El desarrollo de la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en Cuba

RESUMEN

En el séptimo seminario nacional para educadores se expresó claramente que el objetivo principal de la educación en Cuba era la formación de jóvenes dotados de una cultura general integral, razón por la cual resulta necesario que nuestros educandos sean capaces de comunicarse en el idioma universal, el inglés, es por eso que esta asignatura en la actualidad forma parte del grupo de las especializadas. El proceso de enseñanza del idioma inglés en Cuba fue motivo de interés de los primeros pedagogos y todavía se continúa investigando las mejores vías de llevar a cabo este proceso.

SUMMARY

During the Seventh national teacher’s seminary it was expressed clearly that the main objective of Cuban education was the formation of young people having an integral general culture, due to, it is necessary that our students be able to communicate in the universal language, the English one, that’s why English subject matter is included in the group of the prioritized ones. English teaching process in Cuba was a question to the first teachers and nowadays there are still professionals researching the best way of fulfilling this process.

La educación, fenómeno social que ha existido desde el comienzo de la especie humana y que originalmente se daba de manera espontánea, con el decursar de los años y debido al desarrollo socio-cultural de la especie humana comenzó a tener cambios y objetivos más específicos y profundos. Según palabras de Justo Chávez: "A partir del momento en que no solo hubo naturaleza y programación genética de la vida biológica_, sino también que aparecieron la cultura y la sociedad, fue necesaria la educación" (Chávez Rodríguez, J. A. 2005. p.3)

La educación está condicionada por dos factores importantes: el carácter histórico y el carácter clasista. El carácter histórico de la educación está dado en el paso que se hace de generación a generación, de los conocimientos teóricos, de las habilidades prácticas, así como los valores morales que la conforman y su carácter clasista por el contenido a impartir que se selecciona y los métodos a aplicar, los que responden a los intereses y necesidades de las clases sociales del momento histórico.

Los objetivos de la educación en Cuba no han sido estáticos, pues ellos han ido cambiando según las necesidades de los hombres y de la época. Es por esa razón que del primer plan de estudio que existió en Cuba, en el que predominaba la enseñanza eclesiástica, a los que existen hoy en los centros educacionales del país, hay una gran diferencia. José Martí fue uno de los que pudo percatarse de la necesidad de transformar el camino que tenía la educación del país en aquella etapa y al respecto expresó: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vino: es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida". (Martí Pérez, J. t.8.p.281).

Para comprender el porqué el idioma inglés pasa a formar parte del sistema de educación en Cuba se ha recurrido a su enfoque histórico-social. Según se ha afirmado la historia enseña para el bien y para el mal, y las lecciones que el pasado transmite se pueden utilizar por los opresores o por los que luchan por un mundo mejor, para conocer cómo el estudio del inglés llegó a formar parte del plan de estudio del sistema educacional cubano se realizará un breve recorrido por la historia.

Después de la llegada de los europeos a Cuba en 1492 con fines estrictamente económicos y desbastadores para la población existente, se dieron a la compra de negros africanos, a los que tampoco le llegó ningún beneficio educacional. En el año 1793, la isla tuvo su primer plan de estudio, el que por supuesto era muy elemental, limitado y además le confería como único objetivo los temas religiosos. No fue hasta 1842, que Cuba tuvo su primer sistema escolar, donde a pesar de continuar con el estudio de la religión por encima de todo se le comienza a prestar Interés a otras materias. El mérito del paso evolutivo en esta etapa se le debe a la figura de José Agustín Caballero.

Algunos años después, aparecieron importantes cambios para la educación, los cuales fueron hechos por Félix Varela Morales, dentro de ellos se destaca su decisión propia para impartir las clases en idioma español, lo que hasta el momento se hacía en latín. Entre las figuras más representativas del proceso educacional en Cuba alrededor de esta etapa se encuentra José de la Luz y Caballero, de quien José Martí expresó: "… Supo cuanto se sabía en su época; pero no para enseñar que lo sabía, sino para trasmitirlo. Sembró hombres" (Martí Pérez, José. t. 5.p.249).

José de la Luz y Caballero fue considerado el hombre más culto de su época. Hablaba cinco idiomas y fue el primero en comprender la importancia de la enseñanza del inglés como parte del programa educacional, por lo que comenzó a impartirlo en su colegio. Esta necesidad también fue aprobada posteriormente por José Martí Pérez, maestro de grandes ideas, quien criticó el sistema educacional existente, analizó los fundamentos filosóficos de la educación y además combatió la enseñanza verbalista y defendió la educación científica.

José martí, como gran seguidor de las ideas de José de la Luz y Caballero, se percató de la importancia del estudio de las lenguas extranjeras y al respecto expresó: "En la lengua inglesa hay tesoros, para casi todos nosotros desconocida. Nuestros jóvenes estudiantes deberían reunirse, y estudiar asiduamente en privado o más del francés, el inglés y el alemán. Vive hoy fuera de su tiempo el que no pueda leer estas lenguas¨. (Martí Pérez, José. t.21. p.200).

Con la intervención norteamericana en cuba, comienza a incitarse en la isla el estudio del inglés, es entonces cuando Enrique José Varona Pera, como secretario de instrucción pública, hace extensivo el estudio opcional del inglés y el francés, en la enseñanza secundaria y superior.