- Fundamentos Teóricos, Prácticos y Metodológicos del Modelo No Convencional
- El Perfil de los Estudiantes de la UTE y UNICARIBE
- Expectativas y Competencias Esperadas en los Modelos No Tradicionales
- Conclusiones
- Bibliografía
1.0.- Fundamentos Teóricos, Prácticos y Metodológicos del Modelo No Convencional
1.1.- Principios Filosóficos y Prácticos.-
Los fundamentos de las instituciones académicas superiores que se han acogido este modelo son coincidentes con las características de unas sociedades en crisis, en las cuales a los seres humanos se les ha faltado el respeto, y les han privado cada vez más de la seguridad y el prestigio personal que otrora servía de orgullo a esas sociedades.
Se nos ha condicionado el éxito social al afán de progresar sin importar la vía para ello, generando una serie de distorsiones sociales en las cuales solo se piensa en el poder, el ascenso personal, el prestigio, etc., y nos hemos olvidado del deseo de vivir en procura del bien colectivo, desarrollando nuestras potencialidades, manteniendo nuestra conducta de civilidad.
Ante esta crisis de valores, y como respuesta a una sociedad que no ha sido capaz de mantener sus paradigmas tradicionales, surge la alternativa del aprendizaje independiente o a distancia, en el cual una serie de instituciones de educación superior han revolucionado el quehacer educativo.
Según Eloy Recio (2001), "Estas instituciones nacieron como presenciales pero han incorporado o están asumiendo las virtudes de la educación a distancia…, sus bases filosóficas y pedagógicas, su organización y el particular uso de la tecnología, además de la experiencia de las mismas, ejercen una función primordial para su buen funcionamiento". (1) "Compendio Metodológico del Aprendizaje Semipresencial", Eufemia Reyes, UNICARIBE, 2002. (*)
Dentro de las universidades de nuestro País que han adoptado el método, podemos citar La Universidad de la Tercera Edad, (UTE) que fue la primera, y la Universidad del Caribe, (UNICARIBE), Universidad Abierta para Adultos, Universidad Félix Adams, entre otras; pero nuestro trabajo se circunscribe a las dos primera, ambas incluyen en sus respectivos propósitos o filosofía "la formación de seres humanos con una concepción humanista de la sociedad, …capaces de asumir la responsabilidad de su proceso educativo, organizar sus experiencias, …de interponer los intereses de la sociedad a los propios,…actitud crítica, reflexivos y capaces de incidir en las transformaciones de la sociedad.." (2).-Pagina Web, UNICARIBE y UTE. (**)
Como podemos observar, este concepto de educación no tradicional, va dirigido a trabajar la conducta del individuo adulto que lo acoge, y para reafirmar nuestra apreciación, debemos citar al Profesor Charles Wedeweyer, de la Universidad de Wisconsin, quien planteaba, "El aprendizaje independiente es el que modifica la conducta y el que resulta de las actividades que se llevan a cabo por los estudiantes… que reciben la orientación de docentes sin depender de su guía permanente…"(3) Educación a Distancia, Marcos Elías Contreras…, Ediciones Hispanoamericanas, Ltda., 2001, (***)
La Educación a Distancia reclama al menos, una separación (temporal o permanente) entre alumno y profesor, así como entre alumno y centro (físico) institucional. Características que, ciertamente, nada tiene que ver con una ausencia, pues, en cierto modo, la interacción del alumno con el profesor y con otros estudiantes puede ser más constante y directa que la habida entre estudiantes y profesores en una aula presencial atiborrada de oyentes pasivos.
En este contexto el modelo de aprendizaje rompe el lazo tradicional de alumno y profesor, al tiempo del estudio y el espacio que lo circunscribe a un edificio. El estudiante no aprende aquí directamente del profesor, sino ayudado, guiado por él; en un horario y un lugar y unas herramientas administrados por el mismo estudiante.
Este al asumir la responsabilidad de su formación personal y la búsqueda de informaciones que circulan por redes diversas: electrónicas, ciberespaciales, satelitales, digitales, culturales, etc. y hace con ellas lo que considere pertinente, acorde con los propósitos formativos y disciplinarios que se haya trazado.
En este modelo, pues, el recurso de interacción constante con otros, el aprendizaje del trabajo en equipo, permite además el despliegue de unas potencialidades personales que le posibilitan disentir del simple consenso numérico.
1.1.2.- Universidades Abiertas y a Distancia.-
Es un modelo abierto y a distancia pues las admisiones y reinscripciones son permanentes durante todo el año, lo que permite al estudiante elegir sus adecuaciones de acuerdo a sus posibilidades y su tiempo para estudiar. Este no precisa de la presencia física permanente de estudiantes y profesores; sino que su estrategia se basa en un aprendizaje autogestionario, donde el estudiante asume su propio aprendizaje y el docente juega el rol de organizar, orientar y evaluar ese aprendizaje.
Es su "metodología, su alcance, flexibilidad y su calidad la que le ha conferido un papel primordial al modelo a distancia, en los movimientos educativos presentes, pues ésta ha demostrado ser de tanta calidad como la educación tradicional, después de treinta años de temores".
En nuestro País, la UTE y UNICARIBE han sido de las primeras academias que han utilizado este modelo, llenando un vacío en este aspecto, pues han podido vincularse a sectores masivos de la sociedad, que veían limitadas sus posibilidades de acceder a una carrera universitaria, por varios factores como: disponibilidad de tiempo, desplazamiento al campus, altos costos de la educación tradicional, etc.
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