Estrategia para elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado

Introducción

El desarrollo de las estrategias cognitivas y metacognitivas aplicadas a la comprensión lectora debe ser el principal objetivo de la educación, con la finalidad de formar personas capaces de aprender a aprender, autorregular su proceso de aprendizaje y sistematizar información relevante necesaria para asumir retos y resolver problemas.

El problema de comprensión lectora en el sistema educativo se inicia en la educación básica y continúa en la educación superior, como consecuencia de éste problema en forma general se evidencia bajos niveles de rendimiento académico, y en muchos casos llegan hasta el fracaso escolar.

En la actual sociedad estamos viviendo cambios acelerados que involucran todos los aspectos de la vida humana. Una de las necesidades más apremiantes dentro del desarrollo personal es la comprensión lectora que nos permite leer para comprender, esto implica un pensamiento reflexivo, analítico, crítico de parte del lector autónomo e independiente agente activo y responsable de su propio aprendizaje.

Por otra parte el programa internacional para la evaluación de estudiantes de la organización cooperación y desarrollo económico (OCDE) y el programa internacional para la evaluación de estudiantes (PISA), la evaluación realizada por la Unidad de la Medición Educativa del Ministerio de Educación del Perú indican que los estudiantes no comprenden lo que leen.

Observando con mayor detenimiento el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en las escuelas, es evidente que estas entidades Educativas no enseñan correctamente a leer, mucho menos a comprender y analizar lo que han comprendido, es decir, reflexionar sobre los procesos de su comprensión y las herramientas y estrategias cognitivas que ha utilizado para comprender un determinado texto; es decir, elevar el nivel de la comprensión lectora a un nivel de comprensión.

Por todo lo expuesto, la lectura es un acto complejo en el que se involucra toda una serie de factores socioculturales y de facultades mentales, en consecuencia el sistema educativo debe orientar hacia el desarrollo de las habilidades de la metacognición, principalmente el desarrollo de la comprensión lectora, este hecho permitirá continuar en el proceso de "aprender a aprender" y comprender que genera independencia y responsabilidad, promueve la autonomía y el paso amplia indefinidamente el horizonte del ser humano en su deseo de acceder al conocimiento y producido por consiguiente mejorar el nivel de rendimiento académico.

Por ello la necesidad de plantear la estrategia SPLR2 (sondear, preguntar, leer, repetir, repasar) como una estrategia que coadyuve a mejorar los niveles de comprensión lectora en la población estudiantil. Esta estrategia está basada en el enfoque socio cultural de Vigotsky, para Vigotsky, desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, ya que es un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas, cabe señalar, que cuando se habla de desarrollo se trata explícitamente a la formación progresiva de las funciones propiamente humanas: lenguaje, razonamiento, memoria, atención, etc. Se trata del proceso mediante el cual se ponen en marcha las potencialidades de los seres humanos.

Este proceso se realizó conformando dos grupos, un grupo Experimental donde se aplicó la estrategia SPLR2, y un grupo denominado como Control donde no se aplicó estrategia alguna pero si se tuvo mucho cuidado en controlar las posibles variables intervinientes que puedan afectar a ambos grupos, y tengan validez interna o sea se trató de que al inicio ambos grupos sean los más equiparables posibles para que posteriormente luego de una serie de etapas de esta investigación. Las conclusiones tengan una validez externa.

DESARROLLO

Estrategia SPLR2

Es una estrategia metacognitiva de estudio es la conocida como SPLR2 que significa sondear, preguntar, leer, repasar y repetir. Es metacognitiva porque obliga a que el estudiante esté consciente de todos los pasos que involucra y los controle antes, durante y después de ejecutados.

La estrategia SPLR2 está basada en el enfoque socio cultural de Vigotsky, quien enfatiza que desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, ya que es un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas, cabe indicar, que cuando se habla de desarrollo se trata explícitamente a la formación progresiva de las funciones propiamente humanas: lenguaje, razonamiento, memoria, atención, etc. Se trata del proceso mediante el cual se ponen en marcha las potencialidades de los seres humanos.

