La clase encuentro como una forma de organización del proceso de Enseñanza aprendizaje
Enviado por María Eugenia Pérez Pérez
La clase encuentro como una forma de organización del proceso de Enseñanza aprendizaje
en la universalización de la Enseñanza
Resumen
El nuevo modelo pedagógico requiere de nuevas formas de organización del proceso pedagógico, debido a la semi presencialidad del estudiante en el mismo, por tanto se hace necesario el cambio en el rol protagónico del que enseña y del que aprende, lo cual trae consigo que la concepción de aprendizaje desarrollador y didáctica desarrolladora se efectué a través de diferentes formas organizativas y una de ellas es la clase encuentro, explicar los momentos de la misma para una mejor preparación de los docentes es el objetivo del presente trabajo, lo cual contribuirá con una mejor preparación del profesor en la universalización de la enseñanza.
Introducción
El encuentro o técnica de encuentro es la forma de organización o modalidad que se emplea en los cursos por encuentros, los cuales están concebidos para la universalización de la universidad, Esta forma de organización se concibe a partir de la creación de dos espacios: el presencial y el interpresencial. Ambos espacios deben concebirse en interacción dinámica y dialéctica.
El espacio presencial se desarrolla en la Sede universitaria con la interacción entre el profesor y el estudiante en formación en su grupo mediante la metodología de la clase-encuentro, durante 90 minutos, por lo que es imprescindible establecer el horario de consultas como otra forma de organización. En este espacio, el profesor debe ir preparado para el desarrollo del encuentro.
Existen varios autores que consideran que en la clase encuentro deben transcurrir etapas no violables para el éxito de la misma la autora asume la concepción del Dr. Rodolfo Gutiérrez Moreno. ISP "Félix Varela. 2004, que aborda tres etapas esenciales para desarrollar el momento presencial del encuentro: La introducción, como primera etapa, el desarrollo del encuentro, como segunda etapa, y por último, una tercera etapa: las conclusiones. A continuación se describen cada una de las etapas, para que en su preparación, el profesor las tenga en cuenta.
Desarrollo
Las tres etapas por las que transita la clase encuentro requiere de una preparación científica tanto del profesor como del estudiante ya que este último como objeto y sujeto de su propio aprendizaje tiene que ser consciente de las metas que se propone, qué vías emplear para obtener el conocimiento y el empleo de la experiencia que adquiere en la práctica cotidiana.
Este fenómeno educativo se produce en las nuevas concepciones de la universalización pero no de igual forma en todas las facultades donde se aplica en los territorios, pues a decir de la formación pedagógica el estudiante adquiere conocimientos interesantes en su práctica laborar sistemática, ya que cada centro se convierte en una micro universidad, lo mismo ocurre en la facultad de Ciencias Médica, pero en la Sede Agraria se forman comunicadores, sociólogos, psicólogos, contadores, lic en derecho, pero la fuente de ingreso y la aplicación de la carrera no es directamente proporcional pues los mismos son trabajadores sociales, y empleados dirigentes de diferentes empresas, esto hace que con mayor rigor el profesor de dicha entidad domine y haga eficientemente uso de la clase encuentro.
PRIMERA ETAPA: La introducción
Esta etapa es muy importante, y de ella depende el desarrollo del resto de la clase en un ambiente educativo adecuado.
El profesor debe saludar a los estudiantes y preguntar cómo han pasado el tiempo que medió entre un encuentro y otro.
Deba peguntar cómo le fue con el desarrollo del Estudio Independiente y la realización de las tareas que se dejaron orientadas, a partir de la guía de estudio y, posteriormente, a partir de una breve rememoración del tema orientado pasar de inmediato a evaluar el proceso de asimilación del contenido en el autoaprendizaje.
Por tanto debe prestar especial atención en el ¿Cómo aprendió?
De ahí que se tenga en cuenta cómo aprendió a aprender-haciendo en todo su proceso de autoaprendizaje:
– la atención recibida por el tutor y de los demás miembros del colectivo pedagógico, cómo se comportó.
– la atención de las organizaciones e instituciones culturales de la comunidad como fuente de información, cómo se manifestó.
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