Una experiencia cubana en la "Universalización de la Universidad"

2. Sobre la significación
3. Bibliografía

La idea rectora de la universalización ha estado desde siempre presente en el desarrollo histórico de la educación superior cubana, el reflejo de esa intención se ha hecho evidente, pues cuando se analiza cómo se ha ido conformando la educación en este nivel, se aprecia que en su mira ha estado posibilitar el acceso a la misma con soluciones concretas para mayor equidad y justicia social.

En la década del 60 se estableció la enseñanza universitaria gratuita y la creación de un sistema de becas que amplió las posibilidades de estudios universitarios a sectores humildes de la población en todo el país; a inicios de la década del 70 , comienzan los cursos para trabajadores; en el curso 1976-1977 existía al menos una institución de educación superior en diez de las catorce provincias del país, con énfasis especial en las universidades médicas y pedagógicas; a finales del 1979 se inicia la educación a distancia, con lo que se amplían más las fuentes y vías de acceso a los estudio universitarios; en los años 80 continua creciendo la red de centros de educación superior y la matrícula alcanza en el curso 1986-1987 la cifra de 310000 estudiantes.

(Benítez y otros, 2006). Todo ello es representativo del propósito enunciado.

Ahora bien, el concepto de universalización en Cuba desde hace unos años (2002), ha entrado en una etapa cualitativamente superior; en el cual se modifica sustancialmente el escenario, y se concibe un Modelo Pedagógico, desconcentrado municipalmente; para acercar este tipo de educación a las áreas de residencia de los estudiantes y a sus respectivos centros laborales para aquellos incorporados a importantes tareas de carácter social.

El escenario donde se desarrolla actualmente la gestión de la universidad cubana está en la extensión de ésta al municipio. Es decir, se lleva a extramuros la Educación Superior, lo que permite que en todos los municipios del país se conformen las Sedes Universitarias (SUM) para darle más oportunidad a miles de jóvenes que por disímiles razones no continuaron sus estudios universitarios al concluir la Educación Media Superior.

El Modelo Pedagógico para la continuidad de estudio que se aplica en las Sedes Universitarias en Cuba, que permite municipalizar la Educación Superior no es un modelo puro de Educación a Distancia (EaD), pero sí tiende a él.

En la lectura Hacia una autonomía del alumno: nueva pauta para medir los logros de una institución de enseñaza abierta " se hace referencia a un programa de estudios llamado de remate puesto en práctica en la Universidad de Atabasca y en la Open University de la Columbia en la cual los estudiantes pueden obtener un titulo universitario sin salir de la comunidad ; con un modelo pedagógico en el cual la institución docente conserva el control de la calidad al ser ella misma quien contrata los profesores, realiza el seguimiento de los programas mediante el conjunto de los cursos que ofrece, y elabora y corrige las pruebas finales". Y se fundamenta que "Si bien no podemos llamarlo educación a distancia en un sentido estricto, sí que estamos avanzando hacia la consecución de las metas de la enseñaza abierta, puesto que de otro modo estos alumnos hubieran tenido que salir de su comunidad para poder asistir a la universidad " (Roos, 2005)