Mundo natural y Cultura y vida social. En este documento sólo se presentan las competencias que se pretende logren las niñas y los niños, en el que corresponde a Cultura y vida social, así como la relación éstas competencias guardan con algunas de las que se expresan en el PIFCyÉ.
Desarrollo físico y salud
El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. En conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual.
Por las relaciones que pueden establecerse entre el desarrollo físico y la salud personal, se han incluido en este campo formativo los aspectos básicos en los cuales la intervención educativa es importante para favorecer que los niños empiecen a tomar conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse saludables y para participar en el cuidado y la preservación del ambiente.
La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia, así como de asegurar que la sociedad en la que se vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de salud.
La promoción de la salud implica que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr a futuro estilos de vida saludables en el ámbito personal y social.
Crear estilos de vida saludables también implica desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio; fomentar actitudes de cuidado y participación cotidiana, entendiendo a ésta como un estilo de vida que contribuye a evitar el deterioro y a prevenir problemas ambientales que afectan la salud personal y colectiva.
Aunque la escuela no puede modificar de manera directa las condiciones de vida familiar, económica y social de quienes asisten al preescolar, cuya influencia es importante en su estado de salud, sí puede contribuir a que comprendan por qué es importante practicar medidas de seguridad, de salud personal y colectiva, y a que aprendan a tomar decisiones que estén a su alcance para prevenir enfermedades y accidentes, cuidarse a sí mismos y evitar ponerse en riesgo.
Qué funciones deberá cumplir una buena evaluación?
Durante el estudio de lo que es evaluar se debe tomara en cuenta que para ello existen o presenta varias posturas, pues tiene una secuencia de actividad compuestas en las siguientes funciones:
1.-Tener información sobre lo que se calificara en la enseñanza.
2.-Como interpretar esta información.
3.-Que decisiones tomar en base a cómo funciona el sistema, lo que se pretende obtener con la evaluación.
Retomando lo que el autor Cronbach citado por Simons H.(1994) donde retoma y nos dice que la evaluación se limita a la simple recogida de datos y se rechaza la tarea de obtener los elementos importantes de la evaluación y más aun del evaluado.
Esto significa que no debemos dejar por separado recabar información y enjuiciar o tomar decisiones por diferentes rumbos ya que esto nos resultara más difícil y menos comprensible y al unir estas funciones evaluativas darán como resultado la función evaluadora la cual desempeñara todas las funciones importantes de la misma, como son: diagnostico, formativa y evaluativa para mejora de objetivos.
En el caso de primer grado, existen maestros que por la falta de interés sobre lo que en realidad deberán evaluar de sus alumnos, solo se dedican a calificar la observación como los que a continuación menciono:
*Este alumno si habla (aun que no comprenda)
*este es el hijo de mi comadre (aunque no haya aprendido nada)
*aquel me trajo un buen regalo (aunque no asistió del diario)
Entre otros puntos que la verdad dejan a un lado el gran esfuerzo de los niños por salir adelante, o bien para quedar bien con sus jefes (director y supervisor) y lo feliciten pro que el grupo obtuvo buen promedio al final del año escolar, solo observan sus intereses personales dejando a un lado el verdadero arte de la evaluación.
Una buena evaluación deberá de llevar los siguientes puntos importantes los que Scriven considera de mayor impacto:
LA FUNCION FORMATIVA.-considerada como un proceso de desarrollo, la cual proporciona la información clara sobre mi objetivo.
LA FUNCION SUMATIVA.- en la cual se obtiene el valor del resultado la cual sirve para investigar efectos de los mismos y al mismo tiempo permite examinarlos y hacer comparaciones con las necesidades que lo van a sustentar.
Los fines de la evaluación se subordinan en gran medida llegando la conclusión de que el maestro solo evalúa por que así se lo piden que evaluemos y no como una necesidad intrínseca del proceso de enseñanza y sentida como tal por parte de los docentes tal y como lo menciono Gimeno y Díaz Barriga en 1993 " todo aquello que no pueda ser evaluado carece de importancia" lo que significa que no se evalúan los objetivos y procesos complejos esto repercute sobre el alumno dando preferencia a los contenidos y formas de aprender exigidas por la evaluación.
