Justificación
Hace más de 15 años el sistema educativo de nuestro país introdujo un termino desconocido para los docentes " la transversalidad "; junto con ello se pretendía una educación conectada con la vida, basada en la comprensión y acción donde el alumnado desarrollara la autonomía y el aprecio por los valores humanos. (Castellanos, 2001)
De igual manera en esta nueva reforma 2009 los docentes tenemos muchas incógnitas acerca de los términos que manejan los nuevos programas tales como: competencias, ámbitos, orientaciones sugerencias, estrategias didácticas; pero sobre todo la "transversalidad".
Alguna vez se han puesto a pensar en esta palabra, cual es su significado, para que nos va a ser útil, pero sobre todo como aplicarlo en nuestra práctica docente, estas interrogantes serán tratadas en este articulo. Ahora bien para comprender la transversalidad, empecemos por definirla, de ahí que según el diccionario de la real academia española "transversal es algo que se halla o se extiende de un lado a otro, que cruza en dirección perpendicular con aquello que se trata."1
Es así que la transversalidad enfocada al curriculum, se encuentra al unir todas las asignaturas en un mismo tema. Haciendo un poco de historia, la transversalidad, fue desarrollada en los años 60 por Félix Guatarri,(1961) apuntaba a entrelazar varias áreas del saber integrándolas en su totalidad.
Así también, los autores Bonil, J. San Marti y Tomas C. plantean que los temas transversales fueron introducidos al sistema educativo de nuestro país por la LOGSE ( Ley Orgánica General del Sistema Educativo de España) en 1990 y con ello se abría un camino al cambio de la sociedad; es decir la transversalidad constituía un motor de cambio social.
Este planteamiento nos lleva a la conclusión que los temas transversales buscas crear personas con sensibilidad social; por ello se
1 Diccionario de la real academia española, España. 1987
enfocan en tratar temas cívicos y sociales. De ahí la importancia de los temas transversales en el curriculum porque intentan contribuir al desarrollo integral de las personas fomentando su participación social.
Los temas transversales que se incluyen el curriculum y que son reconocidos desde varias posturas internacionales son:
Educación para la salud
Educación para la paz
Educación para la convivencia
Educación sexual
Prevención para las adicciones
Educación moral y cívica
Educación ambiental
Educación de consumidores
Educación vial
Educación financiera ( Acebo 2003)
Todos estos temas se reflejan en la nueva reforma 2009
Por otra parte, una vez que se conocen cuales son los temas básicos transversales; ahora pasemos a mencionar la utilidad de estos temas; misma que se observa porque ahora el curriculum por competencias, se generaliza en todas partes y niveles.
En ese sentido y de acuerdo con (Garrragori, 2002) ya no es importante que el alumno sepa sumar, restar, leer, o dividir, sino que sepa aplicar dichos conocimiento en cualquier problemática a la que se enfrente en su vida diaria; es lo que se busca hoy en día formar alumnos competentes,
De igual manera, para formar alumnos competentes, la labor de los docentes no es sencilla; debemos en primer termino actualizar nuestros conocimientos, reflexionar sobre los cambios culturales que presenciamos, analizar el contexto que nos rodea, valorar las posibilidades de aprendizaje de aprendizaje de nuestros alumnos, para adaptar a ellos los objetivos educativos. (Garragori, 2004).
Es imprescindible entonces aprender todos los nuevos conceptos y técnicas para desarrollar nuevas habilidades didácticas y realizar de esa manera nuestro mejor esfuerzo para responder a las exigencias del modelo actual.
En segundo lugar, una de las prioridades de educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que cambia constantemente y que requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio social y natural, la vida la salud y la diversidad cultural (Carbonelli, 2008).
En ese contexto, en cada uno de los grados en diferentes asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de actitudes, valores y normas de interrelación. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan sus compromisos y las responsabilidades que les corresponden como personas y con la sociedad en la que viven.
| Página siguiente |