• Procedimientos del método SPLR2.

• a. Sondear la información: revisarla "a vuelo de pájaro". Implica observar títulos y subtítulos; gráficas, tablas y diagramas; notas introductorias; y resúmenes.

• b. Hacerse Preguntas El uso de preguntas por parte del aprendiz favorece la comprensión y estimula la pausa reflexiva. Toda interrogante genera expectativas y guía el proceso de aprendizaje, fomentando su relación con conocimientos o experiencias ya existentes, ayudando a desarrollar conexiones internas y haciéndolos más significativos.sobre el material, por ejemplo ¿qué clase de información encontraré? o ¿cuáles serán los puntos más importantes que el autor busca transmitir?

• c. Leer detenida y activamente la información con el objetivo de encontrar su significado. Una lectura activa implica subrayar, hacer esquemas, usar frases o signos que sirvan como claves, efectuar resúmenes, etcétera. Aquí es donde realmente se estudia el material.

• d. Repetir y revisar la información. Repetir, para fijar conceptos y datos, pero en las propias palabras. Revisar si se aprendió o no, «tomándose a sí mismo la lección»; en caso o no se pueda reproducir las ideas principales y los detalles más importantes del material, uno deberá someterse a nuevas sesiones de estudio.

• e. Repasar la información aprendida, para consolidarla en la memoria. Hay que asegurarse de que el primer repaso se efectúe poco después de haberla aprendido porque ese es un periodo crítico en el que ocurre la mayor cantidad de olvidado.

• Comprensión lectora.

Actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado. Se considera que es una actividad constructiva porque durante este proceso el lector no realiza simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicados en el texto a su base de conocimiento. (Díaz y Hernández 1999)

Metodología

El método de la investigación corresponde al método científico sistemático, porque se considera las etapas del método científico. Según Valderrama (2002) "se define el método científico en función de los procedimientos y técnicas que se utilizan para resolver los problemas planteados. Uno de los objetivos básicos del método científico es llegar a la comprensión de los fenómenos o hechos que se estudiantes."

El tipo de diseño de investigación corresponde al cuasi experimental, dado que en la presente investigación se manipuló una variable, se aplicó el uso de la estrategia SPLR2 .

Análisis de Resultados

El análisis e interpretación de resultados se ha realizado considerando los objetivos de investigación, las hipótesis de investigación y el diseño de investigación propuesto en los capítulos anteriores.

Resumen

El presente trabajo de investigación titulado ESTRATEGIA PARA ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES, se realizó con una muestra de 36 estudiantes del 5º grado de educación primaria de menores de la I.E.P. "Claudio Galeno" de la ciudad de Juliaca como grupo control y 37 estudiantes como grupo experimental, tuvo como objetivo fundamental aplicar la estrategia SPLR2 para contribuir a elevar el nivel de comprensión lectora.

Esta investigación pertenece al diseño cuasi experimental, utilizando para su análisis de los datos los siguientes estadígrafos: Media aritmética, desviación estándar, varianza y la prueba de hipótesis de diferencia de medias. Para el tratamiento de los datos se usó el paquete estadístico SPSS 15.0.

En el presente trabajo de investigación se usó la estrategia SPLR2 (Sondear, Preguntar, Leer, Repetir, Repasar), llegando a determinar que a un nivel de significancia del 5%, el tratamiento en el grupo experimental mediante la aplicación de la estrategia SPLR2 para elevar en nivel de comprensión lectora en los estudiantes del 5º grado de educación primaria de la I.E.P. "Claudio Galeno" de la ciudad de Juliaca es eficaz.

Conclusiones

A un nivel de significancia del 5%, el promedio del nivel de comprensión lectora del grupo experimental es mayor al promedio del grupo control, es decir, luego del tratamiento experimental el grupo experimental obtuvo mejores resultados que el grupo control.

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• Vygotski, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Editorial Crítica.

Autor:

Adela Apaza Pari

UNIVERSIDAD DE LA HABANA

CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMEINTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – CEPES