La evaluación desde un enfoque integrador y participativo en la asignatura economía política en la carrera cultura física de la Isla de la Juventud

1. Resumen
3. Síntesis del desarrollo histórico de la evaluación en el contexto educativo
4. La evaluación del aprendizaje en la educación superior cubana. Principales tendencias que la caracterizan
5. La concepción didáctica de la evaluación de la asignatura Economía Política en la licenciatura en Cultura Física
6. El sistema de evaluación en la asignatura Economía Política
7. La evaluación final
8. Conclusiones generales
9. Bibliografía

RESUMEN

El trabajo presenta los resultaos de la tesis de maestría que abordó la problemática de la evaluación en la asignatura Economía Política de la Carrera de Cultura Física en la Facultad Isla de la Juventud. Durante la investigación se diagnosticaron las dificultades en este proceso y se elaboró un sistema que se fundamenta en los enfoques de integración de los conocimientos y de la participación de los estudiantes, cuestiones que están en correspondencia con las teorías del aprendizaje desarrollador. Otro aspecto logrado fue la preparación de los docentes para asumir esta concepción resolviendo la dificultad de un proceso sistémico y fragmentado. El trabajo ha sido presentado en varios eventos y en la Reunión Nacional de la Disciplina realizada en el mes de junio del 2006 en Pinar del Río, la que adoptó como acuerdo de su implementación en el programa del Plan de estudio D en el presente curso 2006-2007.

Palabras clave: Proceso de Enseñanza Aprendizaje, Evaluación, Evaluación sistémica, integradora y participativa

INTRODUCCIÓN

Al decir de Martí: "Educar es preparar al hombre para la vida", es por ello que está llamada convertirse cada vez más en una empresa que promueva el desarrollo de todas las potencialidades creadoras de la conciencia humana (1).

Las universidades cubanas hoy, enfrentan este gran reto como un elemento importante de la gran batalla que hoy libra nuestro pueblo, donde juega un papel preponderante en la formación de profesionales con una cultura general integral, donde la evaluación educativa posibilita la valoración en términos de conocimientos, habilidades y valores de la calidad y eficacia del modelo de formación de los profesionales para lograr su desempeño exitoso en el cumplimiento del encargo social.

En esta "Era del Conocimiento", es necesario preparar al joven para vivir en una sociedad que depende cada día más de la ciencia y la técnica. Hay que entrenar la mente del alumno, desarrollar su capacidad de juicio crítico y creador, lograr que llegue a conjugar los conocimientos, las capacidades y las habilidades a partir de un proceso creativo; capacitarlo para identificar los problemas y encontrar los principios de las ciencias que son necesarios para su solución, de modo que pueda adaptarse a las cambiantes condiciones de la vida, actualizar sus conocimientos a través del autoaprendizaje y lograr una mejor comprensión de un mundo en desarrollo y la evaluación del aprendizaje.

En nuestro país, el trabajo en función de la excelencia se manifiesta en la voluntad del perfeccionamiento continuo (en todos los niveles de educación) del proceso de enseñanza – aprendizaje y lógicamente, dentro de este el proceso evaluativo, sobre bases científicas, que sustenten las decisiones y el quehacer cotidiano de las instituciones educativas e impulsen a la vez el desarrollo de investigaciones pedagógicas como necesidad del propio perfeccionamiento.

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, constituye en este contexto un tema de singular interés, por su importancia, complejidad y por la vigencia de numerosos problemas pendientes de solución.

Por otro lado los desafíos a la educación superior, que aparecen a las puertas del nuevo milenio argumentan las propuestas de transformaciones en la evaluación del aprendizaje.

La idea de desarrollar el tema surgió porque; durante las visitas a clases se pudo detectar que las dificultades en relación con la motivación de los estudiantes que cursan la licenciatura en Cultura Física hacia la asignatura Economía Política, radicaban en la forma en que esta se evaluaba.

La evaluación no se concebía como un proceso de carácter sistémico, participativo e integrador en la asignatura Economía Política.

Las orientaciones metodológicas para la realización de la evaluación educativa en la asignatura, están plasmadas en el programa de la disciplina de forma muy general, sin llegar a una concepción precisa de sus postulados, requerimientos y estrategias de concreción.

Esta situación conllevó a que se abordara el PROBLEMA CIENTÍFICO:

¿Cómo diseñar un sistema de evaluación en la asignatura Economía Política en la carrera Cultura Física para potenciar la participación activa de los estudiantes y la integración de los contenidos en el proceso docente educativo?

La solución fue conformar un sistema de evaluación para la asignatura instrumentando los referentes teóricos que tratan este proceso especialmente incorporando los aspectos entre las relaciones de los componentes del proceso docente educativo con la evaluación y focalizando el trabajo didáctico de preparación de la asignatura en la integración interdisciplinaria para lograr la preparación de los docentes para asumir estos enfoques.