ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE APLICADAS PARA EL ESTUDIO DE LA FÍSICA EN EL PROGRAMA DE ELECTRÓNICA DE LA MISIÓN SUCRE IUT- CUMANA
(Analysis of strategies for study of Física the program of electronic the Mision Sucre IUT- Cumana)
En el año 2005, ingresó a la Misión Sucre en la Aldea Universitaria del IUT-Cumana en el programa de electrónica, para dictar la materia de Física a estudiantes de segunda cohorte, se me entrega una planificación metodológica y el contenido curricular de la materia, no obstante me enfoque en indagar el nivel académico de mis alumnos, para ello me sustente en una evaluación netamente cuantitativa y aplique una serie de pruebas diagnosticas a una población de 16 alumnos, integrantes de la segunda cohorte del programa de electrónica de la Misión Sucre en la aldea universitaria con sede en el IUT Cumana.
Estas pruebas midieron la conducta intelectual, permitiendo conocer el nivel de entrada de los alumnos, del análisis de los resultados, se evidencio que el 25% de los estudiantes poseía un nivel medio (bachilleres) y resto estudios universitarios no concluidos, también me evidencio una alta expectativa para el estudio de la Física por partes de los alumnos, traducida en su interés o visión del curso.
Sin embargo esta evaluación no me indicaba mayor cosa, por tal motivo diseñe una entrevista que abarcara el aspecto cualitativos de mis alumnos, con la que logre medir o tener una idea mas clara del nivel cognoscitivo y trate de indagar la conducta emocional de estos hacia la materia, para tener una visión de la aceptación o rechazo por la cátedra de Física, resultados fue poco favorable, por parte de este grupo de estudiantes.
Esos resultados me indicaban claramente que debía tratar de enfocar mis estrategias de Enseñanza-aprendizaje distintas a las tradicionales y debería ir pensando en otro tipo de estrategias más acordes con las expectativas de este curso. Dedique tiempo a hablar con los estudiantes y explíqueles por que la actividad de aprendizaje de la Física era importante en su formación profesional. Estuve atento a los sentimientos de los alumnos (aceptación o rechazo) cuando se les pedía hacer algo que no deseaban hacer. Permití que los estudiantes hicieran selecciones de algunos temas para sus trabajos escritos y proyectos de investigación.
También se establecieron centros de aprendizaje en los que los estudiantes podrían trabajar en forma individual o calaborativa con otros estudiantes en diferentes proyectos. Sustentado en la visión simple y pura de la misma Misión Sucre. Estas y otras estrategias me sirvieron para punto de partida de una investigación sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de la Física en el grupo de estudiantes, para tratar de establecer si estas estrategias se adecuan a la realidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo la observación y los resultados me indican que el nivel que percibo como docente-tutor establece una empatia con el nivel percibido por los alumnos, sobre ellos mismo acerca de propia capacidad, concluyendo que podría ser significativamente alto, con respecto a nuestras propias expectativas.
Por otra parte estos resultados aislados se adecuan perfectamente a las realidades que se vienen presentando en otras materias del mismo programa, hecho que me causo gran conmoción desde el punto de vista académico. Estos resultados producto de una investigación sencilla realizada entre estudiantes de un programa estratégico para el país, nos hace reflexionar sobre la necesidad de tratar de comprender los conceptos y elaborar estrategias que puedan repercutir en la calidad del proceso. La investigación registra la situación en la que se encuentra el nivel de comprensión e interpretación de la materia y que es alarmantemente preocupante porque en ese aspecto, una minoría de los alumnos son capaces de comprender lo que leen, escuchan u observan y tratan de elaborar juicios propios; la gran mayoría tan sólo repite lo que ya se dijo y es incapaz de relacionar conceptos y entre estos últimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir.
La investigación arroja resultados que son preocupante, porque quienes ingresan a la Misión Sucre presentan estas marcadas deficiencias cognitivas y casi nula la competencia argumental, problemas que dificultan los procesos de aprendizaje durante los primeros cortes de sus respectivas carreras y se convierten en obstáculos muy serios para asimilación de conceptos científicos. La débil capacidad de la mayoría de los estudiantes para comprender lo que leen, criticar los textos, descubrir la estructura argumental, identificar los conceptos claves y las hipótesis que contiene un escrito es la demostración del fracaso de toda una estructura de pensamiento que se fundamentó en la llamada educación bancaria y cuyos rezagos todavía están presentes.
Los alumnos llegan a la Misión Sucre con esquemas de pensamiento que privilegian la memoria por encima del pensar como tal, ellos se convirtieron en expertos para acumular información, son "excelentes" en la repetición mecánica de datos y fórmulas. Pero incapaces de realizar raciocinios y establecer hipótesis. Los estudiantes que ingresan a la Misión Sucre quieren "aprender" las cosas de manera rápida, fácil y sin esfuerzo. Para ellos el docente debe ser un facilitador-tutor. Por eso creen que el buen docente es aquel que les entrega todo "molido" y que les ahorra la tarea de pensar, investigar por sí mismo. Pero olvidan que quién práctica el oficio de pensar crea, determina inteligentemente y consecuentemente una ética de pensamiento. Ética del pensamiento es obrar conforme a un orden, una lógica. Contrario al caos y desorden que sólo generan corrupción. Por lo tanto la incapacidad de comprender, interpretar y crear se convierte en atributo para el ejercicio de la intolerancia, la corrupción, la mediocridad y lo que es peor la perdida de la esperanza en la construcción de una nueva sociedad. Debemos recordar como docentes-facilitadores-tutores que la prosperidad del país depende de los investigadores, ingenieros y de los científicos, y no de los rutinarios repetidores de información. Por otra parte, el "Pensamiento y acción" escrito por el Doctor Ricardo Maya Correa entre otros, plantea la importancia de la educación superior como la institución educativa encargada de la transformación del individuo y de la sociedad. Porque para alcanzar el ideal de una sociedad racional y democrática es imperativo formar individuos en los valores morales y científicos para el desarrollo integral del ser humano. De acuerdo con nuestra propuesta "Aprender a pensar el texto como instrumento del conocimiento" es fundamental y debarrrria asumir en el proyecto con respecto a la construcción de una nueva sociedad.
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