Metodología de la enseñanza del portero

INTRODUCCIÓN

Los Juegos Deportivos Colectivos disfrutan de gran popularidad y son objeto de continua investigación. Esta realidad, no ha impedido que aparecieran nuevos problemas, nuevos desafíos, en el plano práctico y en el teórico– metodológico. Esta constatación no es sólo válida para cada modalidad, sino también en su conjunto y en el sentido más amplio de las Ciencias del Deporte.

Las cuestiones de naturaleza teórica relativa a la identificación de los problemas actuales en el aprendizaje de los juegos deportivos colectivos son tratadas a partir de las fases de la evolución estructural de los Juegos Deportivos Colectivos, las fases del proceso de enseñanza de las habilidades del juego. De igual modo, el problema de la enseñanza de los diferentes Juegos Deportivos es tratado con especial cuidado, esto se aprecia en el interés y la competencia de los diversos autores, los cuales profundizan en los conocimientos específicos de los contenidos de cada modalidad, formulándose nuevas hipótesis.

Los Juegos Deportivos Colectivos, incluyendo naturalmente al fútbol, pueden estudiarse a partir de perspectivas que evidencian diferentes aspectos fundamentales para su mejor comprensión y caracterización. La naturaleza del juego se fundamenta en su carácter "lúdico, agonístico y procesal, en que los once jugadores que constituyen los dos equipos se encuentran en la relación de adversidad típica no hostil – denominada Rivalidad Deportiva" (Teoderescu, 1983, p.25). Los equipos en confrontación directa forman dos entidades colectivas que planifican y coordinan sus acciones antagónicas de ataque – defensa. Representan así, en ese contexto, una forma de actividad social, con variadas manifestaciones específicas, cuyo contenido consta de acciones e interacciones. La cooperación entre los diferentes elementos se efectúa en condiciones de lucha con adversarios (oposición), los cuales a su vez coordinan sus acciones con el propósito de desorganizar esa cooperación.

Los antecedentes más remotos del juego del fútbol se pueden situar alrededor del año 200 A.C. durante la dinastía Han en China. Su juego se llamaba Tsu Chu (Tsu significa aproximadamente "dar patadas" y Chu denota una bola hecha de cuero relleno). Incluso los emperadores chinos tomaron parte en el juego. Los griegos y los romanos tuvieron una gran variedad de juegos de pelota (como el Episkuros y el Harpastum) y algunos probablemente serían tanto para jugar con las manos como con los pies. En el siglo VII los japoneses tuvieron una forma de fútbol llamada Kemari. En el siglo XIV se disputaba en Florencia un juego llamado calcio (Giuoco del calcio, "juego de la patada"), que se jugaba por equipos de 27 jugadores con seis árbitros. Este juego permitía usar tanto las manos como los pies. No es sino hasta el siglo XII que se encuentran evidencias de algún tipo de fútbol practicado en Inglaterra.

Básicamente era un fútbol que tenía lugar entre facciones o grupos rivales en villas y ciudades, también entre pueblos y parroquias. Tomaban parte una gran cantidad de jugadores y las porterías podían estar separadas más de un kilómetro. Estos juegos, que a menudo eran violentos y peligrosos, estaban asociados especialmente con el Carnaval y se llamaron fútbol de carnaval. Algunos de estos juegos sobrevivieron en Inglaterra hasta bien entrado el siglo XX. Una sucesión de edictos reales de reyes ingleses llevaron a la supresión del fútbol. De hecho, estos juegos florecieron durante los periodos Tudor y Estuardo. Oliver Cromwell intentó ponerles freno, pero con la Restauración y el reinado de Carlos II pronto se rehabilitaron. En el siglo XVIII era popular en las escuelas públicas inglesas, pero aún comprendía muchos jugadores por bando. Unas cuantas escuelas públicas desarrollaron una forma más organizada que ha sobrevivido en Eton (Eton Wall game, Eton field game), Harrow (Harrow football) y Winchester (Winchester football).

En 1846 se realizó el primer intento serio de establecer un reglamento. Fue promovido por H. de Winton y J. C. Trinó en la Universidad de Cambridge, que prepararon un encuentro entre representantes de las escuelas públicas más importantes para intentar crear un juego de reglas estandarizado. Llegaron a un acuerdo y formularon diez, conocidas como ¨las reglas de Cambridge¨ y que Thring describió como "el juego sencillo".

A finales de la década de 1870, comenzó una larga y a veces mordaz disputa sobre los pros y los contras del profesionalismo y si los jugadores debían o no ser pagados con dinero como compensación por los salarios perdidos al tomar parte en un partido. En 1885 se legalizó por fin el profesionalismo, pero la discusión continuó durante años y afectó a otros países. Otro evento importante fue la creación de la Liga de Fútbol en 1888; ésta se convirtió en un modelo para otros países que posteriormente la imitaron.