticas existentes planteadas por los directores y en el capítulo cuatro se presenta el proceso de la propuesta de política educativa desde el planteamiento del liderazgo transformacional de los directores de la Región Junín.

Con esa misma convicción de alcanzar la anhelada educación de calidad desde los directores, presentamos el presente trabajo de política educativa orientada a un mayor fortalecimiento del liderazgo en la Región Junín; esperamos que sea considerado este aporte por el Gobierno Regional de Junín y la DREJ.

GRUPO III HUANCAYO

CAPITULO I

Descripción del problema

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

En muchas instituciones educativas de la región Junín se vive actualmente una creciente crisis en la interacción entre los agentes de la educación. En el caso del director frecuentemente se cuestiona su papel de líder educativo, por ejemplo, el tratamiento desigual con que trata a los docentes, administrativos y padres que recurren a él, al manifestar un calculado favoritismo o notorio amiguismo en beneficio de unos cuantos escogidos; su marcado interés más hacia el dinero que al trabajo propio de él, saciándose así su desmedido apetito con el pago de coimas[1]que recibe por sus exigencias y amenazas de inacción: su agresividad verbal, represalias, maltrato, celos profesionales, manifestaciones de egoísmo, entre otras actitudes y comportamientos que no son propios ni características de un líder educativo.

Estas conductas no reflejan un estilo de liderazgo transformacional que debe caracterizar como aquella persona que tiene un conocimiento claro de si mismo, que vive una cultura de innovación y flexibilidad, que tiene sensibilidad para tratar a los demás, tener audacia en la toma de decisiones. Sin embargo las observaciones al director, se han venido incrementando año tras año en Junín, como en muchas otras ciudades del país. Así, de manera constante los agraviados por el director presentan denuncias ante las autoridades competentes que los medios informativos, escritos y radiales, los padres de familia, los profesores y otras personas de la comunidad comentan y difunden en sus respectivos entornos; hecho que medra la autoridad del director y, por consiguiente, deteriora su liderazgo y capacidad para gestionar de manera efectiva y eficaz su institución.