Algo muy importante cuando la evaluación carece de aspectos interesantes para todo estudiante sea de del nivel escolar que sea, es que solo la evaluación toma el papel de una función social, que quiero decir con esto, que solo se evalúa tal y como una persona o padre de familia quiere ver plasmado en una boleta de calificaciones, las funciones sociales tienen que ver con la certificación del saber, la acreditación, la selección, la jerarquización y la promoción, pues los títulos o certificados que se otorgan en las diferentes escuelas solo son atribuidas de forma cualitativa para simbolizar la posición del saber y la competencia en valor de los valores dominantes de cada sociedad, puesto que una sociedad meritocratica competitiva solo pide que sus miembros se evalúen o titulen por su aproximación a la "excelencia", para ellos a mayor cercanía mayor merito individual, a mayor cantidad o nivel de títulos que logra una persona, mayor valor social, esto sin tomar en cuenta de que manera los obtuvo o qué nivel de conocimientos obtuvo.
Para finalizar debemos de recordar que la evaluación no es ni deberá ser un instrumento potente para ejercer el poder y la autoridad de unos sobre otros, del evaluador sobre los evaluados, puesto que para algunos es desconocida es evidente para la observación y análisis de la realidad educativa.
La función pedagógica es considerada la función rectora de la evaluación, la cual se caracteriza por producir tres efectos: el instructivo, el educativo y el de resonancia, este ultimo referido al reflejo objetivo o distorsionado de los efectos
Instructivos y educativos de la evaluación en los diferentes sujetos y contextos sociales, la función innovadora tiene que ver con el desarrollo y la posibilidad de verificar sus propias respuestas y estimular el pensamiento crítico en el alumno.
En resumen la visión panorámica e la evidencia de que uno de los asuntos vitales del aprendizaje significativo radica en sus funciones tanto explicitas como latentes u ocultas.
Al inicio década siglo escolar debemos forjarnos un objetivo, pues él nos establece la brecha para cumplir el estado deseado, el cual nos llevara al conocimiento que va a ayudar la forma de trabajo de cualquier individuo ya sea profesional o no profesional.
No hay evaluación neutra implica hacer un juicio de valor, a quien:
A un sujeto en este caso al alumno, mediante el objeto considerado como lo que se va a estudiar con el, es relativamente negativo considerar a la evaluación como una cuestión netamente técnica.
Quienes deberán estar implicados en la evaluación.
El sujeto: el alumno.
Objeto: los conocimientos valores, actitudes, aptitudes, etc.
Maestros
Padres de familia
El contexto: macro (los medios de comunicación) y el micro ( la más cercano
al sujeto)
El colectivo escolar
El sistema educativo
Las autoridades: educativas, administrativas, de gobierno)
Métodos y técnicas
Rasgos que deberá llevar una buena evaluación educativa
La evaluación deberá ser democrática, donde deberán de participar todos los involucrados en el acto educativo (maestros, alumnos, padres de familia, directivos, etc.).
Deberá estar al servicio de todos los protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje en especial de los alumnos.
Lo más curioso es que deberá ser negociable pero no económicamente, si no lo referido a la educación, ya que es una oportunidad tanto para el maestro como para el alumno pues estudio a cambio de evaluación cualitativa.
Citas bibliográficas
1.- Colectivo de Autores (2002); La educación en valores en el contexto universitario; Editorial Félix Valera, La Habana, Cuba.
2.- Comenius J.A. (1657); citado por: Díaz Barriga A. ( 1994), Una polémica en torno al Examen; Revista Iberoamericana de Educación, No. 5 , Mayo – Agosto; España.
3.- Cronbach L.J. (1963) citado por Simons H. (1999), "Evaluación Democrática de Instituciones Escolares; Ediciones Morata, Madrid.
4.- Díaz Barriga A (1994); Una Polémica Entorno al Examen; Revista Iberoamericana No. 5 España.
5.- Simons H. (1999); Evaluación Democrática de Instituciones Escolares; Ediciones Morata, Madrid.
6.- Rosales C. Evaluar es Reflexionar Sobre la Enseñanza; Ediciones Narcea, 2000. Pág. 32.
Autor:
Lic. Silvina Avila López
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
"LEV VIGOTSKY"
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES
No. de Acuerdo SEG/00037/2007 C. C. T. 12PSU0087M
EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Copala, Gro., Mayo 2010.
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